小学作文生活化教学的培养

小学作文生活化教学的培养小学作文是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达和思维能力的重要体现。因此，小学作文教学的生活化培养越来越受到教师和家长的重视。本文将浅谈关于小学作文生活化教学的培养。

一、认识小学生的语言发展特点

小学生的语言发展特点是指在语言的听、说、读、写的过程中，学生在不同年龄阶段所表现的语言发展特点。小学生处于语言发展的黄金期，要充分发挥学生的想象力、创造力和表达能力，让他们在生活中体验美好的事物，创造和表达美好的心情和情感，使其形成独特的个性和自信的人生态度。

第一、语言表达的随意性

小学生的语言表达还没有得到成年人的约束和规范，具有很高的随意性，表现在词汇用法、语言习惯和语调上。教师在教学时要创造高度的情境，触发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力，引导学生运用语言去表达自己的思想、感受和情感。

第二、语言的形象性

小学生的思维和认知能力还在发展中，很多概念还不成熟，因此，他们的语言往往具有形象性和直观性，在叙事过程中能够形象化、具象化地表达出自己的情感和思想，能够形成深刻的印象。

第三、语言的真实性

小学生的语言表达考虑到实际情况和经验基础，他们在写作时，语言表达往往会受到他们的经验、感受和情感的影响，更能体现学生的真实感受。

二、生活化教学的实施方式

小学作文生活化教学的实施方式可以从以下几个方面展开：

1.生活观察法

生活观察法是指通过观察身边的事物、场景、人物等，激发学生的观察和写作兴趣，培养学生的语言表达能力。教师可以在课堂上通过展示图片、视频、漫画等方式让学生观察，启发他们的思维和表达能力。

教学案例：

成功的写作往往需要丰富的想象力和观察力。教师可以选择一些简单却不同寻常的场景引导学生观察，如城市街头、广场、公园、校园等，让学生写下自己眼中所见，鼓励他们用自己的方式表达出来，在观察中体验写作的乐趣，提高语言表达能力和创造力。

2.生活体验法

生活体验法是指让孩子在生活中感受、体验生活，并以此为素材写作。教师可以安排一些课外活动，如观看电影、博物馆参观、户外探险等，让学生真实地体验，提高学生写作的真实性和可观赏性。

教学案例：

教师可以组织学生去动物园看动物，让学生亲身接触动物，观察它们的生活习性、性格特征以及动物的美丽和可爱之处，并带着学生体验写作，让学生将自己的感触和情感发泄在作文中，感受写作的乐趣。

3.情境体验法

情境体验法是指教师将不同情境带入作文中，将学生置身于具有情境意义的环境中，通过模拟场景、角色游戏以及实地考察等方式，模拟一些环境，以启发学生的想象和表达能力，培养学生对生活的体验和思维能力。

教学案例：

教师可以让学生模拟生活场景，如超市选购商品、菜市场挑选食材、学生在宿舍里的争吵等，让学生身临其境，用自己的语言描述和表达。这些情境不仅让学生写起来更有灵感，也能启发学生学会观察和思考，提高学生的语言表达和思维能力。

三、小学作文生活化教学的举措

1.充分发挥家庭作文教学的作用

家长在生活中可以适时地鼓励孩子写作，与孩子交流、合作，与孩子一起讨论乐趣，让孩子感受到写作的乐趣，同时也可以发挥家长的引导作用，让孩子更好地从生活中汲取素材，提高作文水平。

2.注重活动形式，增进学生的学习兴趣

教师在生活化教学中发挥一定的创造性，并注重活动形式，让学生在愉悦的氛围中学习。教师可以利用多样化的表现形式，如表演、小报、故事会等，使学生充分感受到写作的乐趣，也增加了学生的学习兴趣。

3.采用多样化的评价方式，激励学生学习兴趣

教师在生活化教学中要采用多样化的评价方式，如给予口头表扬、奖励，将优秀作品在班级中展示等。这些良好的评价方式，能够激励学生的学习兴趣，增强学生的参与度和写作质量。

4.注重学生写作过程的指导和引导

教师在生活化教学中要注重对学生写作过程的指导和引导，让孩子在放松的状态下写作，培养学生自主思考和解决问题的能力，同时还要注重个性化的教学方案，以满足不同学生的写作水平。

四、教学效果的评价方法

1.观察

观察是一种简单直观的方法，可以通过观察学生在写作过程中的表现，及时纠正学生的错误，同时发现学生的优势，让学生得到及时的回应和支持。

2.作品评选和展示

实施生活化教学后，教师可以以作品评选和展示的方式来反映教学效果。对学生写作的文学表现、语言表达的准确性、情感的真实性等方面进行评价，有效评价学生的作文表现。

3.小组讨论

教师可以安排小组讨论及交流活动，引导学生在小组内部相互交流，共同探讨作文之美、语言习惯及表达技巧等方面，激发学生的写作兴趣和潜力，提高学生的思维和表达能力。

总之，小学作文生活化教学的培养是提高学生语言表达和思维能力的重要途径，如果把生活