初中生物-细胞的分裂教学设计学情分析教材分析课后反思

《课程标准》中对本节课的要求是“描述细胞分裂的基本过程”。细胞的生长、分裂的内容微观、抽象，离学生生活较远，对学生来说具有一定难度。而本节编排的关于细胞生长和分裂的知识，使后面关于细胞分化形成组织的教学水到渠成。它是“生物体的结构层次”这一一级主题中承前启后的一节，为构建生物体的结构层次的知识框架打下坚实基础。二、教材分析通过前面的学习，学生已经形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念知道了动、植物细胞的基本结构异同，这些是学习本节的基础，而本节编排的关于细胞生长和分裂的知识，使后面关于细胞分化形成组织的教学水到渠成。它是“生物体的结构层次”这一一级主题中承前启后的一节，为构建生物体的结构层次的知识框架打下坚实基础。细胞的生长、分裂的内容微观、抽象，离学生生活较远，对学生来说具有一定难度。因此在细胞生长这部分内容中，教材提供了一种观察方法和植物细胞生长示意图，引导学生进行比较分析、讨论交流细胞。在生长的过程中的变化，最终总结出细胞不能无限长大的原因。细胞分裂的内容比较抽象，教材中设计了“观察与思考”，让学生对动、植物细胞分裂过程示意图进行观察、分析、讨论。同时引导学生运用比较法，比较动、植物细胞分裂过程的区别，最后总结出细胞分裂依照由内及外，即以“核、质、膜、壁’’的顺序进行。细胞分裂的过程理清后，需要学生明白细胞分裂过程中最重要的变化是什么，换句话说，如何保证分裂产生的新细胞与原来的细胞是一样的，通过这些问题引发学生的思考，从而介绍遗传物质的复制和平均分配以及细胞分裂的意义。最后再让学生思考：细胞不能无限生长，能否无限分裂?结合“科学·技术‘社会：‘脱缰之马，——癌细胞”，说明细胞分裂次数是有限的、癌细胞具有无限分裂能力及癌症的防治方法。“细胞的生长”和“细胞的分裂’’是本节要向学生传递的两个概念，其中细胞的分裂是重点，这部分在教材设计上弹性大，也具有很强的隐蔽性，如细胞分裂的具体过程，很多知识点藏而不露，有待引导学生的思维发展提升。细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律是难点，而细胞核中染色体、DNA内容较为抽象和深奥，相关内容安排到了八年级下册教材中，遗传物质在细胞分裂时会复制和均分也是给学生后续学习的一个前概念，教师在设计教学方案时不宜过分深化。1、思考归纳：生物体由小长大的原因：细胞分裂——细胞数目增多细胞生长——细胞体积增大小游戏比一比谁快：请同学们排出细胞分裂过程的正确顺序活动：利用你手中的材料（橡皮泥）表示并描述细胞分裂的过程《细胞的分裂》教学设计教学目标：1、探索并描述细胞分裂的基本过程。2、说出细胞生长、细胞分裂与生物体生长的关系。3、关注细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值教学过程：一、创设情境，提出问题，引出章题和节题1、提出要求请同学们认真观看一段视频，思考自己获得的信息，同时要对自己获取的信息进行质疑。2、播放从受精卵到胎儿的视频。3、引导学生提炼有思维价值的问题，并进行收集。学生活动观看视频。交流：1、生命的感悟和产生的疑惑。（1）一个受精卵怎样发育成胎儿？（2）一个受精卵形成多个细胞的过程中，细胞会越来越小吗？（3）细胞分裂的过程中，里面的物质会越来越少吗？4、简单在边缘板书学生的质疑。引出章题“细胞怎样构成生物体”讲述：我们从婴儿成长为青少年，从细胞的角度来看，需要细胞体积的增大，细胞数量的增多。引出节题：细胞的分裂。过度：揭开生物体有小长大的谜底，首先学习走进生物科学史走进科学史—细胞分裂的发现，方法导航——领悟学习与探究的方法学生阅读科学史—细胞分裂的发现，谈对细胞分裂的发现过程的感悟与启发站在前人的肩膀上，努力学习，勇于探索。忠于观察与实验，实事求是的科学精神善于记录，富于想象，敢于思考的科学方法教师鼓励与总结：结合本节课，用眼观察，用手操作，用脑思考，用口表达。三、探索与发现——合作学习，探究新知（一）：细胞的生长1、仔细观察：洋葱内、中、外鳞片叶内表皮细胞，液泡、细胞体积有什么变化？尝试描述：细胞生长的过程（洋葱内表皮细胞从内到外依次增大；液泡数量开始较多、体积较少，成熟后形成中央大液泡。）学生小结细胞生长的概念：新产生细胞体积都很小，通过不断从周围环境中吸取营养物质，变成自身的组成部分，体积会有小变大，这就是细胞的生长。过度：引导学生设疑：我们知道细胞都很小，它们为什么不能无限长大呢？让学生尝试回答，以便了解学生对此题的前概念。探究活动一：细胞的体积会无限地长大吗？分组模拟实验：先用小刀沿中轴线切开小土豆块，用滤纸擦干净小刀，再依次切开其他两块，观察切面颜色的变化，描述蓝色分别到达那个位置。比一比：谁的“表面积：体积”比值最大？★随体积增大，细胞的表面积和体积的增长速度谁的更大?结论：随着细胞的生长，表面积的增加相对较少，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞不能无限度长大。资料拓展并过度：研究发现，细胞的体积很微小，一个生物结构的大小，主要决定于细胞的数量，而不是细胞体积的大小。弗莱明看到了什么？激励学生继续探究。（二）细胞的分裂显微镜观察马蛔虫卵有丝分裂的装片，学生疑惑：细胞中出现的棒状的结构？教师补充染色体是遗传物质的载体学生初步描述细胞分裂的概念。动画动物细胞的分裂过程，说一说：细胞核、细胞质、细胞膜分裂的先后顺序动画植物细胞的分裂过程思考：1、观察细胞分裂过程中，细胞的主要变化？2、归纳动植物细胞分裂的异同点小结：细胞分裂的概念与细胞分裂的基本过程。探究活动二：细胞分裂过程遗传物质会减少？学生猜想：比较母细胞和2个新细胞中的遗传物质，你有什么发现？这是如何实现的？获取证据结合实物观察：马蛔虫卵细胞细胞分裂（温馨提示：先在低倍镜下找到物象，再在高倍镜下仔细观察细胞核的变化）观看视频：细胞核分裂，染色体的变化结论：遗传物质复制后均分，保持了亲代细胞与子细胞遗传物质的稳定性。归海拾贝1、生物体由小长大的原因：细胞分裂——细胞数目增多细胞生长——细胞体积增大小游戏比比谁快：请同学们排出细胞分裂过程的正确顺序活动：利用你手中的材料（橡皮泥）表示并描述细胞分裂的过程知识走进生活——关注细胞研究，关爱人类健康资料搜集并交流展示：“脱缰之马”——癌细胞1、癌症的发病原因2、预防癌症的措施六、谈收获并结课通过今天的学习你收获了什么？回扣上课初学生的疑惑，你又有哪些疑惑？分享桔子，比较果皮与果肉不同，思考怎样形成了多种多样的细胞，从而构成了生物体，引出下节课细胞分化的学习。由于评测练习形式多样，激发了学生的学习兴趣，寓教于乐，学生的参与度广，达标率高，实现了知识的内化。采用小游戏比比谁快：同学们积极性特别高，顺利排出细胞分裂过程的正确顺序。动手活动：学生利用手中的橡皮泥栩栩如生表现并描述细胞分裂的过程，甚至惟妙惟肖的表达了细胞分裂过程中遗传物质的变化，富有创造性并巧妙体现了知识的整合。归纳总结生物体由小长大的原因：细胞分裂——细胞数目增多以及细胞生长——细胞体积增大，作为本节课的主线，贯穿始终，并水到渠成。评测效果90%的学生能达到本节课的学习目标。课后反思目标定位——结合学情《课程标准》中对本节课的要求是“描述细胞分裂的基本过程”，结合六年级学生好动、好奇心强的特点我对本节课的目标定位为探索并描述细胞分裂的基本过程。并着力于发展学生的探究能力、实验能力、思维能力。培养学生探索细胞研究细胞的乐趣，关注细胞研究在社会生活中的应用。教学手段——化难为易但细胞的生长、分裂的内容微观、抽象，离学生生活较远，对学生来说具有一定难度。教材只提供了文字和示意图，对学生来说难以理解。为化难为易我采用等多种教学手段与方法，如视频、动画、实验，化抽象为直观，学生参与热情高，能有效地适应各种教学手段，提高课堂效率。3、教学理念——从生活中来，到生活中去,带着问题来，带着更多的问题走提供学生熟知的问题情境——胚胎的发育过程，引导学生思考并提炼有价值的细胞分裂问题，通过本节课的探索，利用细胞分裂的知识思考生活，并珍爱生命学会健康的生活。从开课对一个细胞如何形成了生物体的疑惑，通过细胞生长和细胞分裂的学习，激发对多个细胞、难以实现多种细胞的生命大厦的构建。教学环节环环相扣，层层递进引人入胜整节课，以探究细胞的分裂过程为明线，以生物体怎样由小长大为暗线，整个教学过程分为三个环节：①走近科学史。细胞分裂的发现，沿着科学家的足迹，为本节课的学习提供了思路和方法;认真观察、合理想象、科学推测、严谨的论证。②探索与发现：通过显微镜观察，探究实验、模拟实验，自己归纳出细胞分裂的基本过程。领悟细胞分裂的过程中遗传物质复制后均分。③科学走进生活;利用细胞的研究来预防癌症，从而珍爱生命，健康的生活。另外，本节课注重了课程整合，显微镜下染色体的观察，有了一个感性的认识，并了解了这个概念和遗传物质的关系。利于初三的继续学习。不足之处：首先在显微镜下观察实物，来探索马蛔虫卵细胞分裂的过程。对学生来说难度较大，耗费时间有点多。对癌症的研究没有和细胞的分裂有机的结合起来，使课堂有一些松散。形声并茂，化难为易--------评老师的生物课在第九届绿色课堂赛课活动中，老师执教的是初一生物第二单元第三章第一节《细胞的分裂》，关于卢老师这节课有很多亮点，值得我学习，突出表现在以上四个方面：一、从内容选择上：本节课内容非常抽象，理解难度大。选择这节课一方面是教学进度所致，更重要在是迎难而上，勇啃硬骨头的气概值得敬佩，体现了卢老师强烈地进取心。二、从课堂理念上：卢老师的课突出了生物学科“理科属性”的本质，重在培养学生的理性思维。整节课以“人的发育过程”的视频材料为引导，让学生们自由提出质疑，再通过回顾“细胞分裂的发现史”带领同学们沿着科学家的思路走进课堂，通过自主探究进行节内容的学习，最后又以新问题的提出引出下一节课的内容，让学生充满了探究的欲望和激情。这样的理念既符合学生的认知规律又新颖而独特。三、从课堂设计上：通过多组视频、典型图片、实物、图片等异常丰富的直观素材，把学生看不见、摸不着的知识形象地展现在眼前；不同环节采用不同活动形式，使学生眼观、脑思、口述、手动等不同途径，既获得了知识又提升了能力，达到了事半功倍的效果。四、从课堂效果上：学生的课堂表现异常精彩。首先显微镜的高倍镜观察对初一刚刚学会使用显微镜的学生来讲，难度本身就不小；而学生不但能快速找到高倍镜下清晰的物像，还能观察到那么精确丰富的内容，一是体现了平时卢老师对学生训练有素，二是课堂教师的引导到位。这一点让我为之惊叹。其次，在课堂小