《惊弓之鸟》教案设计

1/1《惊弓之鸟》教案设计《惊弓之鸟》教学设计篇一

教学目标

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写"惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、凄惨、愈合、孤独失群、裂开'等词语，懂得"惊弓之鸟'这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点

联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。

教学难点

引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。

教具预备

小黑板、生字词卡片

导学过程二次备课

预习提纲

1、收集原来学过的成语故事。

2、读通课文，不熟悉的字词利用工具书解决。

第一课时

一、老师引入教学讲话，揭示课题

同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本事特殊高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们信任吗？这是为什么？通过学习"惊弓之鸟'（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。

二、初读课文，熟悉生字词。

1、自由默读课文。要求：

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

（2）把每个自然段用数码标记清晰。

2、自由朗读。要求：

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

3、检查自学状况。

（1）指名同学朗读全文，结合正音。

（2）指名同学列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学关心解释。

4、指导书写。

三、思索、争论。

1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是"出名的射箭能手'；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2、争论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

（1）指导同学抓住关键句："一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。'

（2）引导同学揣摩词语，诱发联想，进而产生规律推理：①大雁一般是成群地飞行，这里却是"一只'，说明什么？②"渐渐地飞'又说明什么？为什么用"鸣'而不用"叫'？③同学自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

四、齐读全文，理清叙述的挨次。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。

其次课时

一、导入。

1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。

2、说一说课文的叙述挨次。

二、讲读全文

1、指名朗读1～3自然段：

要求有感情，其他同学看小黑板思索问题。

提问争论：

⑴什么是出名的射箭能手？这样开头有什么好处？同学回答：射箭阅历特殊丰富，技术特殊好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎观察了什么？你怎么知道是更羸观察的？同学回答："观察一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣'。是更羸指给魏王看的。

⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？同学回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不信任自己的耳朵，以为自己听错了。

老师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。

2、指名朗读4～6自然段：

要求有感情，其他同学思索以下问题。

提问争论：

⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。

同学回答，老师板书：

更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？"啊'这个词带有什么感情？同学回答：大吃一惊，有赞美之情，有惊异之情，还有莫名其妙之情。

老师过渡语：

你看到这种情景感到惊奇吗？请看下文，认真分析就会明白。

3、默读第三部分7～9自然段：

思索后争论以下问题：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。同学画后读："由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟'。

⑵理解最终一个自然段：

①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？同学回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。

②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？老师导读并板书：

飞得慢──由于受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。

叫得惨──离开同伴，孤独失群，得不到关心。

同学回答：分析有道理。由于前面的事实证明白"拍了两下翅膀'说明大雁在用劲。"直掉下来'说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是全都的，他的分析是正确的。

⑶找三位同学分别朗读最终一自然段：

全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清晰的。

4、分角色朗读课文，老师总结，引导同学悟出道理，理解"惊弓之鸟'这个成语。

从课文前后联系中我们发觉，更羸说的每一句话都是有依据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（同学回答：不是）那是什么？同学回答：我佩服他会观看，同时会分析。

老师总结：

对，我们平常就要养成观看的习惯、分析的习惯，同时随着学问的增多，更要学会擅长观看、擅长分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今日，我们学习了"惊弓之鸟'请你们用自己的话说说这个成语的意思。

同学回答：被弓箭吓怕的鸟，比方有的人受过惊吓，遇到一点状况就可怕得了不得。

三、依据板书状况进行复述练习

要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。

四、作业

将成语讲给父母听，评价反馈。

惊弓之鸟教学设计篇二

教学过程：

复习，导入新课

出示预习提纲：

1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

2、回忆一下课文写了一件什么事？

老师提出学习任务：

（1）更羸是一个什么样的人？

（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？

学习第一自然段。

指名让同学读第一自然段，其他同学思索：更羸是一个什么样的人？

能手是什么意思？什么样的人才能称得上是出名的射箭能手？

更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。

为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。

默读九段，思索自学：

（1）、更羸说了几句话？

（2）、每句话说了什么内容？

（3）、用"'标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

（4）、分句之间有什么关系？

老师引导用因果关系练习说话。

从而可以看出更羸是一个什么样的人？

指导朗读９段。

【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开头提出"为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？'这句话是全文的重点，是更羸对魏王叙述能让天上飞的大雁掉下来的缘由。同学就能抓住课文的重点段落进行回答。老师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过仔细、周密的思索、分析，才胸有成竹地对魏王说："我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。'所以魏王由当时"不信自己的耳朵'到最终口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让同学一边仔细读，一边思索、分析，同学才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个擅长观看，擅长思索的人，从而心生鄙视。

学校语文《惊弓之鸟》教案篇三

教学目标：

1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。

4、懂得要擅长观看、擅长分析、大胆推断。

教学重点：联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。

教学难点：把着眼点放在引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。

课前预备：幻灯片

教学过程：

一、看***导入，了解更羸：

1、协作课文插***：***中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国出名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特殊好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那出名的射箭能手呢？

3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。信任大家读了这个故事，肯定会揭开他成为出名射箭能手的神秘。

二、细读课文，理解内容。

1、学习第28自然段

（1）那这个故事究竟是怎样的呢？下面请大家28自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

（2）生自由读

（3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让同学充分发表意见，让他们说说应当怎样朗读，为什么这样朗读；从而领悟有关词语的含义和说话人的内心活动。

（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁情愿在读读。出示这段话："更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。'这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。）

（5）听到"嘣'的一声响，大雁怎么样？（"那只大雁直往上飞，了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。'）

（6）这一句中有两个"直'，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示："直'变色）

老师列出了"直'的几种解释，谁情愿读读。（显示："直'三种解释）

"直往上飞'中的"直'什么意思？（一个劲儿，舍命）

"直掉下来'呢？（笔直）

（7）咱们再认真看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示："拉弓─雁疾飞─雁掉下'）

（8）更羸的本领就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸究竟有什么本领能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告知大家了？

2、学习第9自然段。

（1）指名读第9自然段。

（2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得凄惨是他听到的，这也就是更羸观看到的。

同时板书：慢凄惨观看

更羸是怎么观看这只大雁的？看看课文其次自然段是怎么写的（更羸认真看了看）？

师引读：更羸认真观看，发觉它（飞得慢，叫的声音很凄惨。）

（3）出示其次句。师领读书上更羸说的其次句话：师读"果'，生读"因'。

师：飞得慢，由于

师：叫得凄惨，由于

看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤独失群的大雁。

老师板书：箭伤未愈

孤独失群什么是孤独失群？

这两个分句哪说的是缘由，哪说的是结果？

这两个分句都是先说结果再说缘由，这样的句式叫果因句式。平常我们都先说事情的缘由，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用"由于所以'来说说吗？（由于它离开同伴，孤独失群，得不到关心，所以叫得凄惨。由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）

：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

过渡：更羸依据大雁飞得慢、叫得凄惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤独失群的大雁，又做出了一个大胆的推断。

（4）齐读更羸说的第三、四句话。

能用"因果句'分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。

老师说第一句：由于这只惊弓之鸟听到弦响，所以。

由于它心里可怕，所以舍命往上飞。

由于它舍命往上飞，所以伤口又裂开了。

由于它伤口裂开了，所以就掉了下来。

：所以更羸推断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓掉下来）课文的第几自然段证明白更羸的这一推断？让我们再来读一读。看，更羸的推断真精确     ！

3、老师。

通过学习，我们清晰地了解到，更羸通过观看发觉这只大雁飞得慢，叫的声音凄惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤独失群的大雁；进而作出推断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个出名的射箭能手，他还是个什么样的人？（擅长观看、分析和进行精确     推断。）

下面再让我们来体会一下更羸的这个推断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

三、揭示课题，拓展延长

1、理解"惊弓之鸟'成语的意思。

这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比方受到惊吓后，遇到一点状况后就可怕得不得了。

2、其实，在我们的生活中也有许多类似的现象，出示案例。

3、你还知道哪些类似的现象？

四、板书设计

惊弓之鸟

观看慢凄惨

更羸分析箭伤未愈孤独失群

推断拉弓掉下来

学校语文《惊弓之鸟》教案篇四

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得"能手'"并不'"直'"大吃一惊'"孤独失群'"惊弓之鸟'等词语的意思。

2、理解更羸最终说的4句话之间的规律关系。

3、了解课文内容，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由"不信'到"惊讶'"惊奇'的态度变化，使同学明确，把观看、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

教具预备：

cai课件，生字卡片。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。

1、导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今日我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。这则故事的内容特殊新颖好玩，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在熟悉事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听老师朗读课文。

2、有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

1、自由默读课文。要求：

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

（2）读通每个句子，留意在长句中用"/'标出句中的停顿。

（3）把每个自然段用数码标记清晰。

2、自由朗读。要求：

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学状况。

1、指名同学朗读全文，结合正音。

"魏国'的魏读作wi。"更羸'人名，读作gēngli。"嘣'象声词，后鼻音，读作bēng。"凄惨'的惨，平舌音，读cǎn。"愈合'的愈，整体音节，读作y。"舍命'的拼，前鼻音，读作pīn。

2、指名同学列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学关心解释。

3、出示幻灯或小黑板：

（1）指导同学巩固生字（辨形、正音）。

（2）熟读并理解词意。

4、指导同学理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸善长射箭。

本领：就是本事的意思。

凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。

愈合：伤口长好。

舍命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力气往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。

四、思索、争论。

1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是"出名的射箭能手'；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2、争论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

（1）指导同学抓住关键句："一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。'

（2）引导同学揣摩词语，诱发联想，进而产生规律推理：

①大雁一般是成群地飞行，这里却是"一只'，说明什么？

②"渐渐地飞'又说明什么？为什么用"鸣'而不用"叫'？

③同学自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

五、齐读全文，理清叙述的挨次。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的缘由，紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业。

朗读全文并抄写课后题中的词语。

其次课时

一、揭示课题：

（1）今日，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）

（2）"惊弓之鸟'什么意思，同学们明白吗？（释题："惊'从它的偏旁你知道什么？"弓'指弓箭，"之'是"的'的意思，）谁能说说"惊弓之鸟'的意思？

（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么可怕弓箭？它可怕到什么样的程度？）

（4）同学们，是谁有这样的本领，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都可怕呢？

（老师将同学的质疑归纳，用几个"？'在黑板上标出）

二、深化学习课文，自读自悟。

检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎样的鸟？

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？

①"一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。'

②"更羸笑笑说：不是我的本领大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。'

同学发言后，老师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析"雁'："厂'是它的声旁，古时候读作"han'，里面的"隹'指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的"燕'。

2、读了课文，你还懂得了什么？

（1）"惊弓之鸟'其实是指可怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟可怕弓弦响？

你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会"过电影'，想象课文描写的情景。

自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里消失了什么样的情景。

师：你看到了什么？还听到什么声音？

（3）这一段有两个"直'，意思一样吗？

出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

(老师在黑板上画出示意***：大雁边飞边鸣的情形为"'"直往上飞'：↗

；"直掉下来'：↘。)（让同学理解，"直往上飞'的"直'是一个劲的意思，应这样表示↗，"直往下掉'的"直'是垂直的意思，应这样表示：）

（4）该怎么读？语速要快稍快，紧急一点。自由朗读这一自然段，体会。

指名读，强调两个"直'字。生用手势协作表演。全班同学边读句子边演示。

（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

①引导同学联系上下文理解"大吃一惊'的意思。与"惊弓之鸟'的"惊'相比较，联系第八自然段，了解"惊'是特别惊奇的意思。

告知同学，联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文，读出魏王惊奇的语气。（强调"啊！'读"'，抓住"啊'"大吃一惊'"更加'等词语。）

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

学习课文第九自然段。

（1）请同学们自由朗读第九自然段，思索课后思索、练习的第2题。

实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

（2）四人小组争论沟通。

（3）检查自学状况。

①哪些是更羸听到和看到的？他观看到什么？

板书：观看：飞得慢叫得惨

字理学习"惨'。（从竖心旁分析字义），留意读准平舌音。

②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

板书：分析：箭伤作痛孤独失群

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的"愈合'指伤口长好了。）

引导同学联系上下文理解"孤独失群'的意思：这里的"失'可以用上文中的哪一个词来理解？（"离开'）"群'字呢？（"同伴'）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜爱成群地在一起。）

③依据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤独失群的鸟。）

④由于这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

伤口裂开

往高处飞↗∣

心里可怕↗∣

《惊弓之鸟》教案设计篇五

【教学目标】

第一课时

1、初读课文，能较流利地朗读课文，初知课文大意。

2、熟悉本课10个生字，书写6个生字。

其次课时

1、理解课文内容，在理解基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、书写4个生字。

3、培育同学自主探究、合作学习的精神。

【教材分析】

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天涯飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长观看、擅长思索，并能依据所见所闻做出正确分析。本课时老师将放手让同学质疑、朗读、感悟等合作探究学习的方式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。

【背景材料】

由于本班同学平常对古代历史故事、成语故事、古代诗文等传统文化较为感爱好，因此教学前我便布置同学依据老师的提示做好预习作业。同学在预习时遇到不明白或有疑问的地方可以做个记号，上课时英勇、大胆地质疑。

【课堂实录】

【片段一】

师：同学们，从你们的预习作业中，老师看出来了，你们当中有

许多同学对这篇课文特别感爱好，能告知老师，你最想知道什么吗？

生：我想知道这只大雁为什么听到拉弓的声音就自己掉下来了呢？

生：我想知道更羸是怎么推断这只大雁受了箭伤、孤独失群？

生：为什么更羸明明知道大雁受伤了，还要去射它呢？

生：为什么魏王一开头不信任更羸说的话，后来又信任了呢？

生：

师：老师特别兴奋，经过这一、两年的学习，你们的质疑问难力量提高了。"擅长思索'，我信任你们对课文的理解肯定会更快、更深。

【反思】在教学这篇课文之前，我坚决地将学习的主动权抛给同学。亲切随和的话语，使同学很快地进入学习的状态。从题目入手既激发了同学主动探究的欲望，同时还将以往"老师问，同学答'转变为"同学问，同学答'。我始终认为，开启同学知才智的大门，教给同学学习的方法，比告知他们答案更有效。

【片段二】

师：同学们，你们信任可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下来这样的事？

生：不信。

师：魏王也不信任。听了更羸的话，他有什么反映？请找出相关的句子来。

（同学仔细阅读课文，边读边画出相关的句子）

师：假如你就是魏王，你会用什么样的语气对更羸说？请允许我来当一回更羸，哪位同学情愿当一回魏王，用怀疑的语气对我说一说？

（同学直喊："我来，我来。'师指一名同学有感情地朗读魏王说的话。）

师：听你读，我怎么感觉不到魏王的怀疑。

（再次指名朗读）

师：请留意，这时候魏王是用怀疑的语气在问更羸。你对事情感到不行思议的时候，你会怎么说？请你试着用怀疑的语气读给同桌听。

（同学与同桌练习读："是吗？你有这样的本领？'）

师：哪位大王情愿再来试一试啊？

（同学朗读）

师：你读得真好。看得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。

【反思】假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在看到同学没能读出魏王怀疑的语气，我并不急于范读，而是用戏剧性的语言点出同学读书的不足，然后引导同学读书感悟。同学在"正确、流利'的基础声，还做到了"有感情'，看来激qing、激趣与鼓舞是良好的催化剂。

【片段三】

师：大雁听到弦响直往上飞，没想到伤口裂开，又直往下掉。你能用箭号将大雁飞行的情形表示出来。（同学个个跃跃欲试，纷纷举手想到黑板前画。）（师指一名同学到黑板前画，其余同学在书本上画。）这个同学是这样画的：师；你们赞同他的画法吗？

（同学香雨手举得高高的，说："老师，他画错了，应当这样画。'边说边往台上跑。结果，香雨同学的画法赢得大家的全都认同。）香雨是这样画的：

师：为什么你要这么画？

香雨：由于大雁听到弦响，非常可怕，就直往上飞，这个动作是很连贯的，而且速度很快，但又由于伤口裂开所以直往下掉，此时的速度也是相当快的，所以箭号的表示应当是把这个过程连贯的表现出来才对。

【反思】手段是为目的服务的。让同学用箭号画出大雁掉下来的过程，目的是想通过"画'加深对课文的理解。同学只有在充分读的基础上，去感悟领悟课文的内涵，才有可能精确     地再现"惊弓之鸟'。而这一教学环节的设计又大大激发了同学学习的爱好，学习语文就必定起到了事半功倍的效果。

【教学反思】一节课下来，我深深地感受到同学思维的火花相互碰撞所产生的巨大魅力。或许，没有课改所给予的新的活力，新的生命，课堂上也不行能呈现出如此精彩的画面。真该感谢课改赐予我，赐予同学对"教'与"学'的新的诠释。

学校语文《惊弓之鸟》教案篇六

一、课题：《惊弓之鸟》

二、教学目标：

1、学问与技能目标：学会本课生字新词，理解"能手'、"本领'、"孤独失群'、"大吃一惊'的意思，并懂得"惊弓之鸟'这个成语的意思。

2、过程与方法目标：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、赞叹的不同思想感情。

3、情感态度与价值观目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进行分析推理的方法。

三、教学重难点

1、重点：理解更赢说的话；连续进行读懂自然段的训练。

2、难点：理解更嬴观看、思维的过程及推断的正确。

四、教学过程

（一）猜成语导入

导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的灿烂明珠，那就是一成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗？（出示成语释义）你还知道哪些成语？

今日，我们就来一个成语故事"惊弓之鸟'。

（二）通读课文，整体感知

1、检查预习，顺通生字词。

2、初步感知文章大意：课文写到几个人物？主要写谁？为什么？

（三）精读课文，深化赏析

1、检查提问：那是一只怎样的鸟？你从课文的哪里知道的？你还懂得了什么？

（1）"惊弓之鸟'是指可怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟可怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段）

（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会"过电影'，想象课文描写的情景。自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里消失了什么样的情景。你看到了什么？听到什么？

（3）这一段有两个"直'，意思一样吗？出示句子："只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。'（老师在黑板上画出示意***，让同学理解，"直往上飞'的"直'是一个劲的意思，"直往下掉'的"直'是垂直的意思。）

（4）朗读指导：语速要快稍快，紧急一点。指名读，强调两个"直'字。生用手势协作表演。全班同学边读句子边演示。

（5）"看到这样的情形，魏王大吃一惊'，同学们自由朗读6-8自然段。

①联系上下文理解"大吃一惊'的意思。与"惊弓之鸟'的"惊'相比较，联系第8自然段，了解"惊'是特别惊奇的意思。（告知同学，联系上下文也是理解词语的一种方法。）

②有感情地朗读课文，读出魏王惊奇的语气。（强调"啊！'读"a'，抓住"啊'"大吃一惊'"更加'等词语。）

2、更赢为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

（1）请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更赢说的话，哪些讲的是他看到的、听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

（2）四人小组争论沟通。

（3）检查自学状况。

4、为什么一起打猎的其他人没有想到这个方法？更羸真正的本事是什么？

（四）拓展延长

这个成语故事告知我们什么道理？

（五）小结作业

"惊弓之鸟'可以比方怎样的人？想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似"惊弓之鸟'的人。明天上课需要大家说说你的见闻和感受。

《惊弓之鸟》教案设计篇七

惊弓之鸟(北师大版教案+说课设计)

10惊弓之鸟(人教版学校语文三班级下册教案)

10惊弓之鸟

10惊弓之鸟

一、谈话揭题

上节课，老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有爱好的同学举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题）

看，老师的字虽不美丽，可写得多仔细啊，盼望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。

我们知道读课文要做到"三到'，是哪"三到'呢？遇到读不好的句子，我们该怎么办呢？

上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，老师告知你们一个特别好的方法（板书："过电影'）什么是"过电影'？也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。

二、有感情练读课文

1、投影出示第2节1、2句

①大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中消失了哪些情景？

②你脑中消失了哪些情景？（指名回答）

③老师投影演示"更羸跟魏王去打猎，一只大雁渐渐地飞来'的情景。

④指导感情朗读

a.自由练习朗读

b.指名朗读

如读得好，老师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好，学着他的样子一起读。

如读得不好，老师引导：（指句子）这里说一只大雁渐渐地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句究竟该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。

⑤小结朗读状况

大家读得真棒，老师也似乎真的看到了一只大雁渐渐地飞着，凄惨地叫着。看来"过电影'的方法大家都把握了，我们读书就应当这么读。

2、练习读2－4节

人物的对话该如何读，请大家连续用"过电影'的方法练习2－4节。

①自由练

②指名读

看大家的表情，我就知道你们读得很仔细，谁想试着读2－4节。

读完第2节，老师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信念读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信念，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。

更羸的话魏王能信任吗？让第1位同学连续往下读。

假如读得不好，老师引导：魏王连自己的耳朵都不信任了，第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。

同学读好后，老师小结：那个味已经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会"过电影'，还要能领悟人物的心理活动。

让第1位同学连续往下读。

还有谁想试着读2－4节，读的时候要留意我们强调过的地方。

3、练习朗读第5小节

①更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第5小节，边读边想，读完后告知老师你似乎看到了什么？

②指名回答，师同时板书。

惊弓之鸟

(拉)

更羸

③老师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？("嘣'的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。这下，空中的大雁确定能听到了。(板书：嘣)

④指名读。引导：让人一听，就似乎真的看到了这样的情景(指***)，听到这样的声音(指"嘣)

如没有把"直'读出来，老师引导：听到那么响的弦声，大雁确定很可怕，就会舍命往高处飞，那么"那只大雁'后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。

如把"直'读出来，老师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。

⑤大家还想读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作，读出来的效果肯定会更好，不信大家去试试。

⑥指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，情愿一起读的同学站起来，边读边做动作。

⑦老师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信念读好吗？我信任只要你们能边读边过电影，读时留意人物的心理活动，就肯定会读得很美丽。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也肯定会弄明白。

3、练读6－9节

①同学自由练读

②指名读

读完第6小节，老师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊异，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。

指名读，再引导：这个"啊'是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。

第一位同学连续往下读

③重点指导读第9小节。

自由练读。第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。

指名读1、2句。

读完第1句，老师引导：这句话告知我们更羸可真会观看，课文一开头就告知我们(出示第2小节)指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是渐渐地飞，边飞边鸣。更羸观看多认真啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。

读完第2句，老师引导：更羸不但观看得特别认真，而且在观看时，还在动脑筋想，在仔细分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁确定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这里说大雁的伤口没有"愈合'就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么凄惨，就知道它确定是离开了同伴，孤独失群，得不到关心。这里说大雁"孤独失群'就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？

读完3、4句。老师引导：通过认真观看，动脑筋想，更羸最终作出了推断，他推断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的推断对吗？怎么看出来？我们再来看看第5小节(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。

更羸推断得多么精确     ，他之所以推断这么精确     ，就是由于他观看得认真，肯动脑筋想。

这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。

④分角色读6－9节

大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸，一个做魏王，再试着练读6－9节。

⑤指名到台前表演

4、分角色练读整篇课文

①指名两位同学上台分角色读。

②自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置去认为能和你协作的好的同学去练练。

③再指名分角色读

6、练习读第1小节。

魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在你就是魏王，你会对他说些什么？

第1小节也是这样夸更羸的，自由读第1小节。听了更羸的话，我们觉得，更羸真不愧是一位出名的射箭能手。(板书：出名)

三、积累运用

老师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着痛苦，飞速地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很可怕。用我们学过的一个成语可以是什么？

刚学过的成语家就能运用，这可真是一个好的学习习惯，以后，我们把"曾经受过惊吓，再遇到类似的状况就很可怕'的，一般都可以用"惊弓之鸟'这个成语，像惊弓之鸟这类好听、好玩的成语故事还有好多，盼望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听听。回家之后，你们情愿把"惊弓之鸟'这个故事讲给家里人听吗？

板书设计

惊弓之鸟

(拉)

(嘣)

更羸大雁

(出名)

教学内容：省编义务教材学校语文第八册第10课

教学目标：

1.能运用读书记号理解课文内容。

2.能较娴熟地运用因果关系的句式说话写话。

3.初步领悟"惊弓之鸟'这个成语故事的喻意。

教学重点：正确运用读书记号读懂文章