《幂的乘方》教学反思

1/1《幂的乘方》教学反思《幂的乘方》教学反思篇1

幂的乘方是单项式乘除运算的基础，必需让同学坚固把握。我在教学中采纳先复习乘方的意义和同底数幂相乘的性质，再引入幂的乘方的意义和性质，这样比较自然，易于同学理解。把幂的乘方的性质应用于计算，培育同学使用一般原理进行演绎推理的力量，教学中应予以重视。我在这个环节的处理力度还不够大，分析的还不够透彻。在这个方面应当让同学正确识别幂的"底'是什么，幂的指数是什么，乘方的指数是什么，然后正确运用幂的乘方的性质进行正确计算。让同学探究幂的乘方的性质时，发觉有少部分同学不能进行必要的推理，而是直接使用教材的结论~幂的乘方，底数不变，指数相乘；用字母表示：（am）n＝amn@来解决做一做的内容练习。直接借用结论来使用的学习怕有这样几种情形：

（1）同学懒得动脑，做一个实足的"拿来主义'更为合算，这种状况日久会养成一个不愿动脑的习惯，习以为常，同学的推理力量会得到"退化'。

（2）同学的数学基础比较差，不知从何入手，也不知如何进行推理说理为什么？。这种状况的同学应得到数学基础较好的同学或老师必要的关心或指导。我在指导同学学习幂的乘方时，对同学易混淆的式子或错误从各种性质的本质入手进行必要的区分，从而明确错误的缘由何在。同学练习时，并没有鼓舞同学直接套用公式（法则）进行解题，而是让他们说明每一步的理由。这样做的目的是让同学进一步体会乘方的意义和幂的意义。

《幂的乘方》教学反思篇2

一、教材分析：

《整式乘除》这一章与七班级《有理数的运算》中，有理数乘法的运算律和《代数式》的内容联系紧密，是这两章内容的拓展和连续。而幂的乘方是该章其次节的内容，它是继同底数幂乘法的又一种幂的运算。从"数'的相应运算入手，类比过渡到"式'的运算，从中探究、归纳"式'的运算法则，使新的运算规律自然而然地同化到原有的学问之中，使原有的学问得到扩充、进展。在这里，用同底数幂乘法的学问探究发觉幂乘方运算的规律，幂乘方运算的规律又是下一个新规律探究的基础，学习层次得到不断提高。

二、在教学幂的乘方时应留意以下问题：

①同学是在同数幂乘法的基础上学习幂的乘方，为此进行本节课教学时，要充分利用这些学问阅历创设教学情境。

②自主探究和合作沟通是学好本节课的重要方法。教学中充分利用详细数字的相应运算，再到一般字母，通过观看、类比、自主探究规律，通过合作沟通、小组争论探究规律的过程，培育同学的合作力量和规律思维力量。

③新课标强调：一切为了同学的进展。就是要求老师通过科学的教育教学方式，使每一个同学都能在原有的基础上得到长足的进展。因此，在学习过程中，我尤其关注那些胆子小、力量弱的同学，鼓舞他们大胆动手，勤于思索，敢于质疑，使他们乐观参加到整个探究活动中；而对那些平常动手力量强的同学，要求他们学会合作，学会沟通，在合作探究中养成争鸣、勇于创新的科学态度，使各类同学都有所收获、提高和进展。

三、教法：

鉴于初二同学已具有肯定的数学活动力量和阅历型的抽象规律力量，以"同学为本'的思想为指导，主要采纳引导探究法。让同学先***思索，再与同伴沟通各自的发觉，然后归纳其中的规律，获得新的熟悉，同时体验规律的探究过程。每个教学环节的设计，都应注意以同学原有的学问和阅历为基础，面对全体同学，让同学主动参加到教学中来，允许不同同学提出不同的想法，使不同同学在思维上得到不同的进展。

《幂的乘方》教学反思篇3

握幂的乘方运算性质，并能运用其进行相关的计算，此外培育同学的探究归纳力量和向同学渗透有关的数学思想是本课的另一目标。

本节课的设计意***是让同学以"观看―归纳―概括'为主要线索，在自主探究与合作沟通中获得学问，使不同层次的同学都能有所收获与进展。从本节课的教学反馈来看，创设的问题情境激发了同学深厚的学习爱好，在老师的引导下，同学时而轻松开心，时而在观看、计算、思索、沟通、总结，思维力量和有条理的语言表达力量得到培育。在亲身体验和探究中熟悉数学、解决问题，在小结中找出两者的区分，从本质上理解幂的乘方，合作精神得以培育，较好地完成了本节课的教学目标。

不足之处在拔高同学思维的过程中时间较仓促，梯度不够，今后还应加强讨论和向他人学习，不断提高自己在各个方面，幂的乘方是鲁教版六班级班级下册的内容，同学已经在六班级上册中学过乘方，已经接触过用字母表示数，这为本课奠定了基础，但时间过长，在教学过程中我进行适当的复习。本节内容同时又是对幂的意义的理解、运用和深化。整式的乘除法是代数部分的基础，它为后面学习方程，函数做了预备。

本节课的重点是让同学经受探究同底数幂的乘法这一规律（性质）的过程，然后理解其运算性质，并能利用这一性质解决一些与同底数幂的乘法有关的实际问题。从课堂发言和练习来看，同学在探究其性质时，推理力量和有条理的符号表达力量得到了肯定进展。本节课实行了导学案教学模式，并对每一个过程都进行了深化讨论，在自主学习中把课本内容设置成了几个问题，由浅入深，由易到难，在合作探究中能以同学为中心，做到全体参加，使同学有问题意识和探究欲望；不仅重过程而且重结果，重应用。课前我细心设计探究方案，选择和组织恰当的教学材料；在指导教学过程中，把留意力集中在同学身上，不停地做出各种推断，激发和鼓舞同学的学习探究；提问不仅有序、有提示、有鼓舞、有启发、问在有疑之处.同时引导同学留意了这几点：（1）指数相加而不是相乘（2）负数、分数乘方加括号（3）法则逆用要敏捷（4）指数不写是1。本课的主要教学任务是"同底数幂乘法的运算性质'，即同底数幂相乘，底数不变，指数相加。在课堂教学时，通过幂的意义引导同学探究发觉得出这一性质，这一过程比较顺当，效果满足。同学在完成教材中的例一、例二时，正确率较高。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算经行辨析，同学基本上也能辨认清晰。在此基础上接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探究，以上的教学环节，实施流畅，效果满足。

回顾这一节课，这节课在教学过程的进度把握的比较好，而且条理比较清楚，课堂气氛很好，基本达到教学目标。但还存在一些不足。例如后面的练习题的设计，缺乏新奇，没有难度的变化，而且形式比较单一，不能更好的调动同学的乐观性。遗忘了返回刚开头情景导入中遗留的未解决的问题。另外课堂语言要留意规范和简练。

在以后的教学中，首先制定一节课的教学目标时，要依据同学的实际状况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延长的学问点则要留意难度。其次在课堂教学中，练习题的设计要有变式，要有梯度。立足基本目标，精讲多练，在同学娴熟把握后，再组织同学探究一些特别题型和解题技巧。作为一名老师，缺乏丰富的教学阅历，这需要在以后的教学过程中，多向新、老、老师学习，多听课，多进行反思。多学习教学理论，争取在课堂教学形式上有所突破。

《幂的乘方》教学反思篇4

本节课同学的探究活动比较多，老师既要全局把握，又要顺其自然，千万不行拔苗助长，为了后面多做几道练习而人为的主观裁断时间支配，其实规律（公式）的探究活动本身既是对同学力量的培育，又是对公式的识记过程，而且还可以提高他们的应用公式的本事。因此，不但不行以省，而且还要充分挖掘，以使不同程度的同学都有事情做且乐此不疲，更加充分的参加其中。对于这一点，老师肯定要转变观念。在同底数幂乘法公式的探求过程中，同学表现出观看角度的差异：有的同学只是侧重观看某个单独的式子，把它孤立地看，而不知道将几个式子联系地看；有些同学则既观看入微，又统揽全局，表现出了较强的观看力。老师要擅长抓住这个契机，适当对同学进行学法指导，培育他们"既见树木，又见森林'的优良观看品质。对于公式使用的条件既要把握好"度'，又要把握好"方向'。对于公式中的字母指数的取值范围，不必过分强调（实际上，这个范围限定的太小了）；而对于公式的特点，则应当左右兼顾，特殊是公式的左边，它是正确应用公式的前提，却往往不被重视，结果造成几个类似公式的混淆，给正确解题设置了障碍。教无定法，老师应依据本班的实际状况敏捷支配教学步骤，切实把关注同学的进展放在首位来考虑，并依此制定合理而科学的教学方案。如，对于较好的班级，则可以优先进展，实行居高临下的教学思路，先整体把握再对比击破，或是将其纳入整体结构系统，实行类比的学习方式；而对于基础较薄弱的班级，则应以提高学习爱好、教会学习、培育胜利体验为主，千万不行拔苗助长，以防物极必反。

总体来讲，我在教授中深刻的体会到新教材与以往的不同，新教材以同学为本的教学理念始终贯穿本课。采纳的多媒体教学方式，新奇、有效。同学的学习乐观性有较大的提高，学习效果好。原本枯燥的、抽象的纯数学的东西通过与实际联系，变的好玩、易懂。从根本上转变了过去那种填鸭式的教学方法。不但使同学把握了课本上的学问，还使同学加强