甲状腺疾病健康教育课件

甲状腺疾病健康教育聪明出于勤奋，天才在于积累甲状腺疾病健康教育甲状腺疾病健康教育聪明出于勤奋，天才在于积累甲状腺疾病健康教育专科护理■专科治疗(1)对20岁以下的弥漫性单纯甲状腺肿病人可给予小量甲状腺素,以抑制垂体前叶分泌促甲状腺素(TSH),缓解甲状腺的增生和肿大。常用剂量为30-60mg,2次/d,3-6个月为一疗程。有压迫症状、甲亢或恶变者,应及时施行甲状腺大部切除术(2)甲状腺腺瘤、甲状腺癌、中度以上的甲亢行甲状腺大部切除术仍是目前最常用而有效的治疗方法。甲癌的病人还辅助应用核素、甲状腺激素及放疗等治疗。随着新一轮课程改革的进行，广大中小学校都在围绕着改革的精神在改革的园地中进行着一些探索。由于经验缺乏等问题，初中语文的教学过程中出现了一些问题，值得我们共同关注。笔者就自己的发现谈一些自己的看法和建议。1、对新课改理念、新课程标准，学习、落实方面存在的问题1.1新课改的基本理念得不到有效落实。新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。1.2教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导。新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。1.3对“三维目标”的理解有偏差。目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。1.4学习理念落实不讲究实效。新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。解决对策：1.5要重视新课改理论和新课标的学习。1.6研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。1.73尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。2、学生个性化阅读没有占到应有的地位新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。分析与对策：细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。3、课堂提问主体固定，忽视“学困生”经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应――我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。例如，教师等待他们回答花的时间短，没有给他们提供反馈，很少注意他们。但是，当某个学生开小差了，教师冷不丁地提起来让其回答某个问题，即提惩罚性问题。这样不利于教师的教学，不利于学生的学习，而且还很容易使师生关系僵化。分析与对策：研究表明，教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显论文开题报告。但是，假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。提问要面向全体，切忌针对个别学生或部分学生。我一直认为应该先提出明确的问题，再找学生回答。这样做，可以让全体学生都参与到课堂教学中来，从而使班级的全部或大部分学生集中精力，4、作文教学存在一些问题（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺初中语文论文，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一，效益低；（5）部分教师自身写作素养差。分析与对策：我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。作文的批改方式要多样化，如：学生互批互改、面批、朗读比赛等。评语要避免老师写得多，学生看得少，面面俱到，流于形式。所以，只要老师们在探索新教法的征程中，多学习，多借鉴，多反思，就一定可以多避免一些问题。这样，我们的教学就会更得法了。想象力的培养、开阔和利用是美术教师最基本的内容之一。在美术教学中，通过各种情境教学，进行探索性、综合性的课堂活动，有意义地挖掘和培养学生想象力，能取得良好的教学效果。怎样才能创设一个宽松、和谐、民主自由的情境氛围，让学生孩提时就喜欢涂鸦的天性迁移到绘画活动中去呢？我是从以下几个方面的教学中体现的。一、用音乐创设情境，让学生领略艺术的魅力音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象力和抒情性，使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和想象。所以在美术教学中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐形象的感受中塑造美术形象，通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同艺术的美，激发学生的想象力和创造力。如，在教学福建版第二册《可爱的动物》一课时，我让学生闭上眼睛，随着背景音乐响起，我的故事便讲开了……这时，每个学生都闭着眼睛，脸带着微笑，从他们脸上，我读出了兴奋和惊奇，我知道，随着音乐的响起，我已经把他们带进了一片美丽的大森林。“能告诉老师你们看见了些什么吗？”随着我的悄悄引导，教室里一下子又沸腾了，你一言，我一语，大家各持己见，随后的创作学生天马行空，尽情发挥。这样在儿童美术教学中运用音乐，一次次地积累美感经验，能促使儿童的感官直觉发展到比较精微、比较敏锐的程度。二、用教具创设情境，让学生品尝学习的乐趣学生生活经验少，阅历不多，知识面不够广，就导致大脑中图的信息少，面对现代科技日益发达、知识大爆炸的现状，在美术课中可运用多种教学工具。多种教学工具具有声、色、光、图等鲜明特点，都带有直观性、新颖性、趣味性和艺术性，我们可以根据学生的爱好及年龄特点选择，发挥多媒体的优势，创设作画联想的情境，引导学生仔细观察，动手画、动脑想、动口说。如，显微镜是一种现代教学工具。我在线描装饰画教学中，也运用了这一显微技术。先让学生观察显微镜下的细胞结构，然后启发学生联想，得出显微镜下的各个细胞结构犹如装饰图案中的点线面的构成。在此基础上，通过变化、夸张、分析、重构等表现手段，使每一个学生都画出了一张较有创意的线描画。运用现代教学工具的方法、形式很多，关键在于让学生能发挥想象，发现和寻找到自然界中美的元素，并能运用到平时的美术创作中去。三、用游戏创设情境，让学生体验成功的愉悦法国哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。”有一个轻松愉快的教学气氛，学生会因教学中的游戏形式的新颖而感兴趣。每个学生都很有表演欲望，渴望展现自我，生动活泼的游戏既能吸引他们自觉参与，又能为他们提供成功的机会。因此，教师要引导学生积极参与游戏，充分发挥他们的表演天赋，把他们推向美术课堂的舞台。如，在《梦幻之国》的教学中，先安排几个学生戴面具，模仿童话故事中的人物形象，在音乐中翩翩起舞。有的学生问：你们去哪里啊？回答：“去梦幻之国。”我再问：“你们想去吗？”学生异口同声回答：“想。”在激发起学生想自己也拥有的迫切心情时再转入教学。四、用角色创设情境，让学生感受生活的多彩生活角色令学生好奇，让学生在学习中体验不同的生活角色，对活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣特别有效。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”我们的美术课堂一旦和学生的生活发生“碰撞”“重叠”，美术学习被纳入其生活中，课堂才有活命的灵动。让学生在角色中感受世界、感受生命，让课堂真正成为学生生命成长的地方。如，在《假如我是汽车设计师》的教学中教学生制作汽车时，让学生扮演设计员和生产者，比比谁的汽车好。汽车设计好后，让学生把汽车都拿到市场中，充当“买家”“卖家”，推销自己的汽车。或去选购自己喜欢的汽车，买卖十分红火。也可以用拍卖竞标形式，学生适应生活角色能力特强，很受欢迎。五、用感官创设情境，让学生获得身心的和谐课堂教学中让学生见之、触之、尝之、嗅之、听之，设法充分调动学生的多种感、知觉器官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣。在美术课中，学生对教师揭示的内容进行感觉、知觉、表象的认识，并在学生已经积淀的理智、情感的基础上作审美认识感受，它最显著的特点是直接性。如，让学生闭上眼睛，在教室中洒点香水或者空气清新剂等有气味的东西，让学生边闻边想，刺激学生的嗅觉系统，然后通过交流、反馈，便开始用色彩表达自己的所闻所想。创造力是人人都有的，只有创设更多情境点燃蕴藏在学生身上的宝贵创造火花，优化现代美术课堂，才能培养真正具有创造性的人才。甲状腺疾病健康教育专科护理■专科治疗(1)对20岁以下的弥漫性单纯甲状腺肿病人可给予小量甲状腺素,以抑制垂体前叶分泌促甲状腺素(TSH),缓解甲状腺的增生和肿大。常用剂量为30-60mg,2次/d,3-6个月为一疗程。有压迫症状、甲亢或恶变者,应及时施行甲状腺大部切除术(2)甲状腺腺瘤、甲状腺癌、中度以上的甲亢行甲状腺大部切除术仍是目前最常用而有效的治疗方法。甲癌的病人还辅助应用核素、甲状腺激素及放疗等治疗。(3)术前后观察生命体征变化,如有异常应及时通知医生,及时处理(4)监测基础代谢率的病人清晨空腹自然醒后,按铃呼叫护士测量血压,避免下床活动或突然惊醒后测量,以避免数值不准。(5)甲亢病人术前按医嘱服碘,由于碘剂仅抑制甲状腺素的释放,而不抑制其合成,因此一旦停服碘剂后,贮存于甲状腺滤泡内的甲状腺球蛋白大量分解,甲亢症状可重新出现,甚至比原来更为严重。因此,凡不准备施行手术者,不要服用碘剂。■引流的护理:根据手术种类常放置有胶片引流或硅胶管负压引流。保持引流通畅,观察引流液的量及性质。伤口:观察伤口渗血情况,保持敷料干燥。■疼痛:观察病人疼痛情况,必要时给予镇痛剂■特殊检査1、结节性甲状腺肿病人应作放射性核素(1311)显像检查,当发现一侧或双侧甲状腺内有多发性大小不等、功能状况不一的结节时可作出诊断此外应用B超检査有助于发现甲状腺内囊性、实质性或混合性多发结节的存在。颈部X线检查,除可发现不规则的胸骨后甲状腺肿及钙化的结节,还能确定气管受压、移位或狭窄的情况。性质可疑时,可经细针穿刺细胞学检查以确诊2、甲亢病人术前需测定基础代谢率,其正常值为±10%,增高至+20%-30%为轻度甲亢,=30%60%为中度,+60%以上为重度。3、甲亢时,血清T3可高于正常4倍左右,而T4仅为正常的2倍半4、甲状腺摄131I率的测定,正常甲状腺24h内摄取的131I量为人体总量的30%40%。如果在2h内甲状腺摄取131I量超过人体总量的25%,或在24h内超过人体总量的50%,且吸131I高峰提前出现,均可诊断甲亢。5、术前检查。除全面体格检查和必要的化验检査外,还应做:①颈部透视或摄片,了解有无气管受压或移位;②详细检查心脏有无扩大、杂音或心律不齐等,并作心电图检查;③喉镜检査确定声带功能;④测定基础代谢率,了解甲