黛力新临床应用的体会课件整理

黛力新临床应用的体会幽默来自智慧，恶语来自无能黛力新临床应用的体会黛力新临床应用的体会幽默来自智慧，恶语来自无能屬粉临你应用的你会上海神经内科专家沙龙姚景莉华山医院主任金嘉翔上海第九人民医院秘书朱文斌中山医院吕善钦上海第六医院谢雅英上海第一医院余慧贞胡大盟瑞金医院沈崇欣曹慧兮仁济医院涂来慧郑惠民长海医院吴萍嘉邵福元长征医院俞丽华李文贤新华医院创新是小学语文教学的生命，语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，所以小学语文教学的创新尤其重要。那么，小学语文教学应该怎样创新？“以激发‘创造性’为教学特色，促进学生素质发展研究”，让学生在课堂开拓创新。一、更新观念，强化主休意识教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只能是空话而已。要培养具有创新意识的人才，教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。二、课堂教学的创新课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的创新主要体现在以下几方面。1.课型的创新课型创新的目的，是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。如自教式课型分为“自学――自教――自评――师评”四个环节。其中“自教”环节，鼓励部分同学先脱“贫”致“富”，按提出的目标和内容掌握好之后来当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地教。实践证明，教学效果很好。小老师们极具创新能力，不仅完成了自教任务，而且讲究了怎样教得更好，让大家听得更明白，记得更牢。2.找准切入点，创新设计语文课堂教学的教学目标分为认知点、训练点、教育点、激发点和切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。如在教学古诗《鹿柴》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”一句时，启发学生想象：走进柴扉后见到的是怎样的景色？（这就是本节课的切入点）学生将自己的想象付诸笔端：“未尽柴扉先闻香，满园鲜花汇花洋。小树正长嫩绿叶，蜂蝶飞舞捉迷藏。”这是从学生的即兴创作中选取的一首诗，既押韵，又充满了丰富独特的想象和天真烂漫的童趣。我们认为，这诗作就是学生的创新，与教师找准切入点、创新设计密不可分的。3.课堂组织形式的创新传统的课堂的组织形式是较死板的。而学生需要自读，也需要讨论和互助，讨论式较好地满足了这种需要。一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。能否打破这种形式，而有所创新呢？如：教《只有一个地球》时，在引导学生深入理解“但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情”这个句子的意思时，由课文本身的内容找准切入点，引出“在月球或火星上建造移民基地是否能实现？”围绕一个问题，学生分为正反方进行辩论，把对课文的理解引向深入；如教《镜泊湖奇观》时，由题眼“奇观”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组，按提纲重点分别学习湖、瀑、林的奇观。这两堂课的组织形式都允许学生下位、走动，但课堂活而不乱，学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。三、语文课外活动的创新思维活动要有充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面，这些是进行再造想象、进行创新的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识，但知识涵盖仅局限于教材，学生的视野将是狭窄的。人的“知识量”与其“分析问题、解决问题”的能力在一定程度上是成正比的，没有广博的知识，就谈不上创新。所以我们要非常重视创设语文学习环境，进行大容量的课内外阅读。其基本途径有：（1）课内外结合。（2）与大量的课外阅读相结合。（3）与社会生活相结合。如各班学生举行有关语文的游戏、知识竞赛、辩论会、演讲会等，学生自办手抄报、自编自演课本剧，建立阅读课教室，向学生开放图书室，从多种渠道吸取多方面的知识、开阔视野、丰富情感。四、培养学生创新能力应注意的问题1.保持好奇心，激发求知欲教学中，我们应正确对待好问的学生，教师应正确引导，给学生一个满意的答复，使好奇心得以保持。2.正确处理学生在探求新奇事物时所犯的错误学生在活动中，往往会犯些错误，教师应正确对待、处理，并教会他们纠正错误的方法。切忌把他们的错误宣扬出去，否则会伤害他们的自尊心，导致他们不敢创新。3.鼓励学生与具有创造性的人接触榜样的作用是很大的。教师应有目的、有计划地向学生介绍具有创新精神的科学家、思想家的事迹。创新是素质教育的着眼点，教育需要创新，这就要求我们教师在教学中打破常规的传统教育方式，以培养学生的创新素质为己任，“把思考还给学生，让创新走进我们的课堂”，让陶行知先生《创造宣言》中的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的精髓在语文教学中激起一泓活水。这样我们的课堂，定会充满笑声、充满成功、充满丰富多彩的精神生活。教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位。”长期以来，独立学院直接沿袭“母体学校”的培养模式，过分强调“高级专门人才”的培养，并将文、理、工科人为地隔开，各自封闭，自成体系，忽视经济管理专业人才实践能力的培养，导致培养出来的学生理论知识较为扎实，实践能力普遍较弱。毕业生需要在工作实践中“二次培训”，否则难以尽快胜任本职工作。1传统实践教学的不足当前社会发展需要高素质的创新型人才，要求经济管理类毕业生具备较强的实践创新能力。国外教育界普遍认为，中国高等教育重理论，轻实践，更缺少创新，中国学生的考试能力更强。因此良好的实践动手能力和创新能力是当前应用型独立院校培养学生的一个重要方向。1.1开展专业实践时间较晚由于经济管理类的课程理论性较强，学生在入学初始接触的都是基础课程，对实践内容的接触比较少。真正的专业实践教育基本上都安排在第5-8学期。学校虽然有专门的就业指导，但本科四年仅有8个理论指导课时，忽略学生的主体作用，课堂气氛低沉，学生的学习兴趣不高。1.2专业实践不能很好体现应用专业实践一般以实验课程、课程设计与毕业设计形式开展。而实验课课程大都是课前由教师将一切准备工作做好，学生了解实验过程后按部就班的去做；课程设计，全部学生围绕同一个题目来做，限制了学生的想象力和创新力。而毕业设计大都在最后一个学期，而这时学生迫于工作、考研、考公务员等压力，效果并不理想，使整个专业实践教育流于形式。1.3实践教学主体错位在传统的实践教学过程中，教师的角色是实践的组织者，学生的角色则是接受者。基本上在实践开始前，按照某一实践主题详细的告知学生每一步该如何做，如何遵照既定的程序完成相关的实践操作，学生则按照教师的指示行事，导致学生实战经验不足，缺乏解决实际问题的能力。2本科经管类应用型人才培养模式框架构建创新型应用人才的培养不仅仅局限于校园内，同时也延伸到社会实践领域，开拓大学生创新应用实践能力。2.1完善实践教学体系首先，鼓励学生参与科学研究，构建学校、社会企业之间的合作桥梁。从学生步入校园之日起为学生制定科研计划，将经管类学生理论知识层面及实际问题解决方面有机结合起来，关注学生交叉性学科的学习，为应用型能力的培养奠定基础。其次，举办创业大赛，在创业比赛中培养学生的实践能力。创业比赛不是单纯的专业能力的比拼而是操作应用能力的竞赛，学生在创业竞赛中有更好的机会激发创作灵感。再次，鼓励学生积极参加专业社团，通过专业社团深化理论知识，扩充学生知识面，培养学生沟通、应变、协调、创新能力和团队协作精神。称为具有创新精神、应用能力的应用型专业人才。2.2培养应用型教师教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是培养富于创新精神和创业能力应用型人才的基础力量。教师在课前做好充分的教学准备，采用多种形式的教学训练，适应经济管理类课程对应用人才的培养，为学生提供更多的动手实践机会，让学生在实践操作中巩固理论知识，加强实践技能，增强学生岗位竞争能力。2.3建设配套校内实验实训实验实训中心作为培养应用型人才的重要基地，加强实验实训中心建设，构建“大经管生态圈”实验实训基地，适应了应用技术大学建设和应用型人才培养的需要。可以使经管类各专业学生不出校门即可得到社会生态系统中各个工作岗位上锻炼的机会，通过完成典型的岗位工作任务，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效与组织绩效之间的关系；真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程；全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程；体验企业内部门间的协作关系及其与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。2.4通过建立校外实习基地加强校企合作为了提高经济管理类专业课程实践教学质量，学校要加强校企合作力度，构建产学研合作平台，有效培养具有本科层次的创新性、复合型、应用型人才。与经济管理有关的企业单位，也可积极为社会提供就业岗位，鼓励学生参与企业建设，锻炼学生能力的同时，也为企业储备了优秀人才。以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支持的人才培养方式，改变了以往理论与实践脱节，知识与能力割裂，教学场所与实际情景分离的局面，是人才培养模式的重大革新。3?Y语社会发展更需要理论知识扎实，专业技能丰富、综合能力过硬以及有与时俱进的创新理念的应用型人才。因此构建科学合理的实践教学培养计划，使学生将理论与实践更有效的结合，提高实践教学的质量和效果；丰富和完善本科院校的实践实训课程体系，实现培养学生从事经济管理的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力、掌握扎实的理论基础与创造性的应用型人才的目标。屬粉临你应用的你会上海神经内科专家沙龙姚景莉华山医院主任金嘉翔上海第九人民医院秘书朱文斌中山医院吕善钦上海第六医院谢雅英上海第一医院余慧贞胡大盟瑞金医院沈崇欣曹慧兮仁济医院涂来慧郑惠民长海医院吴萍嘉邵福元长征医院俞丽华李文贤新华医院世界卫生组织估计在一般社区中几乎有四分之一的人有精神心理障碍,只有一半去就医过,其中只有一半被诊断出来,诊断出的病人只有一半得到适当的治疗。在我国可能更少在综合性医院里大约有四分之一的病人是常被忽视的精神心理障碍。他们经常在各科就诊,查不出什么大问题。消耗了大量医疗资金,本人的临床症状没有改善,依然痛苦不堪我们在工作中应用黛力新及一些其他药物治疗这些易被忽视的轻、中度的精神心理障碍有些个人的体会,在此与大家交流讨论轻、中度的抑郁症:(depression)经常会被误认为是正常的情绪反映。例如丢了一个钱包人人都会不开心,一般两、三天也就过去了。如果为此十天半月的情绪低落而且影响正常的工作、学习、生活这就要注意有无抑郁障碍抑郁症也常伴有紧张焦虑情况,掩盖了抑郁症状严重或较长久的躯体疾病会产生抑郁心境,而不仅是对疾病的反应有99.1%的心理障碍患者是以躯体不适为主诉到综合性医院就诊,其中10.4%为抑郁症。抑郁障碍的症状诊断是以情绪低落为主要特征,闷闷不乐、悲痛欲绝造成工作生活困难,持续两周并伴有以下症状中的4项:1)丧失日常生活兴趣,无愉快感;2)精力减退,持续疲乏;3)精神运动迟滞或激越;4)自我评价过低,自责或内疚感过分;5)联想困难,自觉思考能力显著下降;6)反复出现消极观念,想自杀;7)失眠早醒或思睡;8)食欲不振体重减轻;9)性欲明显减退。举例:吴某女.22岁.大学二年级学生初诊日期:2002。4。20。主诉:头昏、记忆困难、焦虑不安二月余现病史:二月来准备参加“雅思”考试。听人说特别难而担心考不出。看书时出现前看后忘或脑子一片空白,继而坐立不安,夜不能眠,头昏脑胀,常一人独居一室哭泣,不节饮食。自责自罪,有轻生念头。背景情况父亲50岁才生患者。自幼成绩优良。幼时患肾炎。自学后考入中学,高中未毕业又以同等学历考入“财大国际金融”。现欲进入英国某大学读研究生。自觉父母年迈,要早日挣大钱,让父母过