初中语文-《唐且不辱使命》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《唐且不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文，本文在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。要相信学生是有相当学习能力的，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、品读、自由读、指名读…让学生在反复诵读的过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。学情分析相对于初中阶段的其他文言文，本文在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计上应充分调动学生的积极性。要相信学生是有相当学习能力的，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、品读、自由读、指名读…让学生在反复诵读的过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。《唐雎不辱使命》评测练习一、给下面加点的字注音。1、唐且()2、韩傀()3、免冠徒跣()（）4、以头抢地()5、彗星袭月()6、天下缟素()7、寡人谕矣()二、解释下边各组介词的意义。1、受地于先王______2、仓鹰击于殿上______3、安陵君因使唐且使于秦______4、寡人欲以五百里之地易安陵______5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔______三、翻译下列句子。①以大易小，甚善；虽然，受地于先王______________________________________②唐且不辱使命__________________________________________________________③而君逆寡人者，轻寡人与________________________________________________④长跪而谢之____________________________________________________________⑤安陵君不听寡人，何也__________________________________________________⑥岂直五百里哉__________________________________________________________⑦大王尝闻布衣之怒乎____________________________________________________⑧否，非若是也__________________________________________________________四、指出句中的通假字，并解释。1.故不错意也________通_________意思______________________________________2.仓鹰击于殿上______通_________意思______________________________________五、阅读分析。秦王谓唐且曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐且对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”1.解释加点的词。故不错意也__________________轻寡人与___________________虽千里不敢易，岂直五百里哉______________请广于君___________________2.选择译文正确的一项。①以君为长者，故不错意也。()A.以为安陵君是年长者，所以不放在心里。B.把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。C.认为安陵君是年长者，所以不注意他。D.拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。②今吾以十倍之地，请广于君。()A.现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。B.现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。C.现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。D.现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。3.下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。①安陵君不听寡人，何也?_________②岂直五百里哉?___________________________③而君逆寡人者，轻寡人与?____________________4.段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：_________________________。5.段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：____________________________________。6.唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是：__________________________________。7.概括这段文字的大意__________________________________________________教材分析《唐且不辱使命》选自《战国策》。战国末年，秦王以强凌弱，欲用“易地”之名强占安陵。本文写了唐且受安陵君之命出使秦国，坚持正义，舌战秦王，胜利完成了使命。文章通过人物对话生动地塑造了唐且的形象，表现了唐且维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。基于此，教学中应引导学生体会作者塑造人物形象的方法，即在尖锐的矛盾冲突中通过对话表现人物各自的性格特点。着重体味人物的对话描写，特别是秦王与唐且的两处对白，并探究人物对话描写的作用。《唐且不辱使命》教学设计【学习目标】1.熟读课文，理解文意。2.品读语言，感悟形象。【学习流程】一、导入课文由题目导入。二、学习目标1.熟读课文，理解文意。2.品读语言，感悟形象。三、.背景资料 战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。公元前230年灭韩，前225年灭魏。安陵国是魏国的附庸小国，在魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国企图用诈骗手段吞并安陵（秦人往往借“易地”之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐且出使秦国谈判一事。四、朗读课文：正字正音1.默读课文，读准字音。唐且（）怫然（）韩傀（）免冠()徒跣（）缟素（）庸夫（）色挠（）休祲（）以头抢地（）寡人谕矣（）教师范读，初感语气。3.熟读课文，初步感知。五、译读课文：疏通文意1、结合注释，翻译课文。2、学生质疑、解疑。3、解释加点字。不辱使命：（）以大易小：（）请广于君：（）以头抢地：（）免冠徒跣：（）今日是也：（）长跪而谢之：（）谕：（）4、翻译句子 （1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。（2）而君逆寡人者，轻寡人与？ （3）秦王色挠，长跪而谢之曰。 （4）虽然，受地于先王，愿终守之。六、品读语言，感悟形象1.分角色朗读2.快速浏览课文，从唐且与秦王的对话中，标出你最喜欢的一句话。七、拓展延伸 唐且舌战秦王、不辱使命的消息传到祖国，安陵举国振奋，安陵君专门给唐且发来了贺电。如果你是安陵君，会在贺电中怎么说？八、课堂结语：从大家的贺电中可以看出，唐且的形象已经走进大家的心里。一次次，我们为唐且的聪明机智所启发，为他的不畏强暴所感染，为他的勇赴国难所感动，为他的大义凛然所激励，我希望在今后的岁月中，唐且的这种不畏强权、为国献身的精神能伴随我们成长，激励我们努力向前。布置作业。1.熟读并背诵课文。2.熟练掌握本文重点字词。十、板书设计。唐且不辱使命唐且秦王不畏强暴对话骄横狂暴机智果断外强中干《唐且不辱使命》效果分析从学生活动来看，他们学习本文的积极性很高。且对唐且这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，他们在课堂上思想活跃，并积极参与课堂，通过朗读课文和赏读语言，熟悉了课文内容，并基本把握住了人物鲜明的性格。一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。《唐且不辱使命》教学反思《唐且不辱使命》是一篇情节性、故事性很强的传统课文，也是一篇经典的古代文学作品。本文值得品味的地方很多，如激烈的故事情节，鲜明的人物形象，个性化的语言，说话的技巧和潜台词等，在有限的一节课不可能面面俱到，所以本节课我把