新课标下小学科学与多学科融合的教学策略研究

新课标下小学科学与多学科融合的教学策略研究摘要：多学科融合的主要教学思想在于学科多元化的提升，要求教师不仅立足于本学科的领域展开探究与分析，同时还要吸收其他学科的教学经验，增强不同学科教师之间的彼此协助，采用综合学科教育的思维来对学生进行核心能力的培养。在新课标背景之下，小学阶段的科学教育工作有为重要越来越多的教育工作者意识到了科学素养对于小学生的重要意义，也开始在实践教学活动里不断探究如何增强学生的科学素质。目前小学阶段的科学课程建设还存在各种各样的弊端，不论是在自身课程的建设上，还是在于其他学科的融合方面，都存在一些问题，文章立足于小学阶段科学教育活动展开成就，以多学科融合的视角作为核心路径分析如何增强小学科学与多学科融合的价值。一、新课标下小学科与多学科融合的必要意义(一)有利于构建全新完善教育体系纵观我国传统的教育体系，每个学科之间都是彼此独立的不同学科的教育工作者，只需要按照本学科的教学内容来进行活动即可，这通常导致了不同学科之间常常彼此独立教师与教师之间缺乏经验上的交流，在教学内容上也缺乏不同学科之间的呼应。随着我国现代化教育改革工作的不断推进传统课程教学的弊端也逐渐显露，越来越多的教育工作者意识到了多学科融合的重要性，也开始尝试进行不同学科之间的联系桥梁构建，希望通过一门学科的向外辐射来增强学生的综合学习能力，并且在他们的实践探究活动当中也取得了一系列的成果。就目前来看，小学科学与多学科之间的融合产生了非常显著的教育效果，全面促进了小学阶段科学教育工作的体系构建。从我国整体的教育格局来看，新课标之下的小学，科学和多学科之间融合，有利于构建完善的教育体系。(二)有利于学生科学素质培养(三)有利于促进现代化小学科学教育发展创新是诞生于这样的背景之下。在与多元学科之间的(一)部分小学科学课程建设不够完善学体系当中，科学课程的建设是始终不够完善育的影响，大部分学校在开展办学活动的时候，都致力于学生文化课成绩的提高学等副科的教学。此遗忘科学课程的构建始终落(二)实践与理论教学融合性有待加强泛的实践来进行理论知识的导入，保证小学生能够形成一识。通过观察一些学校的科学课程输出形式，我们发合性还有待加强。就比如说地区与地区之间的科学教学一些经济发展相对落后，环境相对闭塞的地区，输出作为主要形式，学生只需要根据教师的理论输出来掌握使在一些经济发展水平相对较高的区域，学校拥有更加择以理论输出作为主要形式，以实验教学作为辅助形处于以理论为主，以实践为辅且实践平次很少解。就目前来看，在理论和实践教学的融合，这两个方面教(三)现代化教学科技手段融合程度有待提升学实验课程开展，消耗的时间较多等一系列因师都面临着课堂教学时间有限的情况。因此我们必大程度上可以提升小学科学的课程教学效率，为科学局限增强小学生对于科学知识的巩固和学习。在课助多媒体教学工具的生动形象的形式来进行理论知识的输行理论知识的把握和理解。在课后学习活动当中来进行教育内容的输出和分享，促进小学生对科学知识这些条件的核心之处在于教师本身必须具备良好的现代(一)强化学科建设，增强学科融合程度是在科学实验设施的构建方面学校都需要充分发经验的吸收，尝试将这些教学经验运用于自身科学教科学与其他学科之间的有效融合。不仅如此，其他学科教要具有与科学教育产生联系的思想，这就需要进行统一求教育工作者在实际教学活动里具有多元学科融合的思(二)丰富实践教学理论，促进双向融合科学理论知识的印象。因此在小学科学与多元学科融合的里也蕴含了非常丰富的科学知识，我们在这里就拿树叶在秋天会落下为例来说明。(三)充分融合现代化教学思维手段，创新小学科学教育形式变革，更带来了教学科技上的发展与革新，教师在实际教尽可能的压缩理论知识的输出时间，为科学和其他学科以更多的去思考，如何进行室外教学，突破传统课堂教学当中的地域限制。例如在小学生的语文阅读里，通常会涉及到一些自然界景色的描述，科学，教师可以根据某一篇阅读内容来引导小学生到自然界当中进行观察，在小学生观察的过程里，引导他们去思考一些科学方面的问题，学生提出思考之后，再与小学生共同进行实践分析，这也能在一定程度上落实科学与语文学科之间的纽带构建，增强小学生科学能力的同时也强化了小学生的语文感知能力，有利于促进学生科学能力和语文能力的双向培育。总的来讲，现代化教学科技手段的运用，以及多元化创新教学思维的探索，能在其他程度上突破小学科学与多元学科融合的障碍，增强小学科学课程构建的有效性。因此科学教师一定要学会以实践观察为主，以现代化教学科技手段和思维的创新为辅，分析如何建立科学与其他学科的桥梁纽带结语：总而言之，小学生科学核心素质的培养，直接关系到我国现代化教育改革工作的创新和推进决定着我国教育发展质量和未来的国际民生。所以不断增强小学阶段科学教育的现代化水平，丰富小学生的科学理论知识和经验，增强小学生的创新精神和思维能力，是科学教师必须承担的重要使命。在实际教学工作当中，科学与多元学科之间的有机融合能极大程度增强合力，全面促进小学生对于科学理论的吸收和了解。因此科学教师必须结合自身实际教学情况分析，如何构建与其他学科之间的桥梁纽带，学习其他学科教师的教学经验和思维方法，尝试采用全科教学的视角来对学生进行科学知识理论的输出，进一步促进小学阶段科学课程的创新和改革，从根本上推进小学科学与其他学科融合的进度与质量。[1]杜文胜.学科融合思想在小学科学教学中的应用[J].新课程学习(上旬),2021(4)