初中地理-《中国的土地资源》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE第二节中国的土地资源教学设计课标内容运用资料，说出我国土地资源的主要特点，了解我国所面临的土地资源问题与环境和发展问题，理解我国的土地国策。教材与学情分析中国的土地资源是湘教版八年级地理上册第三章的第二节的内容，承接于中国的资源一节，是中国具体某一种资源的详细讲述，又是对后面各种资源的学习方法的阐释，在内容和学习方法上都具有承上启下的作用。学生在本章第一节课的学习中，对我国自然资源的基本国情有了一定了解，对土地资源的感性认识较多，但对我国土地资源的基本特点认识不够全面，对我国土地资源的基本国策不能正确理解。所以本节课的教学应该着重的是对第一节中国资源的特点的分析应用，资源分布特点及资源利用中存在问题探究方法指导。教学目标1.通过图表数据,归纳我国土地资源的特点。2.通过资料,说出我国土地资源利用中存在的问题及解决措施.3.说出我国的土地政策，理解我国土地政策的重要性。4.运用地形、气候等资料，分析我国土地资源分布的差异。重点与难点1．联系地形、气候等知识分析土地资源类型的分布差异。 2．通过资料分析合理利用土地资源的重要性以及存在的问题，培养资源保护意识。过程与方法导入新课:如果说水是生命之源，那么土地就是万物之根本。那么土地的作用还有哪些呢？我们一起来看一段微视频。（点击微视频）这节课我们一起来了解下中国土地资源的特点及分布等知识吧。（

设计意图：微课导入，让学生知道土地是我们的衣食之源，激发学生热爱土地的情感。）教学环节一：读图表看构成说特征学生完成自主学习任务一、二。1:读“中国土地资源构成比例图”,说出中国土地资源的构成，并归纳中国土地资源特点。2、阅读“中国土地资源构成比例图”和图表数据资料，思考回答：中国、美国国土面积相差不大，中国耕地总面积却小于美国，为什么？中国人均耕地面积为何更是小于美国？3、根据以上归纳：中国土地资源的基本国情。4、播放微课视频，学生获取相关知识信息。中国土地资源构成比例图（设计意图：图表分析是中学地理的一项重要技能，通过自主学习，给学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，训练学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，培养学生选取资料和处理信息的能力)教学环节二：游祖国看景观找类型创设情境：屏幕依次显示各种土地资源利用类型的图片，看景观、找类型。提出问题：1．介绍上面的景观图片，你能说出他们是哪种土地类型吗？2．把你见到的景观图片与下图中的字母对号入座设计意图：(通过阅读各种类型的土地资源的图片，让学生感知身边的地理知识，缩小课程与学生的距离感、陌生感，地理的生活性也深深地融入课堂教学。)教学环节三：绘地图说分布析原因承接：不同的环境，土地的景观，也造就了不同的土地利用方式。那么这些土地利用方式还分别分布在中国哪些地方？分布有什么规律呢？完成学案活动探究一：小组合作，以中国地形图为底图，绘制“中国林地资源分布”图。要求：1、自己设计颜色或者图例；2、能说出你考虑到的因素及原因；3、快速完成并小组内先交流；4、大家来找茬——看别人绘制图中出现的问题。图一：季风与非季风分界线图二：中国地形图图三：中国干湿地区的划分图四：中国土地资源类型图底图底图（播放叠加法绘制土地类型分布图，学生了解探究影响土地资源分布的因素方法。）知识迁移：根据林地分布的绘图思路，想想耕地资源的分布图，有没有快速的描画方法？尝试在中国地形图中，绘制出简易的“中国耕地分布图”。并完成知识应用的相关知识。设计意图：（以学生发展为本，让学生动手参与绘制中国土地资源的分布图，并在绘图过程中思考影响因素，通过林地的分布探究思路，学会耕地、林地的分布因素探究。通过大家来找茬，给学生提供展示、交流的机会，让学生体验到成功探索的快乐。发展性评价不仅局限于阶段测试，应贯穿于课堂教学活动的始终。）承接：西北地区如果种树，会有什么情况呢？不同的土地类型，适合不同的开发利用方式，这叫因地制宜。如果不遵守这种自然规律，可能会产生哪些问题呢？教学环节四：找问题谈感悟开门诊出示图片：“啃下留情”，学生阅读学案材料，完成探究二.1、我国当前草地资源利用中存在哪些不合理现象和问题？有何治理措施（播放微课：西北垦荒产生的危害）2．说说我国林地和耕地当中存在哪些不合理现象和问题？从同学们的生活经验和观察入手。3.这些问题产生的原因是什么呢？面对这些问题，我们该如何去做呢？学生小组展开讨论，集思广益后，每组派代表发言，其他组同学都对他们进行评价，有不同的相反的意见可以对他们进行反驳、补充。承接：土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可更新资源，但是它一旦被破坏很难恢复，而且我国又是一个有13.7亿的人口的国家，要解决13.7亿人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。我们应积极宣传我们的国策，要“十分珍惜、合理利用每一寸土地”。播放视频：中国耕地保护所取得的成效。设计意图：（通过录像、图片给学生直观的感受，正确认识我国土地问题的严重性，从而使学生懂得合理用地、节约用地、保护耕地资源的重要性，形成尊重自然、与自然和谐相处的正确的土地资源观。）结束语：土地是万物之根，土地是生存之本，土地给人们带来了富足安康，可是有一天，人们变得贪得无厌，还在大地母亲的伤口上撒盐，母亲伤痕累累的脸上，有双哭泣的眼；当有一天，人们失去自己的家园，却只能哀叹无言，所以，伸出我们弱小的双手，再小的希望也会成长，当人们再享丰收的喜悦，请记住土地是人类永远的家园。板书设计：学情分析学生在本章第一节课的学习中，对我国自然资源的基本国情有了一定了解，对土地资源的感性认识较多，但对我国土地资源的基本特点认识不够全面，对我国土地资源的基本国策不能正确理解。学生已经具备的相关知识：1、了解的我国的人口众多对资源的平均占有会产生重大的压力2、了解到土地是不可再生资源3、土地是人类赖以生存的基础4、了解到我国地形的分布5、我国气候（气温、降水）的分布6、对生活中的一些土地资源的破坏有所遇见或者了解。本节课学习可能遇到的困难：1、土地资源利用类型2、中国土地资源的分布及影响因素3、中国土地资源在利用中遇到的问题4、保障中国18亿亩耕地红线底线采取的措施政策。所以本节课的教学应该着重的是对第一节中国资源的特点的分析应用，资源分布特点及资源利用中存在问题探究方法指导。利用绘图探究土地资源的利用类型分布，对于不合理的利用产生的问题，引导学生从生活实际出发，利用身边的生活经验来解决地理问题。《中国土地资源》效果分析课堂效果：学生通过小组合作，完成对材料的分析归纳，对学生的读图分析能力有所提升；对于本节课的重点中国土地资源的分布，一反往常的读图分析，而是采用自己结合地形和气候条件，自己规划的方式，由教师引导学生读图，变为学生自己在活动中设计，变案例学习为设计讲解，这样避免了学生对看过的知识重复背诵记忆才能掌握的难题。符合了学生活动为主体的课堂教学。评测效果：评测问题选取部分课本知识，检测学生基础知识的掌握情况，同时还选取部分课本知识拓展延伸的题目，用来检测学生对读图分析能力的学习和相关知识的应用。除了部分题目对于潜力生有难度外，大部分题目学生完成很好。期中有4道题通过率100%，只有一道题通过率低于85%。《中国土地资源》教材分析《中国的土地资源》是湘教版八年级地理上册第三章的第二节的内容，承接于中国的资源一节，是中国具体某一种资源的详细讲述，又是对后面各种资源的学习方法的阐释，在内容和学习方法上都具有承上启下的作用。土地资源一节包括“人多地少”“类型齐全”“区域差异明显”“珍惜和合理利用每一寸土地”四个框题。教材的第一个框题是承接中国资源的总特点而来，是对前面的知识“资源总量丰富，人均不足”的一个案例承接。相应框题的知识都有活动予以补充说明，但是课本印度与中国的比较没有大的意义，可以用美国的案例分析透彻即可。区域差异明显一节，涉及到土地的生产力，这是中学生难以接受的知识体系，如果运用讲解或者是活动的形式，难度很大。但是学生明白，东部地区气候、地形条件好，生产力高，西北地区等气候、地形条件差，生产力低，人们的生产活动安排如东部耕种西北放牧也是对自然环境（生产力）的一种适应。18亿亩耕地的土地政策是基于中国人多地少、土地利用中不合理，但是土地又是人们赖以生存的基础上来阐释的，是对土地的利用问题的政策措施。学生结合日常生活中对土地利用不合理现象和问题，可以更好的理解中国的土地政策，让学生能够对中国的土地资源未来满怀希望。《土地资源》评测练习1．我国耕地面积与美国比小的主要原因是（）A．国土面积不B．山地多，平地少，平原面积小C．人口基数大D．我国东部降水量普遍偏低2．我国耕地较集中的地区是（）A．塔里木盆地中部B．青藏高原西北部C．柴达木盆地D．四川盆地3．我国土地资源中，面积最大的是（）A．耕地B．草地C．林地D．难利用土地目前我国荒漠化面积262.2万千米2，占国土总面积的27.3％，且荒漠化土地面积仍以每年2460千米2的速度扩展，吞噬着我们许多可利用的土地。据此回答4~6题。4．我国受荒漠化影响较大的省级行政区域单位有（）A．新疆，内蒙古B．湖南，湖北C．广东，海南D．上海，浙江5．造成我国土地荒漠化日趋严重的人为原因主要是（）A．工业污染B．农业污染C．过度垦殖等不合理利用土地D．工矿企业滥占土地6．不是治理土地荒漠化的有效途径的是（）A．保护天然林木和草场B．控制交通发展，少占耕地BCABCAD．营造防护林，建设人工草场7.读我国某地区土地利用分布图，回答问题。（1）土地利用类型：A__________，B__________，C__________。（2）地形区名称：A______________高原，B______________平原，C______________（山脉）。BBCA中国的土地资源教学反思中国的土地资源是湘教版八年级地理上册第三章的第二节的内容，承接于中国的资源一节，是中国具体某一种资源的详细讲述，又是对后面各种资源的学习方法的阐释，在内容和学习方法上都具有承上启下的作用。所以本节课的教学应该着重的是对第一节中国资源的特点的分析应用，资源分布特点及资源利用中存在问题探究方法指导。通过图表数据的分析，学生已经掌握，但是在训练中还缺少一种归纳、总结的能力，所以对于中国土地资源的特点，设计了众多的图表，学生通过读表、分析，得出中国土地资源的特点。土地资源的分布学生可以从课本当中读或者图表中轻易的看出。现代教育改革，强调课堂教学必须“以学生发展为本”，教师要对课程、常规、教研、评价等涉及教学及管理的内容进行重组，实施“板块式”主题学习，以“学习活动的设计、展开与落实”为切入点和抓手，与学生共同参与学习活动。所以课堂教学是对教学方法和学生活动的指导，一切活动设计不是考虑老师如何教，而是设计学生如何学、考虑学生如何参与到课堂活动中来。所以对于土地资源的分布，设计成绘制分布图的活动，学生通过绘图，了解土地资源的分布情况，通过探究还能能够逐层考虑影响土地利用的因素。这样，才能更加有效地培育学生的地理素养，并能有效地解决课堂教学方面存在的深层问题。现代学生对于土地的利用了解不多，但是并不是接触少，而是注意的少。所以对于土地资源利用中的不合理现象或者问题，适当引导学生去从生活中的观察入手，从身边的土地不合理利用现象出发，认识土地资源利用中存在的问题，激发学生对中国土地利用的忧虑意识，树立土地资源的因地制宜、可持续发展的思想。《中国的土地资源》课标分析课程标准：运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。我国土地资源的主要特点有总量大人均耕地不足，类型齐全，分布不均等特点，分别对应课本的前三个框题。根据课标要求，通过中国与美国的耕地数据（表格、数据）比较，得出我国耕地比例少，人均耕地不足的特点。通过读中国的土地利用类型构成图，得出中国的土地类型齐全的特点。土地资源的分布着重从三幅中国的不同土地利用类型分布图来观察，同时利用课本的活动联系已学过的气候、地形知识提高学习