初中语文-解读苏轼教学设计学情分析教材分析课后反思

《解读苏轼》教学设计【教学目标】知识与技能：了解苏轼生平及在文学史上的地位，背诵、赏析苏轼作品。过程与方法：通过课前的搜集整理，课堂上的多层面展示、交流、提升激发学生对苏轼作品的探究欲望，感受苏轼其人其文的独特魅力。情感态度价值观：感悟词人的博大胸襟，获得人生启迪。【教学重点】1.有感情地背诵苏词。2.激发学生对苏轼其人、其作品的探究欲望。【教学难点】感悟词人的博大胸襟，获得人生启迪。【教学方法】1.自主合作学习法。2.移情想象。【课前准备】1．搜集整理苏轼生平及有关资料。2．背诵自己喜欢的苏轼的诗文。【教学时间】一课时【教学过程】一、温故知新你对苏轼了解多少？“旷世奇才，众口皆碑”：宋神宗皇帝：“白有轼之才，无轼之学”宋孝宗皇帝：“雄视百代，自作一家，浑涵光芒”清代王国维《文学小言》云：“三代以下之诗人，无过庄子、渊明（陶潜）、子美（杜甫）、子瞻（苏轼）者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。”二、初读苏轼读《读山品水》中的两篇文章：《苏东坡的数字人生》、《人间的鹊桥》，谈谈你读出了一个怎样的苏轼？三、再读苏轼苏轼“少负盛名，才华横溢”：七岁知书，十岁能文；二十科考，取为第一；秘阁的制科考试，入三等（最高等，宋王朝建国以来制策入三等的仅二人）；官至翰林学士、端明殿学士，曾任兵部和礼部尚书。饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。你读出了一个怎样的苏轼？四、深读苏轼苏轼有远大的志向，一心为国为民。1.苏轼“志存高远，治国安邦”。他向朝廷力争不能废除西湖，并带领杭州人民治理西湖，使西湖得以留存至今。救灾治水、赈灾济困，创立中国第一所公立医院。主张轻徭薄赋，富民兴国。经历了仁宗至徽宗的五朝，平生足迹几乎遍及当时中国的重要州郡。为官一任，造福一方。他的一生充满豪情。读《江城子密州出猎》和《念奴娇·赤壁怀古》两首词，感受苏轼的豪情。江城子密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。2.苏轼“锐于报国，拙于谋身”。他反对王安石激进变法，又反对司马光尽废新法，因而受到新旧两党夹击，一生屡遭贬谪。从政40年，地方做官33年，执政28年，被贬12年。神宗时期，因上书反对王安石新法，被外放杭州，转任密、徐、湖三州刺史。元丰二年因“乌台诗案”，被贬黄州。哲宗时，旧党执政，被贬杭、颖、定三州。后又贬至英州，再贬惠州，一直贬到儋州。直至临死前半年才获赦，北归途中病逝。面对人生中的风雨，他又是怎样的心态呢？读《浣溪沙》（游蕲水清泉寺）和《定风波》（莫听穿林打叶声）两首词体会苏轼的心态。3．苏轼“诸多领域，均有建树”。散文与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”，遗作两千七百首；词和辛弃疾并称“苏辛”，开创豪放词派；开创湖州画派，是中国文人画运动的发端和中坚人物；书法列“宋四家”（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）之首；精通音律，父子三人都是弹古琴的高手；对中医药学很有研究，有《苏沈良方》传世；在农业、水利、烹饪、养生等领域均有极高建树。4．苏轼的自我评价。读《自题金山画像》，苏轼是如何评价自己的呢？自题金山画像心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。林语堂为《苏东坡传》做结时说:“苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。”五、本课小结通过本节课的学习，你收获了什么？六、布置作业必做：课外背诵喜欢的苏词，加深对苏轼文品及人品的理解。选做：结合本节课的学习及课下你对苏轼个人和苏词的了解、感悟，写一篇小论文。《解读苏轼》学情分析初中阶段的学生已学习了一些苏轼的诗文，对他的作品和人品有了初步的认知，但这些感知往往是零碎的，不全面的，所以，课前要让学生搜集有关苏轼的资料，熟练背诵他的诗文，为深入探究做较充分的准备。本班学生对研究问题怀有很浓的兴趣，思维活跃、问题意识较强、能围绕主题提出较有价值的问题，与人合作、交流，能做到团结互助，口语表达能力较强，计算机技术能力也较强，对信息检索、问题探究等活动非常熟悉。但学生对诗词的学习普遍处于被动的状态，主要是为了应付考试去学去背，在学习的过程中很少主动地从古诗词中汲取知识、情感，培养和锻炼鉴赏古代文化的能力；合作学习中，有个别能力强的学生有主观的倾向，会影响小组的整体合作，还有一些性格较内向的学生会羞于与外界的交往，需要老师和同学的鼓励。《解读苏轼》效果分析教师方面：①目标明确，层次清楚。②注重教学整合度。目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。③重视新旧知识的联系，注重学法指导。④重视自身的亲和度。在教学中，教师态度可亲，充满关爱、及时激励。⑤注重诗文在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，让学生感悟反思。学生方面：①参与度。学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之九十以上。②合作度。合作学习真实有效，每个小组四个成员都积极合作讨论。③兴趣度。学生对课堂活动很感兴趣，争相抢答。④开放度。学生提供有开放探究和创造性思维的空间。⑤掌握度。这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。《解读苏轼》教材分析本课联系八年级下册和九年级上册学生已经开展过的语文《古诗苑漫步》、《话说千古风流人物》综合性学习活动，融合初中阶段学习过的苏轼作品，从而深入研究苏轼。学生必须走进文学、走进生活、接触政治、思考历史，所以本课主题是与学生文化生活息息相关又有广泛研究空间的。《解读苏轼》评测练习一、填空1.苏轼________，字子瞻，号________，是________朝的________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。2.《记承天寺夜游》中描写承天寺优美夜景的句子是____________________。文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的_______________，同时也抒发了自己________________的苦闷心情。3.《水调歌头·明月几时有》中“此事古难全”里的“此事”是指：_____________________，____________________；表达出普天下离别之人美好祝愿的句子是：______________________，________________________。4.《江城子•密州出猎》中上片写景，描写了__________________的宏大壮观的场面；下片言志，抒发了词人_________________________________的豪情壮志。二、赏析浣溪沙游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规①啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡②。注：《浣溪沙》是苏轼46岁被贬湖北黄州游清泉寺所作。①子规：杜鹃鸟；②黄鸡：白居易诗有“黄鸡催晓”句，用以感叹人生易老。这首词是词人于元丰五年（1082）谪居黄州期间所作。黄鸡：即“黄鸡催晓”，语自白居易《醉酒》诗。1.词中所写是什么季节？从哪里看出来？2.词的下片表达了词人怎样的人生态度？请简要分析。《解读苏轼》教学反思临近中考，我执教了《解读苏轼》这一课题。这是我通过“主题学习情感意蕴探究”课型在复习方面的一次尝试。这节课我试图通过对苏轼诗文的巩固复习，进而延伸拓展，深入到人物的内心，使学生能对苏轼有比较深入的认识，感受到最具中国文人气质的人物精神风采。苏轼不仅在诗、词、文三方面都达到了极高的造诣，堪称宋代文学最高成就的代表，而且在书法、绘画等领域内的成就也很突出。更引人注目的是,他一生坎坷，命运多舛，却丰富多彩、博大精深，在中国文化史上有着举足轻重的地位，是一个“凤毛麟角式的人物”，甚至有人毫不夸张地说，仿佛苏东坡稍一动弹，就会留下一道浓重的文化色彩。于是我以《解读苏轼》为课题，一方面领悟苏轼的生存智慧对现代人人格的选择和重构的积极意义，另一方面想借此增加学生作文的文化内涵，但是要达到这一目的有一定的难度。现在的学生，很多都不喜欢古诗文，或者说根本就不喜欢古典阅读。另外，让学生在有限的时间，真正进入文化层面探究，也是有一定难度，好在学生对苏轼有一种出自本能的亲切感，这是学习其它古代作家难得一见的。另外学生对苏轼还算是比较了解的，例如关于东坡肉的传说等，这为解读苏轼奠定了一定的基础。教给学生阅读、欣赏、理解古诗文的方法是古诗文教学的关键。本课以下几点做的比较好：一是调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩苏轼作品的意蕴，感受作者要表达的思想感情，从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力；二是引导学生探究结论，给学生多点拨少废话，多直观少抽象，多启发少替代。让学生多思考，多动手，多动口；三是引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许标新立异,允许对诗文内容的不同见解，允许学生多角度地理解情感的基点。不足之处是本课安排的内容太多，有的地方探究讨论的不够充分和深入，有越俎代庖之嫌，今后应