防溺水主题班会1课件

防溺水主题班会1ppt课件16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生防溺水主题班会1ppt课件防溺水主题班会1ppt课件16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生宁中初中部八（14)班2017年4月17日防溺水主题班会：全国每年有1.6万名中小学生非正常死亡平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前两位中国溺水死亡率为8.77%，其中0岁至14岁的占56.58%，是这个年龄段的第一死因。初中作文教学现状教学序列性策略近些年我国新课改不断深入，凸显了作文教学在初中语文教学的地位。学生的写作能力对于今后的工作和生活发挥着非常重要的作用，初中教学重点就是作文教学，重视其中存在的问题，提出具有序列性的策略，提高初中作文教学的教学效率。一、初中作文教学现状（一）作文教材缺乏连贯性和序列性在初中语文教材中，有关写作训练的编排只是站在课文教学的角度上，但是存在一定的随意性，没有遵守作文教学的需求。教师在实际操作过程中也具有比较大的随意性，甚至有些教师为了提高教学进度，就会忽略这个环节。传统的语文教材比较重视作文问题训练，通常就是记叙文、说明文、议论文等，近些年流行画图作文，导致问题意识不够重要，教师在教学过程中不再重视议论文，学生通过这样的学习就无法写出好的文章。（二）作文教学无序性降低学生学习兴趣激发学生的写作过程中教师发挥着非常重要的作用，当前很多教师都是利用陈旧的方法，取法序列性的引导，无法激发学生的写作兴趣。当前虽然有很多研究都围绕着作文方法和技巧等，但是却没有研究作文认知心理和学生身心发挥在那等方面。如果在这个过程中没有给予适当的指导，学生就会缺乏写作信心，逐渐降低写作兴趣。当前作文教学过程具有很大的随意性和目的性，过分强调得分技巧和训练重点，缺乏层次和延伸，无法改善学生写作方面的实际情况。（三）作文教学无序性降低了作文教学效果教师不展开序列性的教学，无法提高学生的作文水平，学生的生活活动范围就会变得狭窄，缺乏观察能力，学习过程中具有较强的功利性。学生的表达能力和理解能力不符，无法利用深刻的语言表达自己的理解，降低作文水平。我们的语文教师不够重视学生地发展规律，没有引导学生提高自身的表达能力，学生在实际写作过程中就会变得非常小心，无法大胆的创新。二、初中作文教学序列性策略（一）编写科学合理的作文教学材料作文教学材料不能单纯的附属于语文教材，需要进行独立合理的编排。组织相关教材专家和教师针对初中生的特点，编排具备科学序列的教材。对于初中生的心理变化给予研究。一个方面属于开放期，学生在这个阶段对于事物的观察比较肤浅，他们善于模仿和想象，因此在这个阶段的写作练习应该是仿写、改写、扩写等。第二个使其属于闭锁器，学生逐渐增强了自身的身体成长和智力发展等，产生了自主写作的要求，很愿意去写一些深刻的内容。在这个时期写作练习需要具备一定的深度，满足学生心理发展需求。编写作文教学的过程中应该充分认识到学生的身心发展规律和作文教学规律，逐渐增强其操作性。（二）建立写作综合化的训练序列以学生的成长阶段为基础，完善写作综合化训练的序列，引导学生深入感受生活，并且完整地表达出来。写作综合化训练需要以实用为基础，体现出序列性的特点。通过初期综合性学习，组织学生走入到自然和社会当中，使其作为写作基础，布置学生练习写发言稿和演讲稿等。到了高年级，教师可以组织进行随感和社会调查都能，引导学生参与到社会热点等，结合活动联系个人的经验，使展开的写作活动具备一定的实用性。写作内容比较重视实用，训练方式应该具备梯度特点。当今社会要求人才具备计算机应用能力和外语能力等，因此在写作训练的过程中可以实现中英文写作和指导专题论文写作等。（三）改变作文评价模式教师需要在作文评价方面做出一定的努力，减少作文教学的功利性特点，在教学过程中结合学生的发展规律，实行良性激励。在作文评价的过程中，可以适当让学生进行作文批改，激发出他们的内心写作欲望。可以在全班范围宣读文章，上墙刊登优秀作文，这样可以激发出学生的写作兴趣，在高年段可以组织学生对于自己的作文反复修改，打印成册，不仅可以留作纪念，也可以使学生产生创作的成就感。可以建立用于班级作文交流的微信群或微博群，大家一起对于自己的习作进行评品，这样就可以避免因为教师一个人评论导致作文评价的片面性，这样也可以激?l学生学习兴趣。通过这样快速的交流，让学生可以明确写作怎样写出更好的作文。可以建立写作评价的档案，不再横向比较学生的作文评价，进行纵向对比，这样可以发挥出积极的写作暗示，提高学生的学习和写作兴趣，发挥出评价的引领作用，不再是对学生的作文进行简单的肯定和否定。【结语】初中语文教学过程中仍旧存在很多问题，这些问题对于作文有效性的提高具有严重的影响。在实际教学过程中，需要结合实际教学和学生需要，建立作文数学序列，激发出学生的写作兴趣，创造轻松的教学氛围，提高学生的写作能力。【在数学教学中创设良好的学习情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，“寓教于趣”、“以趣激学”，不仅可以使学生在轻松愉快的气氛中获取知识、发展智力、提高能力，而且能集中学生的注意力，使学生产生一种探索的兴趣，萌发一种自我需要的强烈求知欲，从而提高对新授课的浓厚兴趣，产生事半功倍的效果。一、创设悬念情境，使学生“奇”中激“趣”针对学生对新异的事物好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。二、创设冲突情境，使学生“惑”中生“趣”孔子说过：“疑虑，思之始，学之始。”新旧知识的矛盾、学生的直观表象与客观事实之间的矛盾、生活经验与科学知识之间的矛盾，都可以引起学生学习的兴趣。创设这样的情境，是让学生先处在一种“愤悱状态”，以矛盾深深扣动学生的心弦，通过引导学生分析、对比、讨论、归纳，使学生进一步地理解新的知识，以促进学生情感、态度、意志等方面的发展。三、创设生活情境，使学生“思”中探“趣”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉。数学教学也应紧紧结合学生的生活实际，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，引导学生思考，这样，更有利于学生分析、思维等能力的培养与提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。四、创设操作情境，使学生“做”中悟“趣”我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的。操作、实验就是把学生学习的情感与生活经验融为一体，展现了知识的无穷魅力。在教学过程中，教师要为学生提供必要的思维材料，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，全面调动学生的多种感官参与新知的主动探究，在这种探究过程中体验情感、激发学生的联想和创意。五、创设应用情境，使学生“需”中引“趣”数学来源于生活，又服务于生活。创设有效的数学应用情境，使学生在运用的过程中感觉到现有的知识难以解决问题，从而感到学习新知识的必要性，同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性。新课程强调进一步关注学生的经验，就是要求我们的课堂教学要与学生的生活世界，和社会、科学世界紧密联系，而不能脱节。教学情境越接近于学生的现实生活，教学效果就越显著。六、创设史料情境，使学生“赏”中唤“趣”数学是一种文化，是人类智慧的结晶，她有着丰厚的历史底蕴。以演讲、讲故事的形式介绍数学史话、数学家的事迹，可以使学生在欣赏历史人物、历史故事的同时，深深感到学习数学知识的迫切性。数学是一门古老的学科，其历史漫长悠久，必然会产生许多值得纪念的史实。以数学发展史“创设情境”，不但可以引发学生学习的兴趣，而且还可以教育学生热爱自己的祖国，增强学生对数学的认识。七、创设对比情境，使学生“比”中理“趣”数学概念是数学知识的基础。在数学概念的教学中运用类比思想，能克服部分同学的畏难情绪，克服部分同学认知的误区。所以说新旧知识的对比教学是教学过程中的重要手段。教师要让学生在新旧知识之间进行明显对比，使他们在深思中猛醒，又获得新知。八、创设渗透情境，使学生“合”中养“趣”数学学科不是一门孤立的学科，它与物理、化学等很多学科都是相互渗透的。如果教师巧妙地把各学科的知识联系起来，创设出很好的情境，就能使学生意识到各学科之间的相互渗透、相互联系，从而进一步增强学生对数学重要性的认识。九、创设故事情境，使学生“玩”中提“趣”学生对自己童年时代听过的故事和小学里面学过的寓言都比较熟悉，比较有兴趣。所以用寓言故事“创设情境”，不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，还可以在故事中逐步变化情境，逐步加深难度，从而达到意想不到的课堂教学效果。十、创设口诀情境，使学生“记”中固“趣”学生感到数学很难，语言要求也准确，对数学符号语言感到生硬，难以理解，因此教师应在吃透教材的同时，适时穿插一些有趣语言或顺口溜，激发学生的学习兴趣。另外，在情境创设中，我们还要注意形式上的多样性和新异性、内容上的生动性和科学性、方法上的启发性和挑战性、活动上的现实性和可行性，同时也要避免只是一味追求课堂教学的新奇而忽略知识的掌握和应用的倾向，要注重情境创设的实效性和趣味性的有机结合。教师只有以数学学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能创设出更好的教学情境，服务于提高教学质量这一目标。

案例三：水塘摸鱼溺水身亡

2007年6月15日下午三时左右，宝鸡市某村4名中学生，相约来到村子附近的一个小水塘，在浅水区摸鱼。其间有1人不小心滑入深水区，在水中挣扎。另两名同伴见状，不假思索就去搭救。结果，3人在深水中挣扎了一会儿都沉入水中。剩下1名学生赶紧上岸呼救，大人闻讯赶来，将3人救上岸，其中2人生还，另1人却永远停止了呼吸。案例点击专家点评

这三起溺水事故，呈现出三个特点，一是周末和节假日比较集中，二是结伴发生较多，三是小学生和初中生较多。这几起事故，暴露出学生安全意识淡漠，家长监管不力等一系列问题。

有关溺水事件的图片亲人悲痛欲绝，欲哭无泪拉网打捞失水儿童打捞现场，谁最揪心？？？现场急救溺水身亡，瞬间生命消失打捞现场不听劝告，又奈何之？！永远的遗憾吞噬生命的池塘------除了伤心和无奈，还能------1、要求每位学生及家长一定要增强安全意识和对安全事故的防范意识。2、学生要自觉接受学校和家长的教育，自觉增强安全防范和自我保护意识，不做有危险的事。3、家长一定要教育孩子不擅自下水游泳，不到无安全设施、无救护人员的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，也不要在无成人陪同下到江河湖塘旁边戏耍、游玩等。切实杜绝一切可能导致危险事故发生的因素。学校要求怎样防溺水溺水的急救一、定义：溺水又称淹溺，是指人体淹没于水中，呼吸道、肺部为水堵塞，严重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。二、溺水主要原因：

窒息、喉头痉挛、声带关闭。三、溺水而吸入的液体：

淡水、海水、粪水、污水。溺水的急救四、现场急救步骤：1、现场呼叫急救：协助救人和通知急救中心。2、保持呼吸道通畅：把呼吸道及胃中的水从口中倾倒出来。溺水者上岸（船）后，不论其清醒与否，均应清除其口鼻中的泥沙、杂草，脱下假牙，把舌头拉出口外，松解衣领，以免影响呼吸。3、如果溺水者呼吸、心跳微弱或已停止，应立即对溺水者进行心肺复苏术。人工呼吸应采用俯卧压背法或举臂压背人工呼吸法。溺水者呼吸已停止应采用口对口人工呼吸，吹气量要大，心跳停止者进行胸外心脏按压。简单救助方法（一）把呼吸道及胃中的水从口中倾倒出来简单救助方法（二）把呼吸道及胃中的水从口中倾倒出来急救示例人工呼吸法急救示例俯卧压背法溺水的急救五、抢救注意点：1、经短期抢救，呼吸、心跳不恢复者不可轻易放弃，至少应坚持3－4小时，转院途中也应继续进行抢救。2、溺水者在现场很快抢救成功，也要送往医院，以防肺部感染和其它并发症。3、抢救同时注意保暖，减少并发症发生。