部编版语文六年级上册第五单元习作围绕中心意思写一等奖创新教案

部编版语文六年级上册第五单元习作围绕中心意思写一等奖创新教案习作：围绕中心意思写

学习目标：

1.选择感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

2．初步学习围绕中心意思拟写作文提纲。

3.能根据本次习作的要求开展互评活动，修改并完善自己的习作。

4.愿意与他人分享习作的快乐。

学习重难点：

1.选择感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

2.能根据本次习作的要求开展互评活动，修改并完善自己的习作。

第一、二课时（指导课）

课时目标：

1.选择感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

2．初步学习围绕中心意思拟写作文提纲。

学习过程：

板块一谈话导入，巧妙联结

1.同学们，好的文章都有一个中心意思。本单元我们学习了几篇文章：《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》，它们的中心意思分别是什么？你能用一句话讲清楚吗？

学生交流后出示：

课文中心意思

《夏天里的成长》夏天是万物迅速生长的季节。

《盼》我盼着下雨，好穿上新雨衣。

《爸爸的计划》我的爸爸爱定计划。

《小站》小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。

2.如果把这些中心意思分别浓缩成一个汉字，你会选择怎样浓缩？

学生交流后出示：

课文中心意思汉字

《夏天里的成长》夏天是万物迅速生长的季节。长

《盼》我盼着下雨，好穿上新雨衣。盼

《爸爸的计划》我的爸爸爱定计划。爱

《小站》小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。小

3.由一篇文章到一个中心句再到一个汉字，好比孙悟空的金箍棒，能由一根柱子变成一根棍棒再变成一根细针。（出示：一篇文章→一个中心句→一个汉字）反过来，我们又能将一个汉字扩展成一句话，再扩展成一篇作文。（出示：一个汉字→一个中心句→一篇文章）

4.今天，我们就围绕一个汉字，将它变成一篇作文。你敢接受挑战吗？（板书：围绕中心意思写）

板块二选择汉字，确定中心

1.汉字有着丰富的文化内涵。一个汉字，往往会让我们想起很多。有没有这样一个汉字，你对它的感受最深，注视着它，你的脑海里就会浮现出一些画面，或者是想到一些事情，或者回忆起某些人？你可以从这些字中选，也可以选其他的字。

课件出示：

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

学生选择，分享。

（生自由说。师引导学生联系初试身手，如从“忙”想到“闲不住的奶奶”，“忙碌的早晨”，从“乐”想到“欢声笑语满校园”，从“悔”想到都是淘气惹的祸，从“暖”想到“那些温暖的时光”等。）

2.同学们，你刚才选择的汉字，就是你本篇习作的中心。通过本单元的学习，我们知道，当文章中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？

（从不同的方面或者选取不同的事例来写。）

3.是啊，《夏天里的成长》《小站》选择了不同的方面；《盼》《爸爸的计划》选择了不同的事例。每个方面，每一个事例，都指向中心。好比打靶时，每一支箭都正中靶心。那你打算选择从哪些方面或者哪些事例将中心意思表达得全面、充分呢？

引导学生回顾：在初试身手这一课中，我们围绕“欢声笑语满校园”选取了以下材料。出示：

小结：我们在选材时可以从人物的角度、地点角度、时间角度或者其他更多不同的角度来选材。

4.四人小组分享，分享后派代表交流，看看组员能不能体会到中心意思。

板块三例文指导，领悟写法

1.在围绕一个意思表达时，我们应将重要部分写得详细些、具体些，这样才能给读者留下更深刻的印象。那如何将重要部分写得详细些、具体些呢？这无疑是我们写这篇作文最大的困难之处。

2.借助例文，展开指导

（1）回顾课文《盼》的写作方法。

师：同学们，你们还记得课文《盼》中，作者将哪一部分写的十分具体、详细吗？

预设：作者将“盼穿雨衣”这一部分写的十分具体、详细。

师：是啊，课文紧扣“盼”字，具体写了“我”放学后好不容易等到雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让读者对“盼”的心情更为感同身受。那作者又是通过什么方法将这一部分写具体的呢

指名学生交流。

教师小结：为了表现盼穿雨衣这一中心意思，作者除了直接描写心理，还借助了动作描写、语言描写、环境描写，给读者留下了深刻的印象。

（2）出示例文，展开指导。

①有一位同学在习作时，选择了“乐”这一字，他具体抓住吹泡泡这件事进行了描写，大家很快浏览一下片段。（出示）

老师让我们练习5分钟，在5分钟里，有的同学吹得小，有的同学吹得刚刚好，有的同学吹得大。一转眼5分钟过去了，参加选拔赛的同学聚在了一起，我们一个一个地沾了泡泡水，开始比赛了。在比赛的过程中，所有人都尽力去把泡泡吹大，但是有些人还是被淘汰了。

这个片段有什么问题？指名交流。

（这样的描写过于简单，机械式的描写也就体现不出“乐”的中心思想了。）

②怎样围绕“乐”这一中心思想，把吹泡泡这一重要部分写具体、写详细呢？

③四人小组交流讨论后，小组反馈，集体评议。

（预设：要抓住吹泡泡时同学的动作、语言、心理活动、环境等把重点内容写具体……）

④该同学对自己的片段进行了修改，看看他现在将吹泡泡这一重点部分写具体、写详细了吗？（出示写具体的片段对比阅读，指名学生交流。）

老师让我们练习5分钟，你看，有的同学吹得小，有的同学吹得刚刚好，有的同学吹得大，都很努力，甚至吹红了脸。一转眼5分钟过去了，参加选拔赛的同学聚在了一起，要好好比一比。我们一个一个地沾了泡泡水，开始紧张的比赛了。我先用吸管蘸了一点肥皂水，然后把嘴凑向吸管一头，轻轻一吹，慢慢地，吸管那头冒出了一个小小的肥皂泡。我憋住气，继续小心翼翼地，慢慢地，轻轻地吹。渐渐地，吸管那头的泡泡越来越大，我本想把它轻轻地提上天空，可没想到它竟然在我面前爆了。顿时，我的脸上充满了小泡沫，而我却开心地笑了。我又用吸管蘸了一点肥皂水，鼓足气用力一吹，许多小泡泡像一群调皮的孩子从吸管里挤出来。大家也纷纷吹起了泡泡。一个个大大小小的泡泡从吸管中挤身飞出。这些泡泡大的像石榴，小的却如西瓜籽般，十分有趣。有的泡泡只有一个，如同一颗大葡萄；有的泡泡两个挨在一起，仿佛一个小葫芦；还有的泡泡串成一串，多像一串好吃的冰糖葫芦啊！它们在阳光的照耀下，呈现出不同的颜色，红的、绿的、黄的……多像披上了一件七彩衣！一阵微风吹过，泡泡们开始玩耍啦！你瞧，这个落到了花朵上，那个飞到了树叶上，还有的飘到了六年级教室的窗口……我们在操场上笑啊，叫啊！同学们有的挥舞双手去抓泡泡，有的追着泡泡跑，有的仰起头把泡泡吹上天空……整个操场成了泡泡的世界，欢乐的海洋！在比赛的过程中，所有人都努力去把泡泡吹大，脸蛋吹得红红的，但是有些人还是被淘汰了，看来还是需要努力呀。

（3）小结：修改后的片段小作者围绕吹泡泡之乐这一中心意思，借助动作、环境等描写，将吹泡泡这一重点部分写具体、写详细了。要知道细节的描写就是“入微”，就是微小的、琐碎的、稍纵即逝的，并具有细微特征，闭上眼睛就可以看到整个画面的一言一动之微，一沙一石之细。突出作文中心、重点的地方持续细节，提升质量就在不言中了。

板块四、谋篇布局，初步练写

1.现在让我们拿起笔，根据自己的选材，补充题目，修改图表。

提示：

①可以用选的这个字为题，也可以根据这个字自拟题目。

②开头是汉字所表达的中心意思，结尾可以呼应开头，也可自然结尾。

③选择围绕中心意思的不同方面或者不同事例。

④注明事例详略，把重点事例详细写。

布置作业：

完成习作。

板书设计：

围绕中心意思写

第三课时（讲评课）

学习目标：

1.能根据本次习作的要求开展互评活动，修改并完善自己的习作。

2.愿意与他人分享习作的快乐。

学习过程：

板块一谈话导入，回顾要求

1.谈话导入。

古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情。”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得‘春风又绿江南岸’。”好的文章是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。上节课同学们选择了一个你感受最深的汉字写了一篇作文，这节课就让我们一起来修改习作。

2.复习习作要求。

①选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。

②想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

③将重要部分写得详细些、具体些。

3.接下来就让我们围绕这次习作的要求来评一评、改一改，使自己的文章更优秀。

板块二佳作欣赏，交流评价

1.同学们从万千汉字中选择了自己感受最深的汉字，叙述了一件又一件吸引人的故事，或喜，或乐，或急，或忙······老师已大饱眼福，大家想一起来看看吗？

2.师挑选一篇佳作，请小作者朗读。（师根据实际班情选佳作，参照《春节乐事多》一文进行评议。）

3.其他同学一边听，一边根据习作评价表中的评价内容给该文章打星。

出示佳作：

春节乐事多

春节到了，快乐如潮水般涌进了我家的大门。整个新年，我的家中每天都洋溢着快乐的笑声……

快乐购购购

买年货是春节里必不可少的一件事，我和爸爸妈妈一起来到了超市选购用品。妈妈看见疯狂抢购的人群，提起篮子就向人群冲去，留下还没缓过神的爸爸和我。我刚要去找妈妈，爸爸就拉住了我的手，颇有经验地说：“家庭主妇的比赛，我们掺和什么？”我惊叹地摇摇头说：“主妇威武！”

最后，妈妈拖着“战利品”挤出了人群，有气无力地说：“快来搭把手，累死我了。”爸爸连忙接过篮子，用抱怨的口气向妈妈说道：“买这么多干什么，又不是没卖的。”妈妈假装没听见，拉着我上了二楼，又是一番抢购。其实，对于许多家庭主妇而言，春节购物，何尝不是一种快乐啊！

福字集集集

“咻咻咻”我们一家又在集福字了，为了啥？还不是为了得到红包呀！

妈妈集了一天多，还没有集齐五张福，差了一张敬业福。妈妈自嘲道：“唉，我这么敬业怎么还没有敬业福呢？”妈妈的一位闺蜜跟她说：“你何苦这样自己逼着自己求‘福’呢？你看看，你的家庭多幸福啊！你真是身在福中不知福！”妈妈并不甘心，她可不愿半途而废，于是我们三个人开始接力，谁“咻”累了就换下一个，但到头来，只有爸爸“咻”到了8.88元。

妈妈分析原因说，肯定是我们在网上购物的次数不多，下次得多网购才对。爸爸一听，说：“又多了一个败家的女人……”话未说完，妈妈横眉一竖：“你刚才说什么？”“我……我……我是说你是一个爱家的女人。”爸爸吓出了一身冷汗。“哈哈哈……”我和妈妈瞧见爸爸这副囧态，不由得大笑起来。

春节一晃就过去了，这个传统节日中所给我们家庭带来的快乐，真是一大筐，说也说不完哟！

出示评价表：

序号评价内容等第

1是否能让人读出中心意思。

2是否从不同方面或不同事例来表达中心意思。

3详写部分是否给你留下了深刻的印象。

4.真不错！同学们，你给这篇文章打几颗星？为什么？（根据三个评价内容分别打星。）

根据学生点评总结出习作妙招：

（1）评价文章是否能让人读出中心意思。

预设：学生说到开头和结尾。

是啊，文章以“春节到了，快乐如潮水般涌进了我家的大门。整个新年，我的家中每天都洋溢着快乐的笑声……”开头，开篇点“乐”，以“春节一晃就过去了，这个传统节日中所给我们家庭带来的快乐，真是一大筐，说也说不完哟！”总结全文，首尾呼应。开头和结尾一目了然，让我们知道全篇文章是以“乐”这一中心思想展开的。

（2）评价文章是否从不同方面或不同事例来表达中心意思。

预设：学生说到两个小标题，。

是啊。作者选取了新年采购、支付宝集五福这两件典型的有意思的事，用《快乐购购购》和《福字集集集》这两个小标题加以概括，表达“春节这个传统节日给我们家庭带来快乐”这一中心思想。

（3）评价文章详写部分是否给你留下了深刻的印象。

生上台圈画关键词句，自由交流。

预设1：

妈妈看见疯狂抢购的人群，提起篮子就向人群冲去，留下还没缓过神的爸爸和我。我刚要去找妈妈，爸爸就拉住了我的手，颇有经验地说：“家庭主妇的比赛，我们掺和什么？”我惊叹地摇摇头说：“主妇威武！”

运用语言描写，描写了“我”与爸爸的对话，对话中“主妇威武”诙谐的语言让人忍俊不禁。

预设2：

最后，妈妈拖着“战利品”挤出了人群，有气无力地说：“快来搭把手，累死我了。”爸爸连忙接过篮子，用抱怨的口气向妈妈说道：“买这么多干什么，又不是没卖的。”妈妈假装没听见，拉着我上了二楼，又是一番抢购。其实，对于许多家庭主妇而言，春节购物，何尝不是一种快乐啊！

通过对我们一家人的语言、神态描写，体现了春节购物之乐。

预设3：

爸爸一听，说：“又多了一个败家的女人……”话未说完，妈妈横眉一竖：“你刚才说什么？”“我……我……我是说你是一个爱家的女人。”爸爸吓出了一身冷汗。“哈哈哈……”我和妈妈瞧见爸爸这副囧态，不由得大笑起来。

人物语言描写极为传神，表现了家庭的快