部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计

部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计论证要合理

各位老师：

大家下午好，很荣幸在吴丹青老师的指导下，分享“论证要合理”的写作教学设计。

一、教材分析：

本单元的阅读教学选择了四篇议论性文章，有立论，有驳论，单元导语中提出的阅读重点是：要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。

写作的要求是“论证要合理”。

二、学情分析：

学生在九上第二、三单元已经初步学习议论文写作的相关知识：一是观点要明确：1.观点句的特征；

2.观点呈现的位置；3.论证结构凸显观点。二是议论要言之有据：1.要确保材料准确，经得起推敲；2.使用材料应保持与观点一致；3.还要注意材料的丰富性。

这是学生已知的议论文写作基础，本单元学习论证要合理，重点是学习：1.选用恰切的论据；2.运用恰当的论证方法；3.论证要合乎逻辑。

三、教学目标：

根据教材写作的要求，结合学生的学情，本单元的写作教学目标确定为：

1.能够选用恰切的论据证明论点，并进行必要的分析和阐释。

2.能够根据内容的需要，选择合理的论证方法，增强说服力。

3.学会运用合理的论证结构，多角度、层层深入地展开论证。

四：教学过程：

本节课设置了六个教学环节，引导学生在实践中学习合理地论证。

（一）情境激趣，明确任务

班级开展“逆境是否有利于人成才”为论题的辩论会，作为正方一辩，请你写一篇立论。

正方的论点是：逆境有利于人成才。

【设计意图】提供辩论赛的写作情境，引导学生明确议论文写作的立场和身份，确定观点。

（二）根据观点，选用论据

任务一：根据观点列出备选论据。

此环节请学生根据观点，列出自己认为可用的论据。比如第一组同学列出的备选论据：有越王勾践卧薪尝胆、一学生落榜轻生获救、花木兰代父从军、霍金取得极高成就等事实论据和自古雄才多磨难的道理论据。

任务二：结合观点选择适切论据。

接着请学生对同学给出的备选论据进行评析，选择适切的论据。经过讨论同学们会发现：学生落榜轻生不是逆境，不能证明论点；某市一学生举例不明确。木兰屡建奇功可谓成才，但未交待她所处的逆境，故不贴切。

而越王勾践受尽屈辱卧薪尝胆最终打败吴国、霍金全身瘫痪取得极高成就、雄才多磨难等事实论据和道理论据，均紧扣逆境和成才的关系，能证明论点。

【设计意图】复习所学，明确论据要能支持论点，避免出现论据不相干的情况。

任务三：运用合适的论据进行论证。

有了合适的论据怎样进行论证呢？下面是两位同学运用越王勾践和雄才多磨难的论据进行的论证，请同学们进行评析，论证是否合理。

回顾所学：运用合适的论据进行论证。请同学们回顾一下所学课文中的引用论证和举例论证是如何进行论证的。我们发现，在运用事实论据和道理论据进行论证时，都要结合观点，进行适当地分析阐述，才能建立材料和观点之间的逻辑联系。

【设计意图】明确用合适的论据进行论证时，还要通过必要的分析、阐释，使读者明白论据和论点之间的联系。

我们再来看刚才两位同学的例子：只有观点和材料（论据）的组合，都缺少必要的分析阐释，请同学们补充分析，使论证更合理，更有说服力。

（分析）正是有了逆境的“折磨”，才让越王勾践明白，只有自己强大才能带来国家强大，才能成为真正的君主。这不正说明逆境能激发人的斗志，更有利于人成才吗？

（分析）无数中外历史事实证明，一帆风顺而有大成就的人实属少见，真正出类拔萃的，大都是那些历尽艰辛，在逆境中磨炼出坚强意志的人。

【设计意图】学习通过补充必要的分析、阐释，使读者明白论据和论点之间的联系。

小结：论证要合理，首先要选用恰切的论据：1.论据能够支持论点；2.使用的材料要充分；3.有必要的分析阐释。

【设计意图】明确选用恰切的论据的具体写作要求：论据能支持论点，材料充分，有必要的分析阐释。

（三）选择方法，丰富论证

任务四：选择恰当的论证方法增强说服力。

请各小组同学合作，在举例论证和引用论证的基础上，再选用其他常用论证方法，增加论证的说服力。

回顾所学：选择恰当的论证方法增强说服力。请同学们回顾一下已学课文中的对比论证、比喻论证、类比论证的例子，总结一下各种论证方法运用的要点。

对比论证：把两种事物（情况）加以对照比较后，推导出它们之间的差异点，映衬出结论。

比喻论证：用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象的道理。

类比论证：根据两个对象在某些属性上的相同或相似点，进行推论。

再来评析一下小组1运用对比论证的初稿：用越王身处逆境和身处顺境的不同事例作对比，能够证明逆境有利于人成才的观点，但缺少必要的分析和阐释，还是缺少说服力。

适当修改，添加分析阐释：（分析）可见，顺境并没有使越王成才，反而是逆境的“折磨”激发了他的斗志，最终成就了自己，也成就了国家。

评析：运用越王在逆境和顺境中的事实材料作对比，并进行必要的分析和阐释，指出逆境和顺境对人成才的不同影响，更有说服力地论证逆境有利于人成才的论点。

小组1和小组2都运用了比喻论证的方法，我们一起比较评析一下：把逆境比作船不太贴切，把逆境比作海上的风浪更贴切，因为逆境一般指的是成功道路上的挫折与磨难，是不顺利的境遇。

再来评析一下小组2运用的类比论证：逆境有利于人成才的抽象道理和高温才能产生坚硬的金刚石的具象道理具有相似性，可以构成类比，但没有分别阐释两种事物的具体特点，逻辑上还不是特别具有说服力。

稍微修改一下：分别阐释“石墨经高温锤炼成金刚石”和“人经逆境成才”的道理，把两个事物的相似点进一步阐释清楚，增强了类比论证的说服力。

小结：论证要合理，要选择恰当的论证方法：1.论证方法的丰富性；2.论证方法的适切性；3.论证方法的说服力。

【设计意图】明确选择恰当的论证方法，要注意论证方法的丰富性，并根据内容的需要选用恰当的论证方法增强说服力。

（四）理清思路，结构合理

任务五：完成论述思路梳理。

有了恰切的论据和恰当的论证方法，如何将这些论证内容组合成文，我们需要进行论述思路的梳理，形成合理的论证结构。

【设计意图】明确论证结构的两种基本形式——并列式：采取分论点的形式，多方面、多角度展开论证；递进式：提出问题—分析问题—解决问题的结构，层层深入展开论证。

回顾所学：我们一起看看学过课文中运用的两种论证结构：一是并列式《精神的三间小屋》，三个分论点围绕着中心论点并列展开论证；二是《创造宣言》，三个分论点围绕着中心论点层层推进，深入展开论证。

下面请各组同学结合自己的论据和论证内容，完成论述思路的梳理。

初稿：【评析】并列式：采取分论点的形式，多方面、多角度展开论证。分论点2-3是论证为什么逆境有利于人成才，和分论点1的角度不一致，不构成并列式。

修改1：把分论点1改为逆境可以积累人生经验，这样就和2-3两个分论点构成并列关系了。

修改2：或者根据分论点1的思路，按照是什么——为什么——怎么样的思路，用递进式的结构也可以进行论证。

小结：论证要合理，还需要注意理清思路，结构合理：1.论证的思路清晰；2.论证的结构合理；3.论证的逻辑严密。

【设计意图】明确论证要合理，还需要理清思路，结构合理，并尽量做到论证的逻辑严密。

（五）生成量表，评价修正

请同学们根据我们的写作实践，一起研制论证要合理的写作评价量表。

“论证要合理”评价量表

内容评价细则分值自评小组评议

一、选用恰切的论据基本要求1.论据能够支持论点15

2.使用的材料要充分15

高阶要求3.有必要的分析阐释10

二、选择恰当的论证方法基本要求4.论证方法的丰富性15

5.论证方法的适切性15

高阶要求6.论证方法的说服力10

三、理清思路，结构合理基本要求7.论证的结构合理10

高阶要求8.论证的逻辑严密10

【设计意图】师生共同研制评价量表，是对写作要点的梳理，也是对写作能力的提升；把评价活动与课堂写作相结合，以评价促进学生写作能力的提升，做到“以评促写”。

任务六：运用量表，评价修改。

我们以一位同学的文章为例，先请对照评价量表进行自评，然后我们一起研读习作，运用评价量表进行评价并提出修改意见。

原文呈现。

评价一：

基本要求1.论据能够支持论点15文中选择的论据都能够支持论点（15分）

2.使用的材料要充分15使用的材料包括事实论据和道理论据，比较充分，第二部分可以适当增加1-2个事实论据（12分）

高阶要求3.有必要地分析阐释10第二段例举孔子在逆境中完成《春秋》的事例，缺少必要的分析阐释（7分）

修改：增加了屈原和司马迁的事例，使得论据更加充分。在列举事例之后，增加了分析阐释，使论据更能支撑观点。

评价二：

基本要求4.论证方法的丰富性15运用了对比、引用、比喻、举例、类比等多种论证方法（15分）

5.论证方法的适切性15运用对比论证时，用古代和现代对比不是很恰当（11分）

高阶要求6.论证方法的说服力10运用对比论证时未突出同时代逆境和顺境的不同结果，举例论证未加分析和阐释（7分）

修改：增加了古代逆境成才的事例，通过同时代的对比，使对比论证更贴近分论点。对袁隆平、华罗庚和竺可桢在逆境成才的例子进行阐释，突出“逆境”，使顺境和逆境产生的对比更加明显。

评价三：

基本要求7.论证的结构合理10运用并列式的论证结构，三个分论点围绕论点展开，结构比较合理（8分）

高阶要求8.论证的逻辑严密10从论证的逻辑看，可以先正面谈逆境对人成才的有利原因，再从反面谈顺境对人成才的不利（7分）

修改：调整分论点的顺序，先正面谈逆境对人成才的有利原因，再从反面谈顺境对人成才的不利，可以使逆境有利成才的观点更加深入人心。

修改升格后全文呈现，小组再次进行评价。

【设计意图】借助评价量表，小组评议修改，既发挥其诊断的作用，也为修改提供建议，最终使修改过程和效果可视化。

（六）拓展练习，学以致用

参照“论证要合理”的写作量表，请从下面两个题目中选择