糖尿病足的的护理课件

糖尿病足的的护理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗糖尿病足的的护理糖尿病足的的护理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗糖病点学习目标熟悉糖尿病足的定义及发病机制熟悉糖尿病足的分类和分级标准掌握糖尿病足的临床表现☆掌握糖尿病足的各期护理绿色化学是一门以传统化学为基础，融合了物理、生物、材料等学科的新兴理论，以绿色环保为目标，降低有害原料的使用，减少有害物质的释放，充分利用可循环资源以实现可持续发展。在实际教学过程中，很多初中化学教师对于这方面的认识还比较薄弱，并没有充分理解绿色化学理念的重要性，使得绿色化学理念渗透出现了一些问题。要想在初中化学课堂上渗透绿色化学的理念，教师首先要让学生理解可持续发展的意义。化学教育必须要体现绿色化学这一新内容，教师可以从几个方面考虑这个问题。一、在主体知识中潜移默化地渗透绿色化学在人教版的化学教材中已经加入一些和绿色化学有关的内容，但总体来说还是比较少的，教师可以在这些内容的基础上进行延伸。例如，在人教版九年级下册第八章学习金属和金属性质的部分中，教材对常见金属的性质进行了阐述，并在本章末尾对铝的危害进行了简要介绍。但对于绿色化学的内容来说这些介绍是不够的，教师需要将这一部分内容进行细致和深化。教师可以向学生介绍这种金属对人体的危害，废弃金属对环境的污染以及废旧金属先进的回收方法。教师要结合绿色化学的相关内容，向学生阐述废旧金属产生的化学物质对环境的影响与绿色化学的哪一部分原则相悖，让学生在化学知识的学习过程中潜移默化受到绿色化学的影响，将绿色化学的概念深入学生的每一堂课，使其与教材深入融合。二、在化学实验中引入绿色化学的概念化学是一门实验学科，教师对于实验的掌握是十分重要的。将绿色化学理论引入化学实验的教学过程是化学教育的关键。例如，在人教版九年级化学上册和气体有关的化学学习中，制氧和二氧化碳的实验是教学重点，传统的制氧实验原料是过氧化氢、高锰酸钾等，但为了符合绿色化学的理念，教师可以让学生在实验过程中对这几种制氧方法进行比较和总结，找到最节省资源的方法。在这个过程中，学生既可以培养知识的总结与归纳能力，又可以加深对绿色化学的认识。其次，在实验过程中对废物的处理是体现绿色化学最重要的一点，教师可以在实验过程中让学生了解科学的废气，废物处理与绿色化学的关系，让学生在每一次实验中都按要求操作，使得“绿色化学”这一理念在学生的化学学习过程中根深蒂固。三、在课后作业中渗透绿色化学理念要想把绿色化学的理念渗透到学生学习的方方面面，只从课堂的结构和内容上下功夫是不够的，教师要有意识地在学生课后作业中渗透绿色化学的内容，例如，学生在学习九年级上册化学中“人体内最重要的化学物质”这一章时，教师可以利用这样的习题：油炸食品被称为垃圾食品，他们的生产过程也十分不卫生，会产生很多有害气体，油炸食品本身也还有许多对身体有害的致癌物质，这种致癌物质称为丙烯醛，它的化学式是C2CHO，根据它的化学式回答：（1）化学式中碳元素的质量分数是多少？（2）求它的相对分子质量。利用这样的习题既可以巩固学生上课所学的知识点，又可以随时随地向学生灌输绿色化学的概念，使学生意识到绿色化学并不遥远，它存在生活的每个角落，与我们的生活密切相关。四、通过课外活动渗透绿色化学绿色化学是一个很抽象的概念，教师不仅要在课堂上渗透这个理念，还要通过实践活动让学生真实直观地感受到绿色化学就在我们身边。教师可以通过组织各种各样的参观活动，使学生有机会近距离接触化学应用的真实场景，例如可以让学生参观工厂的污水处理系统，通过教师的详细讲述，让学生将上课所学的知识与实际场景一一对应；或者可以组织社会实践活动，将学生分成不同的小组，每个小组分配一个任务，让学生自己去探究在周围生活中绿色化学这一理念到底是以何种方式体现出来的；教师还可以组织各种与环保，绿色化学有关的演讲比赛，绘画比赛等等，以丰富多彩的形式将这一理念带进学生的学习与生活当中。绿色化学作为一种新兴的环保理念，教师要有意识地将这一思想灌输到初中化学课堂上，使得这种思想在学习化学的启蒙阶段就根深蒂固。那么，要想实现这一目标，教师需要将教学的内容进行改革；在实验过程中要有意识地加入绿色化学理念。只有在学生化学学习的各个阶段，每个方面都注重绿色化学的延伸，学生才能真正接受这一理念，并运用到未来的研究学习当中。随着素质教育的全面开展和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到越来越多的重视，不仅要求学生有着健康的身体，更要有良好的心理素质、健康的心理。而小学正是心理发展、性格养成的关键时期，做好农村小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。西部地区尤其是经济落后的农村地区，在此项工作开展的过程中还存在着很多问题。如果这些问题得不到及时解决，势必影响青少年的健康成长及素质教育的全面推行。一、农村小学生心理健康教育存在的主要问题1.对学生心理健康教育存在模糊认识在农村，相比学生的身体健康来说，教师和家长对学生的心理健康问题的认识是相当模糊。在素质教育全面推行的今天，广大农村的多数教育者仍然没有摆脱应试教育的思想束缚。在教学中，将学生当作没有思想、情感、人格并等待被填充的物体。教育者与学生之间是没有平等和民主的主客体关系，彼此缺少沟通与交流。忽视了心理健康教育的重要性，导致学生厌学、缺乏兴趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、个性得不到健康发展，心理问题增多。2.对学生心理健康教育存在德育化倾向心理健康教育作为一门独立的学科，和德育既有联系也有区别。它们的共同之处都是要促进人的发展，塑造健全的人格。不同之处是心理健康教育侧重个体心理素质的培养，德育侧重个体的道德品质和道德行为的培养。两者不能相互替代。然而，一方面，由于学校心理健康教育工作人员大多来自思政人员队伍，缺乏基本的心理学知识及心理健康教育的操作能力；另一方面，德育的发展历史远远超过了心理健康教育的历史，已形成自己的框架体系和较为成熟的操作方法。因此，一些中小学教师倾向于用德育的方法解决学生的心理问题。从而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.教师、家长、学校教育方法不当，造成学生心理障碍目前，不少农村中小学校开设了心理健康教育的课程。然而，由于教育体制、心理健康教育师资、教学方式与模式等方面存在问题，农村中小学心理健康教育发展仍较缓慢。个别学生因压力过大，而走上了辍学的道路。有的学生专门与老师作对，不服教导，这些表现都是心理出现了问题。而教师对这些现象不了解，甚至轻率地给学生下评语、做结论，甚至认为学生品质有问题，学生及家长对此事实上也缺乏清醒的认识，学生自暴自弃，家长们漠不关心，久而久之，便变成了品学不优的学生。因此，一定要重视心理健康教育，让全社会都了解心理健康教育的重要性。4.缺乏专业的心理健康教育教师师资匮乏是当前农村小学心理健康教育所面对的最大难题。目前在农村小学校中，心理健康教育专业教师明显不足，非专业人员赶鸭子上架是很平常的事。由于心理健康教育在农村还是一个相对较新的学科，没有专业的人才，心理健康教师大多是由教辅人员或班主任兼任，他们虽然能够随时了解学生的发展动态，具有丰富的学生工作经验，但是由于他们缺乏心理健康教育的专业知识和相关的技能，加之学生仍用固有的角色看待他们，因此，学生很难在他们面前敞开心扉，展示真实的自我。这些现实的问题都制约了农村中小学心理健康教育的发展。5.有些学校心理健康教育资金投入不足由于有些学校错把心理健康教育与德育混为一谈，因此，在资金投入上没有保证，使心理健康教育的资金不能满足目前学校心理健康教育的需要。二、农村小学生心理健康教育问题形成的原因1.“应试教育”体制对心理健康教育活动形成障碍许多教育行政部门把升学率看成是衡量学校好坏的唯一标准，因此，他们具有更加强烈的应试教育动机和思维倾向。凡是与升学无关的活动在学校中都处于可有可无的地位，心理健康教育活动更是如此。许多学校只是按教学计划，在思想政治课中涉及一些心理健康的知识。因此，为了顺利开展心理健康教育活动，全面实施素质教育，广大农村地区必须加快教育体制改革的步伐。2.在思想上缺乏科学的心理健康教育观念许多农村教育行政管理部门、领导和教师没有树立正确的心理健康教育观念，对心理健康教育的重要性和必要性认识不够。一些学校领导和教师固守着旧的教育观念，没有意识到心理健康教育对学生全面发展的重要意义，也就谈不上在学校教育中有意识地开展心理健康教育活动。在旧的教育观念的影响下，各种违背教育规律的现象随处可见。如，经常将学生的一些心理问题当品德问题来解决；只重视知识的传授，忽视学生非智力因素的培养；对学生心理素质的发展，缺乏科学的评估手段，单凭主观经验进行评价等。学校领导、教师在教育观念上的滞后以及对心理健康育工作的偏见和误解，严重影响了此项活动的开展。三、解决农村小学生心理健康教育问题的对策1.建立健全组织机构，形成心理健康教育的网络学校成立心理健康教育领导小组，校长任组长，具体由教科室、教导处、大队部、班主任、心理健康辅导员等若干人组成。制定全校心理健康教育的目标与计划，包括心理健康教育的整体计划和年级授课计划，并设立心理辅导室，开展日常的心理咨询工作；安排一名中层领导负责日常事务，指导教师制定具体教育计划，督促教育计划的实施，评估教育活动的效果。班主任具体负责本班的心理健康教育常规工作，对学生进行初级的心理健康教育指导，解决学生常见的轻微心理问题，并及时妥当地把一些较为突出的学生心理危机事件交给心理辅导室，由心理辅导员会同校外专家咨询、诊断、治疗，从而发挥早期干预的作用。科任教师在学科教学中渗透心理健康教育，并协助班主任开展辅导工作。2.更新和转化教师的教育观念，提高心理健康教育水平（1）更新观念，提高认识。学校可以采用“专家指导、课题组成员研讨，全体教师集训，个人自修钻研”等多种方式培训教师，提高全体教师对心理健康的认识。学会正确面对和调节自己的心理问题；正确理解心理与品德的关系；正确认识教师自身的人格修养对学生的影响。抛弃“师道尊严”，尊重、理解学生，与他们平等地沟通，自觉做学生的“心理保健者”。（2）制定措施，严格要求。学校在加强教师师德学习的同时，提出了“好教师的十个要求”，对教师的言行做出更为具体的规定，并制定细则认真考评。一方面促进教师心理水平的不断提高，另一方面也杜绝因教师的不当行为而引起学生心理问题的发生。（3）改进方法，提高业务。学习是学生的主要活动，课堂是学生的主要活动场所。教师教学方法陈旧、单一，课堂气氛沉闷、压抑等都不利于学生心理的发展。因此学校重视教师业务培训，提高课堂教学水平。要求教师在教学中充分了解学生，调动学生的积极因素，让他们在轻松愉快、生动活泼的氛围中获得知识，从而促进心理健康发展。3.逐步改革学校评价体系领导者必须对教师工作绩效的评价体系进行改革，建立多维度、多层次的评价体系，不仅以教师的学科教学成果作为评价指标，也要以教学中师生相互间的情感体验、学生获得的启示和进一步学习相关知识技能的兴趣、学生的参与程度等知、情、意、行的发展作为参考，全方位衡量教师的工作。只有这样，教师才能从科学的角度去教育学生，促进学生的健康发展。4.家校同步对学生进行心理健康教育家庭是心理健康教育的第一课堂，而父母则是孩子心理健康教育的首任老师。父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，直接影响孩子的心理发展和健康成长。因此，中小学校同时肩负着提高家长心理素质及帮助家长形成正确的教育观念、教育态度的责任和义务，使家长对子女的教育与学校的教育目标协调一致。为使家庭教育与学校教育同步进行，学校应成立家庭教育指导小组，通过家长会、家校联系卡、家访等形式，帮助家长正确认识家庭教育的重要性，了解孩子心理发展的特点。采取科学的教育方法，营造宽松和谐的家庭氛围，共同促进孩子身心健康发展。心理健康教育是提高学生素质的有效途径，它不仅是一种行之有效的现代教育方法，更主要的是体现了以人为本的教育观念，反映了当代进步的教育潮流。因此，加快农村小学生心理健康教育的发展步伐，把他们培养成为具有优良心理品质的、全面发展的高素质人才是广大教育工作者责无旁贷的任务。糖病点学习目标熟悉糖尿病足的定义及发病机制熟悉糖尿病足的分类和分级标准掌握糖尿病足的临床表现☆掌握糖尿病足的各期护理病是又称为糖尿病肢端坏疽是糖尿病最严重的慢性并发症之一也是糖尿病惠者致残、致死的重要原因。有资料显示,在西方国家5%-10%的糖尿病患者有不同程度足溃疡,1%的糖尿病患者需要截肢。糖尿病足是许多国家截肢首位原因。糖尿病患者截肢率是非糖尿病患者的15倍。我国住院糖尿病足的患病率为16%-64%0尿病是的发病机制:1、周围血管病变:由于长期持续的高血糖,导致HBA1c增高使动脉壁中的胶原蛋白、弹性蛋白结构的稳定性破坏血管壁