皮肤科用药课件

皮肤科用药皮肤科用药皮肤科用药皮肤科用药皮肤科常见疾病的治疗药物,如抗感染药\角质溶解药\肾上腺皮质激素类药和维A酸。一抗感染药包括红霉素(外用软膏剂型)、阿昔洛韦(外用软膏剂型)和咪康唑(外用软膏剂型),用于治疗细菌、病毒及真菌引起的化脓隆皮肤病、单纯疱疹和皮肤真菌感染。传统的课堂教学中对学生的主体地位和课堂的互动都没有足够的重视，教师在上课的过程中更多关注的是理论知识的传授和教学任务的完成，这严重影响学生综合素质的提高。因此，在初中《历史与社会》教学的过程中充分利用生成教学的方式，能够有效地调动学生学习的积极性和主动性，将课本上的知识与社会生活实际进行紧密的联系，促进了《历史与社会》学科教学目标的实现。我国教育改革的不断深入，在初中教学方式上的改革尤为明显，《历史与社会》学科在教学方式上充分运用了生成教学的方式，促进了学生学习兴趣、提高了课堂教学效率的同时，学生学习的效率也得到了明显的提高。一、初中历史与社会有效性生成教学及其课例分析的相关因素1.教师教学行为的影响在教师教学的过程中首先要通过创设教学情景的方式来开展教学任务。教师要想实现有效性生成教学必须要创设良好的学习情景，这样能够有利于学生?⒀У降闹?识进行有效的运用，并且在良好的情景下，学生就会有良好的学习情绪，有效地促进学生学习效率的提高。在教学的过程中教学通过当今社会的热点问题创设教学的具体环境，通过众所周知的话题能够增加学生对话题的兴趣，并积极地参与到话题的讨论中。其次，话题的设计要符合教学的具体内容，教师对话题的设问要具有一定的开放性，让学生能够发挥创造性思维，投入到话题的讨论当中。由此，学生通过对话题讨论的热情不断地生成新的知识，学生在对课本知识进行掌握的同时，还能够学到外延的知识，使知识面不断地拓宽。2.教学机智教学的机智可以说是教师内在素养的外化，教师在复杂的教学环境中能够对问题进行敏感的、迅速的、准确的判断，这种处理问题的方式能够对学生的价值观起到一定的引领作用。教学课堂因为生成教学而变得更加的精彩，教师需要搭建良好的学习和互动的平台，更需要教师具有随机应变的能力，能够在众多的生成信息中应变自如，可以说教学机智并不是能够被教师自行控制的，而是在实际的教学过程中教师对某一问题的突然顿悟。3.学生学习状况与心理认同的影响首先是学生的认知水平和基础知识经验。学生学习的过程是一种自我生成的过程，并且生长的总体趋势是由内向外的，这种学习的基础就是学生要在原有的认知水平和经验的基础之上进行。因此，在初中历史与社会的教学过程中，教师要对学生的认知水平和知识经验进行关注，并作为新的教学任务的起点，使学生在原有的知识基础之上来学习新的知识。其次，学生的情感和态度的投入也是生成课堂有效性的重要因素。在实施教学的过程中，学生是作为主体存在的，如果学生在课堂上具有愉悦的情绪，就会对学习的内容产生浓厚的兴趣和热情，就会更加积极主动地投入到课堂教学中，这样就会促使课堂的教学效率和学生的学习效率都有所提高。如果学生的情绪状态不好，就会对课堂学习内容产生排斥的心理，致使课堂达不到良好的教学效果。在初中历史与社会学科的学习中，情感和态度以及价值观的引领作用是非常重要的，在实际的教学过程中知识的学习是相对较为简单的，而对学生价值观的引导是相对较难的。学生主体情绪如果没有积极地投入，思想和观点的转变就具有一定的被动性，很难建立起正确的价值观和人生观。二、乡土资源的开发和利用在初中《历史与社会》学科教学中充分运用生成教学的方式能够改变传统课堂教学的随意性，使教师的教学思路和教学方式更加的新颖和独特，学生学习的兴趣也明显地提高，在对《历史与社会》学科学习中的知识和理论学习更具有积极性和主动性，学生的创造性思维得到有效的激发和锻炼，实现了生成教学的有效性。初中阶段的学生，由于人生观和价值观还没有完全形成，因此，作为教师应该抓住学生这一阶段的特点，对学生的学习进行积极的引导，在《历史与社会》学科中，将书本中的教学资源和学生现实生活进行紧密的联系，将课本中的理论知识学习充分地运用分析实际生活中的一些见闻，因此，在《历史与社会》学科的乡土教学资源中我们能够感受到我们生活的环境情况，并运用相关的知识进行分析和研究，提高了我们对乡土知识学习的效率和能力，促进了学习成绩的提高。例如：在七年级《历史与社会》中关于气候的学习中，学生就可以根据我们生活的环境、所处的气候特点来学习课本中的内容，通过我们的生活环境学生会对学习的内容产生一定的兴趣，并且能深刻地了解我们所生活的地区属于亚热带季风气候，其主要的气候特点是雨热同期。学生对其他地区的气候特点的学习也会产生一定的兴趣，因为跟我们的生活实际紧密的联系。因此，乡土资源课程的开发能够为《历史与社会》教学提供鲜明的教学环境，让学生能够积极地投入到教师设置的教学活动中，提高了《历史与社会》学科教学的效果。三、人文教学课程中的应用为了让学生能够更好地接受教师的教学方式，对知识能够进行深刻的了解，教师在教学的过程中可以运用一些先进的教学方法，比如多媒体教学的方式，对课程的内容进行预习和引导，让学生产生积极的兴趣。例如在初中《历史与社会》第三单元第四课草原人家的学习中，教师可以在上课之前为学生播放马赛人游牧生活的场景，并对他们的生活特点进行引导学习，学生通过视频的观看能够充分地了解自然环境对人类生活的重要作用。因此，通过这样的课堂导入方式更容易拉近课本和实际生活环境的距离，能够让学生更好地接受。在新课程改革中，对学生人文素养的培养对教师提出了更高的要求，需要教师在教学过程中通过引入新课程和创新教学方式等让学生的人文素养得到有效的提高，同时教师的自身素养也直接关系到学生的人文素养的培养，因此作为《历史与社会》学科的教师应将自身的学科素质和人文素养进行提高，这样才能对学生人文素养的提高起到一定的帮助作用。在初中《历史与社会》学科中的人文素养就是要培养出学生先进的价值观和世界观以及良好的生活习惯和学习方式。因此，在《历史与社会》中要充分迎合新课程改革的要求，不断地培养学生的爱国主义精神和诚信友爱以及互帮互助的社会主义价值观。在课本学习的过程中学生可以通过对我们国家的人文和地理以及历史和法律知识的学习了解到祖国壮丽的河山和历史悠久的文化，在时代发展的过程中，中国在不断地创新和发展，让学生身在祖国的怀抱中而感到骄傲和自豪，这样能够有效地达到《历史与社会》学科教学的目的，让学生形成了正确的价值观和人生观。四、培养学生的人文素养在新课程改革的大背景下，不仅对学生的综合素质的提高有了较高的要求，并且更加注重学生人文素质的培养，特别是在初中《历史与社会》的教学过程中，新课程标准对人文素养的培养也提出了一定的要求。初中生人文素养的培养对教师处理教材和课堂的教学模式以及具体的教学计划都产生了重要的影响。另外对课堂教学过程中师生之间的互动也提出了较高的要求，对于教师来说也应该不断地提高自身的职业素质和人文素养，并以饱满的热情投入到课堂教学过程中。学生对于知识的学习，不仅是为了丰富自己的文化素养，更多的是为了适应社会发展的需求，因此，要不断地适应时代的发展，不断地完善自身的学习方式和接受教育的方式。因此，作为初中教师应该积极响应新课程改革的要求和社会发展变化，为学生树立好人文素养培养的好榜样。在初中《历史与社会》的学习中培养学生的人文素养，主要是通过对学生人生观和价值观的培养，并根据日常的学习和生活让学生树立起正确的学习方式和生活习惯。因此，在课堂教学的过程中教师要根据当前的时事政治，为学生灌输爱国主义和奉献精神，让学生的学习和发展能够适应教学改革的要求。初中《历史与社会》要从历史和地理以及法律方面来学习我国的具体情况，通过和其他国家的对比能够体现出我们国家悠久的历史和人文素养。五、结束语在初中《历史与社会》课程学习的过程中充分运用生成教学以及课例研究的方式能够有效地提高课堂教学的效率，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，促进了《历史与社会》学科教学目标的达成。课堂提问是教学活动中师生互动的最基本最常用的方式，它直接关系到课堂效率的高低.如何使提问更有效，是每一位一线教师所面临和要解决的问题.数学是一门思维科学，数学教学是思维的教学，因此，每个有价值数学问题的提出，都会激发学生进行丰富的思维活动.新课程理念强调一切教学活动的设计与开展都应以生为本，同样，每一个问题的设计要以学生的发展需要为准绳，让学生在问题的驱动下开展探究活动，在教师的提问与引导中经历知识的再发现与再创造的过程.恰当的问题是开启思维和发展思维的内驱力，因此，好的课堂提问在教学过程中起着至关重要的作用，它不仅能激活学生的思维，而且能培养学生的创新精神.数学课堂的提问有其内在的合理性、规范性与艺术性.如何有效地设计课堂提问？怎样提问？笔者结合自己的教学实践，做了一些思考.[?]提问应尊重学情摸清学生的知识储备、思维经验和实践经历是高效提问的前提.一个好问题的设计，是为了开启学生的思维，引领他们进行独立思考、深入探究及合作交流的.针对不同的教学对象，要结合教学内容，设计出不同的问题，如果难度设计不合理，可能会起到负面作用，即：如果问题过于简单，几乎没有思维量，将不利于调动学生思考的积极性；如果问题过难，学生连问题都搞不懂，可能会使他们产生惧怕心理，久而久之可能会厌倦对数学的学习.因此，教师应善于从新旧知识的衔接处着手，根据学生的“最近发展区”巧妙地设计问题，化未知为已知，如：在学习函数奇偶性时，笔者设计了这样一个问题：已知奇函数f（x）的定义域为（-∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函数，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰当时机数学课堂教学重在发展学生思维，探究式课堂是目前主要的教学模式，学生是课堂的主要参与者，但并不意味着教师对学生放任自流，而是需要教师的引导，在不同的情形下，捕捉恰当的时机提问，将有助于提高课堂的效率.1.引入式提问――激发学生探究.学生在学习新知识之前，教师往往会创设合理的教学情境，以此激起学生的探究欲望和热情，使其快速进入思维状态，对问题进行积极主动的思考.如：在学习幂函数时，先给出几个函数：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提问：它们是指数函数吗？如果不是，它们有何特征？如何给它们下定义呢？它们有什么样的图象与性质？从学生熟悉的函数入手，通过提出一个个问题，使学生的心理达到“愤、悱”的状态.为学生的主动探究活动做了很好的铺垫.2.引导式提问――启发学生思维.教学提问最主要的功能是发展其各种思维能力.在学生理解知识或解决问题的过程中，会遇到各种困难，使思维受阻，无法突破，此时教师给予适当的点拨，进行疏导性的提问，为学生铺路搭桥，开阔视野，引导学生向正确的方向前行，如：在基本不等式的教学中有这样一个问题：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此时x，y的值.不少学生被式子的变形所难倒，提问：分式的分子与分母的次数是什么关系？为什么告诉x>y>0这个条件呢？xy=1有何用？经过点拨，学生立即想到将分子配方成（x-y）2+2xy，再运用基本不等式；也有的同学利用xy=1，将中y的换成后再变形.教学中教师的引导使得学生思维被点化，指明了解决问题的方向.有助于学生探究活动的开展，提高课堂的效率.3.反思式提问――发展思维提升能力.学习的过程需要反思，但由于课堂教学时间紧任务重，不少教师不给学生留出反思的问题和反思的时间，事实上，反思过程是对知识与方法的查漏和不断深化的过程，是思维与能力的提升的过程.如：在学习了函数的概念后，提问：你对函数的概念有哪些新的认识？有哪些收获？（知识、方法）通过问题引领学生对函数概念的形成发展过程有一个深入、全面的认识，即：函数来源于现实，经历了由变量的依赖关系到对应关系的转变，抓住了函数的本质：一一对应，让学生体会了知识是从现实中抽象概括出来的，是对现实的反映，进一步感受到数学是自然的、清楚的和有用的.（四）问在有疑之处课堂提问并不在多，而在于精，精在有疑之处.恰当的提问之后应给学生留出充足思考、探究时间，否则，频频提问过于的简单问题会使学生随声附和，缺乏思维深度，不利于学生思维的发展.因此提问应简约而不简单，抓住学生的心，让他们都能参与其中，充分调动学生学习的积极性与热情.如：学习指数函数的概念，当由具体的实例引入指数函数的定义y=ax（a>0，a≠1）后，提问：在表达式y=ax中，为什么要规定a>0且a≠1？此问题适逢学生的疑问点，形式简单但内容丰富，涉及分数指数幂的知识及分类讨论的思想，具有较大的探索空间.通过教师适时的点拨，学生积极的探究，使其明确了数学概念的严谨性和科学性，培养了学生严谨的科学态度，发展了学生的发散思维、推理能力和合作精神.总之，正确认识课堂提问的重要性，合理地把握好课堂提问的策略有益于教学效果的提高.高效的课堂提问是教学的一种艺术，要达到此境界，首先，要钻研教材理解教学内容的本质，从整体出发优化知识结构，并将教材内容教育化，即把教学内容由学术形态转化为教育形态；其次，更重要的是头脑中有以生为本的教育理念，研究他们的心理特点和认知规律，把握好他们的思维特征，善于稚化自己的思维，从学生的立场看问题和思考问题，这样可能与学生的知识经验合拍，形成思维上的共振；最后，还应具有敏锐的课堂驾驭能力，形成自己独特的教学风格和人格魅力.这样，课堂提问才可能具有科学性、合理性与高效性.当然，这些都需要在长期的教学中不断地学习、实践、反思和积累.皮肤科用药皮肤科常见疾病的治疗药物,如抗感染药\角质溶解药\肾上腺皮质激素类药和维A酸。一抗感染药包括红霉素(外用软膏剂型)、阿昔洛韦(外用软膏剂型)和咪康唑(外用软膏剂型),用于治疗细菌、病毒及真菌引起的化脓隆皮肤病、单纯疱疹和皮肤真菌感染。红霉素软膏[适应症]脓疱疮等化脓性皮肤病、小面积烧伤、溃疡面的感染和寻常痤疮。·[不良反应]偶见局部刺激症状和过敏反应[注意事项]避免接触眼睛及其他黏膜(如口、鼻等)。妊娠及哺乳期妇女慎用。[用法和用量]涂于患处,一日2次。阿昔洛韦软膏[适应证]用于单纯疱疹或带状疱疹感染.[不良反应]轻度疼痛、灼痛、刺痛、瘙痒及皮疹等[注意事项(1)本品仅用于皮肤黏膜,不能用于眼部。(2)涂药时应戴指套或手套(3)涂布部位如有灼烧感、瘙痒、红肿等,应停止用药,洗净。(4)妊娠及哺乳期妇女慎用。[用量和用法]涂于患处。成人与小儿均为每2小时1次,一日6次,共7日制剂和规格]阿昔洛韦软膏10g:300mg(③3%)咪康唑药理学]本品系广谱抗真菌药,其作用机制是抑制真菌细胞膜的合成,以及影响其代谢过程,对皮肤癣菌、念珠菌等有抗菌作用,对某些革兰阳性球菌也有一定疗效[适应证]由皮真菌、酵母菌及其他真菌引起的皮肤、指(趾)甲感染,如体股癣、手足癣、花斑癣、头癣、须癣、甲癣;皮肤、指(趾)甲念珠菌病;口角炎、外耳炎。由于本品对革兰阳性菌有抗菌作用,可用于此类细菌引起的继发性感染禁忌证]对本品过敏者。良反应]偶见过敏、水疱、烧灼感、充血、瘙痒或其他皮肤刺激症状。非常罕见血管神经性水肿、荨麻疹、湿疹、接触性皮炎、红斑、骨盆病(痉挛)和给药部位不适[注意事项](1)避免接触眼睛和其他黏膜(如口、鼻等)(2)妊娠及哺乳期妇女、有