精选小学语文教案合集5篇

第页共页精选小学语文教案合集5篇精选小学语文教案合集5篇小学语文教案篇1学习目的1.学会“箩、杭”2个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.学会边读边想象课文描绘的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.课前准备1.按要求预习课文，自学生字词.2.查找有关桂花的资料.3.课件教学过程：一、提醒课题1.复习引入上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装点起我们的生活，它就是——桂花2.提起“桂花”你会想到些什么？〔链接生活与积累的古诗词〕3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题4.读题质疑二、品析开头结尾1．接读课文，考虑：在作者美妙的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。2.交流：〔1〕文中描写桂花落的语句。课件〔2〕结尾的句子。课件师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章构造更完好，要学会运用。〔3〕结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？A.采用比照的方法，突出对桂花的喜欢。旧知牵引——《桂林山水》课件B.读了这段语句，你能用适宜的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。3.那么，文中是什么使我“又”想起了故土同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。课件出示母亲的话三、品悟重点句，辐射全文1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？〔哪些方面比不上〕〔1〕第三节：关注桂花、馈赠桂花的快乐。〔类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同〕〔2〕第四节：桂花给邻居带来的香甜。〔3〕第五节：收获桂花的快乐——板书：摇花乐桂花雨指导感情朗读。〔4〕第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一局部，生命的一局部。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？4.再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？〔又一次〕作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。四、阅读延伸，品读同题材文章。同步中的《故土路》板书：桂花雨摇花乐——桂花雨思乡情小学语文教案篇2一、看图导入新课1、出示温州旧城区图问生：这是哪里？你想说什么？2、出示温州新城区图问生：这是哪里？你又想说什么？3、在观看了温州的变化之后，今天老师要带去如今的农村看看，你们喜欢吗？〔借机出示幻灯片〕4、出示图像后，师引语：我们到了农村了，你们看到了什么？你想说些什么？〔学生自由说说〕在学生说的时候，师有意识的引导孩子数数有几座房子？说一说在他们眼中哪座房子最漂亮？为什么？5、引出题目：哪座房子最漂亮？6、读好题目：重点指导：哪、座、房、漂亮〔出示卡片认读，教学新偏旁广字旁〕让学生说说如何记住“座”？二、初读课文1、学生借助课文拼音自由读读课文，读准字音，并找要学的生字在文中用圈圈出来并多读几次，不会读的可以者来信请教旁边的学习伙伴。2、运用卡片检查自学的结果：A、重点指导窗、香、青、房〔三拼音和后鼻间〕，门和们的区别。带拼音指名读、开火车读、去掉拼音抽读〔其余学生跟读〕、男女生交换竞读。B、出示藏有生字的词语，读读会读的词语。〔学生上台来指读〕三、再读课文1、读读课文，想一想，你有哪些地方还读不懂？重点理解：青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗〔联络幻灯片和周边景物理解〕花果香、树成行〔行可以用排代替、一排一排的〕这么美的地方，你们要怎么样读这几句话呢？〔开心的，美美的，愉快的〕2、在小作者的心目当中，哪座房子最漂亮？为什么小作者的心目中，我们的小学堂是最漂亮的呢？学生自由说。〔政府部门将学堂建立的很漂亮，比其他的房子都漂亮，我们小学生在里面学习的时候可幸福、快乐自豪了〕那我们怎么读好这句话呢？〔自豪的〕一座房、两座房、三座房、四座房指什么？〔指有很多房子，数都数不完〕3、学生朗读课文四、书写生字1、“了”和“子”小学语文教案篇3教学目的：一、按一定顺序详细地写出秋天的田野中最有特点的景物。二、使学生意识到美丽就在身边，培养在日常生活中积累素材的良好习惯。三、激发习作兴趣，鼓励学生大胆地想，自由地说，生动地写。课时安排：二课时课前准备：老师：1、先到田野中观察，寻找合适作为校外课堂的地点。2、把握《埃及的金字塔》及《游天然动物园》在写法上的精妙之处。学生：准备一篇你最喜欢的描写春天风光的好作文。教学过程：一、启发谈话，导入新课1、在描写春天的景物中你最喜欢哪篇？2、能简单地说一说喜欢的原因吗？3、学生讨论，自由答复。生1：“写出了春天姹紫嫣红。”生2：“写出了春天活力勃勃。”4、老师小结板书：写出了春天姹紫嫣红、活力勃勃等特点。二、自读感悟，明确要求今天的作文课，我们也来写一篇描绘景物的作文，它有哪些要求呢？1、学生自读课文，考虑要求。2、学生参加班级交流。3、老师随机板书并小结，学生进一步体会习作要求。〔按一定顺序详细地写出秋天的田野中最有特点的景物〕三、联络生活，选择材料1、你认为秋天的田野里最有特色的景物是什么？2、学生答复。生1：“一望无垠的金色稻田。”生2：“硕果累累的果园。”生3：“挂满“红灯笼”的柿子林。“3、老师引导：“在我们生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”4、学生讨论，老师板书：“稻田”。5、它给你留下了什么印象？能否用一两句话概括？6、学生自由说话，老师作随机板书。生1：“遍野都是，而且看不见边际。”生2：“在风的吹拂下，一浪推一浪地涌向远方，特像大海中的波浪。”生3：“稻田是一望无垠的金色。”生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。”四、抓住，指导写法怎样才能把它写详细呢？1、《埃及的金字塔》的作者是如何描写金字塔的？2、学生讨论，老师板书小结：是抓住金字塔的外型、名称的来历、规模、怎么建造四个方面写的。3、写稻田应该写它的哪些方面？4、学生讨论，老师随机板书。生1：“应该详细地写出稻子的叶、杆、根、穗的形状及颜色。”生2：“应该写清稻田的大小，整体看上去的感觉。”小学语文教案篇4教学目的：1、知识目的：自主识字假设干个。理解本课“百思不得其解”、“雷打不动”、“弥留之际”、“沧桑”等词语。2、才能目的：有感情地朗读课文。理解和积累含义深化的句子。发挥想象才能理解文章内容，领悟思想感情。3、情感目的：从故事中，感受人间真情和温暖，领悟到人生的财富是仁慈、真诚的爱。教学重点：共同的机密是什么?12个矿工是怎样保守着共同的机密的?教学难点：第三局部教学时数：两课时教学准备：1、熟悉导语，明确单元训练重点2、交流有关矿工生活的资料3、制作课件第一课时一、交流矿工生活的艰辛解题质疑初读课文，排除字词障碍通读课文，把握主要内容细读课文，根据段意分段(将段意熟读，背下来)讲读第一局部内容理解“抚恤金”、“闭塞”;体会矿工妻子的困难境遇和队长们的帮助第二课时：这节课我们继续来学习50课，齐读课题。1、回忆一下，课文的主要内容：一个矿工在意外事故中去世了。为了帮助他的妻儿维持生计，12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨。十多年过去了，什么都变了，不变的是12颗爱心。2、说一说课文的段落层次(1——3)矿工被炸死后，他的妻儿生活无靠，在队长的建议下开起了馄饨摊，每天至少有12人光临，从不连续。(4——6)12个矿工们坚持去吃馄饨，令他们的妻子不明白，直到队长弥留之际说出了机密，从此后队长的妻子也参加到12人的行列。(7——8)十几年过去了，来吃馄饨的人也在变化着，但从未少过12人。二、过渡、导语矿工的妻子是不幸的，又是幸运的，因为在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候，有12个人决然决然地支持着她、帮助着她。那么“共同的机密”终究是什么?从中我们能领悟到什么呢?我们继续学习课文的下一局部三、读4——6自然段，考虑“共同的机密”是什么?从文中哪句话看出来的?1、生：12个矿工约定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨。2、生：在第5自然段。[出示：队长的话](1)读中理解、强调重音约定——经过商量而确定的，相约要遵守的。兄弟、自己的兄弟——他们同甘苦，共患难的工作中，建立的阶级感情(2)比拟句子，体会反问表达效果，体会语调这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们要帮。这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不能不帮。这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不帮谁帮?(3)小结：多么仁慈的12个人啊!这是次意外事故，无论从法律上，道德上，还是经济条件上，他们都可以不帮他的妻儿，但这种不是亲人，胜似亲人的友情，使他们把帮助这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任。(4)再读四、原来这共同的机密就是12个矿工的约定。从哪能看出这是一份约定呢?默读全文，找到相关语句用“——”画下来，和小组同学交流一下，读一读。学生自主学习、交流(理解学生学习情况)汇报(引导学生按行文的顺序)A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下来了12个人。“一下”：12个矿工都信守约定，如期到来。[出示图一]B.随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少过12人，而且风霜雨雪从不连续。1、(学生想象)“风霜雨雪从不连续”那会是怎样的情景?2、在你绘声绘色的描绘中，我仿佛看到了那些平凡的矿工，感受到了他们仁慈的心灵，真的很敬仰他们这伟大的举动。(再读)3、小结：之所以开张第一天就一下来了12人，随后从未少过12人，而且无论天气多么恶劣，从不连续，就是因为(引读：男同学读“这是?”)C、第四自然段内容1、雷打不动：形容坚决，不可动摇。——信守诺言、遵守约定2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟踪、质问，还可能怎样?3、她们不理解是因为，她们不知道“这是?”(女同学改人称读)4、学到这里，你有没有什么疑问?学生质疑：能想着帮着别人，这是好事，为什么要把它当作机密不告诉别人，而且对自己的家人也如此?讨论汇报(多么仁慈的人们，在献出爱心的同时，也在用心维护着这对母子的尊严，让她感到她是自力更生的，让她觉得生活得很坦然。)5、说话练习：想象一下，当初，矿工队长和矿工工友们约定时会怎么说?C、第五自然段1、结合下文，理解“弥留之际”，换词理解(临终之前、临死之前、即将分开人世)2、因为“这是我们12个兄弟的约定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗馄饨。”3、这说明什么?(他把这义不容辞的责任看得重于一切，他要把自己未完成的责任传承下去。)4、此时此刻队长的妻子什么也没说，但她思绪万千，她会想些什么呢?(过去对丈夫的猜疑是不对的。原来他的丈夫这么伟大。一定将这艰巨的任务，厚重的责任坚持到底!)4、[出示，6小节和图二]引读第6自然段：“于是，从此以后每天的早晨，在”D.来去匆匆的人流不断，而光阴变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。时间更迭，万物变迁，而惟一不变的是“12个”数字，那是12颗仁慈的心从未动摇过，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，进展到底。带着对这12个人的赞扬和佩服之感，再读。过渡：就这样，十几个春秋过去了，几千个日日夜夜过去了，当我们再次来到那个馄饨摊，还会见到那12个熟悉的面孔吗?五、指读7、8自然段[出示：图三]E.前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。穿透十几年岁月沧桑，仍然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。1、既然12个人都这样信守约定，为什么还要“代替”?这十几年间可能会发生什么事?2、过渡：是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”，无法意料的“天灾人祸”十几年来，这些矿工们经历着生活的变化，也在经历着的世事的沧桑。3、引读：所以，“前来光临馄饨摊的人，年轻的代替了年老的.，女人代替了男人4、这不仅是12个矿工的机密了，已经成了12个家庭的机密，甚至是更多帮助者共同的机密。(扣题)5、虽然“十多年过去了”，但是“仍然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”6、怎么理解“金灿灿的爱心”?7、这仅仅是12颗闪光的爱心吗?同学们想一想，在这样仁慈、朴实的人群，再过10年、20年会是什么样?小学语文教案篇5教学目的：1、通读课文，理解剧本的形式和特点，和一般记叙文比拟写法上的不同。2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。课前准备：1、理解第二次世界大战欧洲战场的根本情况。2、记叙文《生死攸关的烛光》。教学过程：一、初读课文，畅谈感受1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2、学生读课文，自由交换意见。3、课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：〔1〕课文开头列出了时间、地点和人物。〔2〕整篇课文是对话的形式。〔3〕课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4、老师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。二、再读课文，理解大意1、如今我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。详细的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？学生可能会有各种答复，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到〔不一定能明确的说出〕读剧本更要联络上下文，联络详细的情景。三、深化阅读，感受形象1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，假如机密被德国鬼子发现，那会怎样呢？想象的空间很大，大致包括这样几个方面：〔1〕德国鬼子对伯诺德一家的迫害；〔2〕德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导，要求用详细形象的语言而不是用概念化的语言来描绘自己的想象。3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描绘你脑中的这个人物形象，写一写。2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。五、拓展延伸，比拟阅读1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。13打教学目的：1、边听录音边阅读课文，理解相声的艺术特点和语言特色。2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。课前准备：1、相声《打》录音。2、其他相声节目的录音。教学过程：一、激发兴趣，出示课题。1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢送的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一那么相声——《打》。2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。二、阅读课文，理解相声的艺术特点1、边阅读课文，边听相声《打》的录音。2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这那么相声的内容，老师都要充分的肯定。3、边看课文边考虑：相声有什么特点？教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比方：相声是两个人说的〔其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声〕；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1、默读课文，相声中的那个人是怎样打的？找出“打”的句子。2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？〔1〕“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。…………对，是我，我找小王讲话……”——说话绕圈子。〔2〕“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。”——明知故说。〔3〕“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”——没话找话。〔4〕“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”——东拉西扯。……3、联络生活的详细情境，考虑假如生活中说话啰嗦，会有什么后果。四、熟读课文，尝试表演相声1、选择课文中的某一段，练习朗读。2、自由组合，学说相声。3、听听其他的相声选段。口语交际三劝说教学目的：1、回忆和理解生活中的详细事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2、理解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说别人。课前准备：影视片中的“劝说”片断录像。教学过程：一、提醒课题，理解意义1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。〔1〕片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。〔2〕片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要扯谎的场面。播放录像前，先说明当时的详细情况。2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？〔1〕张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。〔2〕父母劝说杰克不要扯谎。老师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。二、联络生活，明确情境1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说别人或被别人劝说的经历？描绘一下当时的情况。老师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？〔1〕阅读课文中的一段话，翻开学生的思路。〔2〕自由地说说。三、自由练说，模拟表演1、你最想对谁，对那种情况进展劝说？想一想，该怎样说效果会更好？2、学生轻声地练说。3、师生模拟表演。〔1〕学生说明当时的情况。〔2〕老师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。〔3〕师生共同评价模拟表演的情况。老师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比方对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比方紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析^p原因，指出改正的方向等。四、修改进步，分组表演1、根据刚刚的提示，对自己的劝说进展修改，争取获得好的劝说效果。2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，互相交换角色。3、课堂展示，共同评议。五、联络生活，课外延伸进步自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进展劝说。教学目的：理解发言稿的一般写法，能根据详细需要，详细情境，写一份内容详细，感情真实，语句通顺的发言稿。课前准备：不同类型的发言稿假设干份。教学过程：第一课时一、谈话揭题，激发兴趣1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。〔竞选班干部，运动会上代表运发动发言，领奖时发言等〕二、明确情境，试写发言稿1、假设班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？〔1〕要有自己明确的观点：我要竞选班长。〔2〕要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。〔3〕要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。3、尝试写一份竞选班长的发言稿。三、共同评议，修改发言稿1、同桌互相读读各自写的发言稿，互相讨论，提出修改意见。2、选择三位同学的发言稿，展示评议。〔1〕评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。〔2〕评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。第二课时一、对照比拟，发现问题1、老师发一份事先准备的发言稿〔见附件〕，让学生和自己的发言稿比拟，发现什么？2、课堂交流，各自的发现。老师要在学生发言时，随机归纳：〔1〕发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。〔2〕发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。〔3〕发言的吸引力：条理清楚，有创意等。3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。二、尝试发言，不断完善1、学生自由准备发言。2、课堂模拟竞选，学生上台发言。3、师生共同评议。评议的重点：〔1〕发言稿的语言是否合适发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。〔2〕发言人的情绪状态等。4、学生再次修改发言稿。三、拓展延伸，学写其他发言稿1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。2、课堂交流：〔1〕发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用群众语言。〔2〕不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。3、尝试写一写其他的发言稿。4、课堂交流、评议。附1：竞选班长的发言稿尊敬的老师、亲爱的同学：大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决