精彩的马戏说课稿

第页共页精彩的马戏说课稿精彩的马戏说课稿精彩的马戏说课稿1我今天所说课的篇目是《精彩的马戏》。它选自浙教版义务教材第四册第七单元的第三篇课文。一、课文特点《精彩的马戏》是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进展了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹：“马戏团的叔叔阿姨真有方法，能让动物听从他们的指挥”，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。这篇课文是学生进展语言理论，积累、开展学生语言的好教材。二、设计理念语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。语文教学过程，必须是学生自主的语文理论活动过程。老师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言理论活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书理论向往美妙的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文根底。三、教学目的确实定根据“教材特点”和设计理念，制定教学目的如下：1、学会本课生字新词，会用“精彩”、“小心的”练习说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用课文中的句子说每幅图的意思。3、引导学生细致地观察图画，理解各段中表达动物表演特点的词句和观众看表演反响的词语，使学生实在体会到这场马戏确实非常精彩。知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。4、仿照课文二、三、四段的写法，任选略写的三个节目中的一个说几句话。四、设计思路“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目的的最正确途径。本文语言生动有趣，用词贴切，适于朗读。故在学习过程中，我摒弃繁锁的分析^p，让“读”贯穿课堂始终。在不讲读的情况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文，引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟四个马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。又因本文是看图学文。学生虽然对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维才能，光凭语言文字的描绘，是难以理解节目的精彩。因此，老师在教学中，要运用多媒体，再现马戏表演的情景，缩短文本与学生的间隔。激发学生学习的热情，让学生展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：1、播放马戏场的鼓掌声和喝彩声渲染气氛，把学生的情感带入马戏表演的环境中，激发学习兴趣，开拓学生思维，创造良好的学习气氛。2、让学生对照图画，自读课文，理清文章脉络，整体感知课文内容。3、学生自主选择自己最感兴趣的一个节目读读、并在小组里交流体会。4、汇报交流，精读品味。为了引导学生更深化地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特别之处品读，到达句句顺口，领其义，悟其理。并适时地运用多媒体播放表演细节。5、以演促读，内化语言。设计小游戏——应聘马戏团的节目讲解员。让学生在轻松的游戏活动积累语言材料，培养语感。6、启发想象，延伸说话。运用多媒体直观播放这几个节目，让学生学习课文第二、三、四小节的写法，仿说一段话，这样不但让学消费生了新奇感，降低了说话的难度。而且在语言理论过程中学会运用语言。五、教学流程1、创设情境，激发阅读兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半。揭题设置悬念，可激发学生的好奇心和求知欲，调动学生读书的积极性、主动性。本堂课揭题时，老师隐去马戏演出的画面，只播放演出场面的鼓掌声和喝彩声。让学生进展大胆的猜想和想象：听了刚刚的声音，你感觉自己好似来到了什么地方或看到了什么？〔生答复〕今天老师请来了几位特殊的小演员为大家表演。请你们看看这些小演员是谁，它们给我们带来了什么节目？〔陆续播放课件〕，一边仔细观察画面，一边简单说说图意，并说说观后感，初步理解什么是“马戏”，感受课题中“精彩”一词的含义。“课文是怎样描写这场精彩的马戏的呢？让我们一起来欣赏吧！”【《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在〔1—2年级〕阅读教学阶段目的的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以老师在这里借助、动画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。】2、图文结合，读通课文《精彩的马戏》是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，接着听老师读课文，请同学一边听一边看插图，想想“课文向我们介绍了哪几个节目呢？”使学生对课文有了粗略的理解。然后让学生自己看图读课文，标出自然段，读准字音，识记字形，联络上下文理解词义，划出不理解处。读读自己最喜欢的那个节目，力求把课文读通。【读通课文是理解课文的根底，因此在课堂上老师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。学生虽然对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维才能，图文结合有助于学生更好地理解课文。】3、自主选择、细读体会。本文中二——四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要紧紧抓住重点词句反复朗读。首先老师根据课文二、三、四自然段的写法根本一样，可充分尊重学生的阅读兴趣，自主选择学习内容。“在这几个节目中，你最喜欢哪一个节目？”“你们是从课文中哪些词和句子感觉到这个节目精彩的？”让学生一边看图，一边读课文，然后在小组内交流、讨论、朗读。【让学生选择自己最感兴趣的一个节目读读、说说，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的根本构造，促进了课堂教学效率的进步，变传统的老师“讲”懂为学生自己“读”懂。】4、汇报交流，精读感悟古人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读、交流，学生对课文已有一定的感受与体会。为了引导学生更深化地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特别之处品读，到达句句顺口，领其义，悟其理。全班交流：〔1〕你最喜欢哪个节目，你从哪些语句中读出这个节目的精彩？如：“猴子爬竿”的节目非常精彩；猴子的打扮让我们觉得猴子好玩儿；猴子高难度的动作让我们惊异；猴子的表情让我们感受到猴子顽皮的天性。难怪观众要被它逗得哈哈大笑呢！请同学再来读一读，可以选一、两句，也可以选一小节读读，体会体会这个节目的精彩。①自己试读第二自然段。②小组读。③指名读。〔其余同学边听边看计算机课件〕④齐读。老师小结：课文在给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称，又介绍了猴子的动作的样子，最后介绍了观众的反响，让我们如同亲眼看见一般，真切地感受到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。其余节目也很精彩，你们能通过朗读把它表现出来吗？〔2〕出示第三、四自然段，学生集体试读第三、四自然段。〔3〕喜欢“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”这两个节目的同学分别朗读第三、四自然段并说出自己以怎样的心情或语气来朗读，通过学生互评，老师相机指导，理解重点词句，如描写黑熊紧张的词句：小心地挪动；大木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头就掉下来了。……〔4〕请再仔细读读课文，你一定发现观众在观看这两个节目时有不同的反响。让我们再像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，为山羊表演的绝技大声喝彩！指导有感情地朗读课文第三、四自然段。引导学生感受“哄笑、喝彩”，从而理解这两个词的意思。【朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深化理解课文内容，进步学生的语言表达才能，还可让学生从中受到思想品德教育、审美教育。在这个教学过程中，老师能让学生充分地读，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加深化地理解课文。老师把讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。碰上部分学生不理解，启发学生边读边联络课文进展想象，并运用多媒体手段帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，实在体会到这场马戏非常精彩，并且在读中培养语感。】5、以演促读，内化语言1、“同学们，马戏团想在我们班聘请几位节目讲解员，面试的题目就是请你为“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山走钢丝”这三个节目中的其中一个节目讲解，请大家选择其中的一个节目准备，中间可以加上自己的语言。”2、学生准备后看课件讲解节目。【学生学习书面语言其主要途径是范文语言的内化。复述是读书内化的重要过程。通过复述不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经历。本课设计的这一游戏环节——学做讲解员，不提复述两字，使学生在游戏中的轻松气氛中完成复述。这样，标准的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言形式。】6、启发想象，延伸仿说。1、请同学们自由地读读课文第五自然段，你有什么疑问吗？2、你们观察过吗？课文第二、三、四小节在写法上有什么共同之处？3、观看课件：“小狗做数学”、“猴子骑车”、“马钻火圈”。以四人小组为单位，仿照前三段的写法，选其中一个节目，把它说详细。【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于二年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设一个让学生仿说的情境，这样不但让学消费生了新奇感，而且运用了所学语言。】精彩的马戏说课稿2《精彩的马戏》是语文思想品德第四册第七单元中的一篇课文。课文共六段。第一段写妈妈带我去看了一场精彩的马戏。第二到第四段以一样的构造写了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走钢丝三个节目。第五段简单介绍猴子骑车、马钻火圈、小狗做数学题三个节目。第六段写了马戏团的叔叔阿姨真有方法。它要求通过课文的学习学会本课的十二个生字，会读两个多音字，理解“喝彩、稳稳当当”等16个词语的意思，初步懂得一段话由几句话组成，先讲什么，后讲什么，要有一定的顺序；开场培养学生读懂一段话的才能。通过对课文的深化理解，体会马戏的精彩表如今什么地方，作者又是如何用准确的语言来描绘的，并从动物能表演那么精彩的节目是马戏团叔叔阿姨训练的结果，知道还是人最有方法。我们在感谢动物给人们作了精彩表演的同时，更应该感谢马戏团叔叔阿姨的辛勤劳动。在对学生进展语言文字训练的同时使学生受到思想教育。我上的是第二课时，课时目的让学生：使学生初步懂得人有方法，能让动物听从人的指挥；理解：“圆溜溜、好奇、观众、挪动、紧张、哄笑、出色、稳稳当当、喝彩、听从、指挥”等词语的意思；初步懂得一段课文中先讲什么，再讲什么，最后讲什么，初步培养读懂一段话的才能。l一4册教材到了这一课第一次出现这样的题目：课文第二段有几句话?先讲什么?再讲什么?最后讲什么?目的就在于培养学生读懂一段话的才能。而把读懂课文中描写马戏精彩的句子作为教学重点，那么是由课文的内容决定的。课文通过作者生动形象的描绘让人感受到马戏的精彩。假如不理解这些句子，就无法知道马戏的精彩，体会不到语言文字是怎样为思想内容效劳的，完成语文教学的任务就无从谈起了。所以本课的教学方法就是通过学生反复地读来体会、感受节目的精彩和小作者的写法。本课教学我力求做到以下几点：1、以情景教学为主，学生自主学习为主，全课以“看表演朗读找精彩语句说精彩的体会”为主线，借助CAI课件的三次欣赏，强化感知印象，整体感受课文，图文结合，加深学生对课文内容的理解。2、重点段的教学注意层次性，从导到扶再到放，并在自主学习，集体讨论的根底上，师生互议；阅读过程中让学生自主品词品句，如“你读懂了什么？”“你喜欢哪一句句子？”“你画了哪个句子，为什么？”等环节中充分表达了学生学习的自主性。3、语句训练，是语文教学中的重要内容，但分开详细的语言环境就会变得枯燥无味，造成学生思维障碍。而根据课文的需要，适时选用相应的电教媒体教学，可以把学生带入特定语境之中，细细品味文章的语言美，从而加深对课文的理解。比方文中描写猴子顽皮的样子时，用了“直笑”，而在写黑熊紧张的样子时用了“哄笑”，这两种“笑”能不能调换？我们应该怎么样来区别“直笑”和“哄笑”这两个词呢？就因为多媒体课件的引入，使学生身临其景，真切地明白了两种笑的不同，加深了对课文的深化理解。4、在复习稳固课文内容时，我以招收节目主持人的形式进展复述，收到了非常好的教学效果。通过告诉大家一个好消息，我们红领巾电视台近期要开设一个新的电视节目，专门为同学们播放精彩的马戏。听说二〔`1〕班的同学个个口齿伶俐，大方能干，现特向二班招聘讲解员五名，望大家把握时机，踊跃应聘。”由于此类游戏形式新颖，有时代感，而当今学生的竞争意识又普遍较强，因此他们的积极性被充分地调动了起来。有的联络自己的亲眼所见说，有的模拟电台主持人说……兴趣浓重，气氛活泼。但由于时间关系，只让一位小朋友上台，应该多叫几个小朋友上来，增加学生的才能。课上下来，也反映出很多值得反思的地方，如课件的切换，有些语句分析^p的还不够透彻等等，希望大家批评、指正，多提意见，能让自己有所收益、有所进步。精彩的马戏说课稿3《精彩的马戏》是小学语文第4册教材中的最后一篇有趣的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学旬的根底上安排的，它是让学生在学习观察简单的图画和事物，理解词语和旬子的根底上，增加初步理解自然段的才能，同时为根底训练：，初步说一段意思连接的话，这个说话要求作准备，更为以后学习复杂的看图学文打下根底。课文讲述了一场精彩的马戏，文章着重讲了猴子、黑熊和山苹的精彩表演，最后点明动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果，说明了还是人有方法这个道理。从题目来看就已经突出了课文的重难点，文中四幅图展现了节目的精彩，课文又围绕如何精彩展开表达。根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个教学目的：①学会本课10个生字，理解“精彩”、“好奇”’等词语。②理解课文内容，知道从哪些地方可以看出动物表演的节目精彩以及这是演员们训练的结果，会用“精彩”、”表演”说话，同时感受精彩，陶冶情趣。③培养学生的观察才能，思维才能，想象才能和表达才能。为了突出教学重点。打破难点，我结合教学目的，方案用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目的。第三课时让学生完成练习，并指导他们背诵课文第四段。如今，我重点讲第二课时，通过这一课时的教学，准备打破第二和第三个目的。因为知识是才能的根底，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为自己的才能。由于课文中的二、三、四自然段的构造相似，假如采用常规的教学方法，不能使学生原有的知识构造得到扩大和改变。为此，根据教材特点和二年级学生的认知规律，我准备用情境导入法导入新课，首先，激起学生的学习兴趣，然后用”导、扶、放”教学法进展的教学，培养学生的自学才能，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：第一步：创设情境，整体感知。针对儿童好奇的特点，导入时激发学生的兴趣：小朋友，你们喜欢看马戏吗？今天，老师就带小朋友去看一场精彩的马戏，注意，马戏马上就要开场了，请小朋友边看边想都有哪些动物表演节目，你觉得这场马戏表演得怎么样？学生带着问题看录像，看完之后，在学生答复下列问题的同时，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝，这三幅图片，并引导学生结合课文理解“精彩”这个词语的意思。这样，学生在欣赏中整体感知了课文，愉快地进入了课文的学习过程。在这步教学过程中，之所以采用情境导入和配像录音，是因为我们面对的是七八岁的孩子，他们的好奇心强，缺乏的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和生动形象的画面，激发学生的兴趣，直观地感受马戏的精彩。第二步，选耿例段，重点导读，提醒规律，李洁迂移。由于第一自然段的内容粗浅易懂，加上二年级的学生在以前的字，词、句训练中，已有了初步的理解才能，所以我要求学生朗读这一段的过程中理解该段内容。我主要精讲课文的第二自然段。这一段我准备采用抓住【关键词】：^p，直奔中心的方法，让学生在反复朗读中体味猴于的顽皮，感受节目的精彩。教学时，先让学生按照一定的顺序观察图画，明白谁表演节目，怎样表演，给大家留下什么印象。接着让学生齐读课文，弄清这一段共有几句话，然后抓住第四旬话中的“顽皮”这个【关键词】：^p语，引导学生理解二、三、四句话的内容，并让他们勾画和朗读最能表现猴于表演精彩的旬于，“它爬到高竿顶上，在上面倒竖靖蚊，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”。在找出重点词语“倒竖靖蜓”和“大笑”后，我进展板书。最后，在学生反复朗读后，指定学生按照表达这一段层次的问题，用自己的话说说猴子爬竿这个节目是怎样表演的。为后阶段教学中的说话练习打下根底。在学生理解了第二自然段的根底上，我指导学生回想出学习这一段的学习方法并逐步提示他们让学生在我的辅助下试着学习第三自然段。之后的第四自然段在我口头，总结学习方法：①看图②读文③勾画④说话后，要求学生根据问题自学，我作适当点拨，并指导他们感情地朗读这一段。在第二步教学过程中，我结合每段的最后一句话，引导学生考虑为什么观众对猴子，黑熊和山羊的表演反映不同，启发学生抓住【关键词】：^p，理解句意，进一步拓展他们的思维，用“导、扶、放”的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，到达自主学习的目的，培养学生的自学才能，观察才能、想象才能、思维才能和表达才能。第三步，迁移运用，积累语言。爱因斯但说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性，所以在教第五自然段时，我的主要目的是通过想象培养学生的说话才能，从而到达这堂课的高潮。首先，我用多媒体展示三个动物表演的节目，要求学生带着“谁表演？”“怎样表演？”“观众有什么反响？”这几个问题观察自己最喜欢的一种动物表演的节目。观察后，同桌仿照前三段说话，接着推选出代表在课堂上说话，最后指定学生用“精彩”和“表演”来说说这场马戏表演得怎么样。以上这步教学过程，我结合直观生动的画面，让学生仿照前三段进展说话练习，希望使他们在想象、思维和表达的过程中，实在锻炼运用语言的才能，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合才能。最后一步，总结全文。我根据板书进展总结，让学生知道动物们之所以能表演精彩的节目是演员们训练的结果，明白还是人有方法这个道理，打破课文的重点和难点。针对《精彩的马戏》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了表达以学生为主体，以老师为主导的'现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动开展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了根本的理解后，诱使学消费生新的联想，进展创造性的学习和考虑。促使他们在考虑、表达等活动中理解、稳固知识，使他们的综合才能程度有较大幅度的进步。一幅板书要在表达文章的思路的同时，表达老师教学的思路，以便学生根据板书，把握中心，加深理解。我根据本课的教学重点和二年级学生的年龄特征、接收才能，设计了这幅板书，是希望过这种图文并茂的形式，到达生动直观的“效果，进一步深化《精彩马戏》这篇课文的教学效果。精彩的马戏说课稿4《精彩的马戏》是浙江省义务教材语文思想品德第四册第七单元中的一篇课文。课文共六段。第一段写妈妈带我去看了一场精彩的马戏。第二到第四段以一样的构造写了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走钢丝三个节目。第五段简单介绍猴子骑车、马钻火团、小狗做数学题三个节目。第六段写了马戏团的叔叔阿姨真有方法。它要求通过课文的学习学会本课的十二个生字，会读两个多音字，理解“喝彩、稳稳当当”等l6个词语的意思，初步懂得一段话由几句话组成。先讲什么，后讲什么，要有一定的顺序；开场培养学生读懂一段话的才能。通过对课文的深化理解，体会马戏的精彩表如今什么地方，作者又是如何用准确的语言来描绘的，并从动物能表演那么精彩的节目是马戏团叔叔阿姨训练的结果，知道还是人最有方法。我们在感谢动物给人们作了精彩表演的同时，更应该感谢马戏团叔叔阿姨的辛勤劳动。在对学生进展语言文字训练的同时使学生受到思想教育。本课的教学重点是：1．学会本课的12个生字。2．初步培养学生读懂一段话的才能，知道2—4段都是按先说谁演什么，再说怎样演，最后说观众怎样的顺序写的。3．读懂课文中描写马戏精彩的句子。为什么把教学重点确定为以上几个内容呢?我想：识字作为教学重点是由义务教育小学语文教学大纲决定的。新的大纲虽然不提小学低年级以识字为重点，但大纲指出，识字是阅读和作文的根底，前三年完成大部分任务，充分说明了识字在低年级语文教学中的重要性。二年级是识字量最大的一个年级，要在一年级已掌握根本笔画笔顺，有了一定识字量的根底上逐步培养学生独立识字的才能，为以后快速地、大量地独立识字打下根底。所以二年级的识字教学仍是语文教学的一个重点，并且要把重点放在教给学生识字方法，培养识字才能上。把读懂一段话作为教学重点是由编者所提出的训练目的确定的。l一4册教材到了这一课第一次出现这样的题目：课文第二段有几句话?先讲什么?再讲什么?最后讲什么?目的就在于培养学生读懂一段话的才能。而把读懂课文中描写马戏精彩的句子作为教学重点，那么是由课文的内容决定的。课文通过作者生动形象的描绘让人感受到马戏的精彩。假如不理解这些句子，就无法知道马戏的精彩，体会不到语言文字是怎样为思想内容效劳的，完成语文教学的任务就无从谈起了。本课的教学难点我是这样确定的：字音：笨稳插字形：插滚词义：出色绝技哄笑朗读：把课文读通顺，特别要读好几个长句子。因为这课有12个生字，2个多音字，12个带读字，也就是说在200字左右的课文里有生字26个，占lO％左右，对学生朗读产生一定的影响，而且有的句子较长，中间停顿较多。本课我打算用三个教时完成。第一教时：初步理解课文内容，知道课文共写了六个马戏节目、其中三个作了详细介绍。同时学习课文中的12个生字，读准字音，认清字形。第二教时：重点学习怎样读懂一段话；理解写马戏精彩的句子。第三教时：知识的拓宽与运用，完成课后练习。我在这三个教时中是如何突出重点，打破难点的呢?识字的任务我是这样完成的：识字教学分三步走：1．字音：初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和分节朗读课文，强化生字的读音。2．字形：在读字、渎课文中初步感知字形，不作详细分析^p(目的是防止打乱学生思路)。在第一教时即将完毕时安排一个复习稳固字形的练习，让学生通过分析^p、比拟识记字形，运用加一加、减一减、换一换的方法识记字形，运用形声字的规律识记字形等，在识记完后安排书写练习。在第二教时开场时让学生进展生字、新词的听写，目的就是到达音和形的统一。在第三教时安排字词练习，就是让学生会用。3．字义(词义)：教给学生联络上下文、找近、反义词等方法来理解。如：“喝彩”可以，而“绝技”一词学生通过难以理解，就要通过联络上下文来理解。那么，如何让学生知道一段话的写作有一定的顺序，培养他们读懂一段话的才能呢?我把这个教学重点放在第二教时去完成，指导学生运用一定方法读懂第二段。先让学生看看图画，说说谁在演什么?然后读读第二节，找找哪几旬是详细写猴子怎样表演的、用括起来。想想哪些地方表现猴于演得精彩，用“——”找出表现猴子演得精彩的动词。最后问学生，你能不能从别的地方看出猴子演得精彩?这样在老师的指导下，学生就知道了第二段先写谁演什么，再写怎样演，最后写观众怎样。然后通过分三部分朗读，进一步让学生体会句子之间的联络。接下去就引导学生学习相似的两段，知道3、4段也是按这一顺序写的。最后我们也可以在第三教时安排让学生根据这一顺序来写第5段中简单介绍的节目。这里就运用了迁移的规律，老师从“扶”到“放”，学生从“学会”到“会学”，培养了学生的自学才能。使学生有“跳一跳，摘到果于”的感觉，体会到学习的快乐，成功的快乐。需要说明的一点是，仿写是一道选作题，对于城市的孩子来说应该有这个才能，不过很多孩子没看过马戏，没有观察的根底，学生是无论如何写不出来的，我们可以运用录像，让学生看几个马戏节目，在观察根底上写就不难了。精彩的马戏说课稿5《精彩的马戏》是小学语文第三册教材中的最后一篇有趣的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学旬的根底上布置的，它是让同学在学习观察简单的图画和事物，理解词语和旬子的根底上，增加初步理解自然段的才能，同时为根底训练：，初步说一段意思连接的话，这个说话要求作准备，更为以后学习复杂的看图学文打下根底。课文讲述了一场精彩的马戏，文章着重讲了猴子、黑熊和山苹的精彩扮演，最后点明动物能扮演精彩的节目是演员们训练的结果，说明了还是人有方法这个道理。从题目来看就已经突出了课文的重难点，文中四幅图展现了节目的精彩，课文又围绕如何精彩展开表达。根据教材的目的和同学的实际，我确定了以下几个教学目的：①学会本课10个生字，理解“精彩”、“好奇”’等词语。②理解课文内容，知道从哪些地方可以看出动物扮演的节目精彩以和这是演员们训练的结果，会用“精彩”、”扮演”说话，同时感受精彩，陶冶情趣。③培养同学的观察才能，思维才能，想象才能和表达才能。为了突出教学重点。打破难点，我结合教学目的，方案用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，同学已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目的。第三课时让同学完成练习，并指导他们背诵课文第四段。如今，我重点讲第二课时，通过这一课时的教学，准备打破第二和第三个目的。因为知识是才能的根底，只有在语言文字的训练中，才干使同学把知识内化为自身的才能。由于课文中的二、三、四自然段的构造相似，假设采用常规的教学方法，不能使同学原有的知识构造得到扩大和改变。为此，根据教材特点和二年级同学的认知规律，我准备用情境导入法导入新课，首先，激起同学的学习兴趣，然后用”导、扶、放”教学法进展的教学，培养同学的自学才能，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：第一步：创设情境，整体感知针对儿童好奇的特点，导入时激发同学的兴趣：小朋友，你们喜欢看马戏吗？今天，老师就带小朋友去看一场精彩的马戏，注意，马戏马上就要开场了，请小朋友边看边想都有哪些动物扮演节目，你觉得这场马戏扮演得怎么样？同学带着问题看录像，看完之后，在同学答复下列问题的同时，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝，这三幅图片，并引导同学结合课文理解“精彩”这个词语的意思。这样，同学在欣赏中整体感知了课文，愉快地进入了课文的学习过程。在这步教学过程中，之所以采用情境导入和配像录音，是因为我们面对的是七八岁的小朋友，他们的好奇心强，缺乏的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和生动形象的画面，激发同学的兴趣，直观地感受马戏的精彩。第二步，选耿例段，重点导读，提醒规律，李洁迂移由于第一自然段的内容粗浅易懂，加上二年级的同学在以前的字，词、句训练中，已有了初步的理解才能，所以我要求同学朗读这一段的过程中理解该段内容。我主要精讲课文的第二自然段。这一段我准备采用抓住【关键词】：^p，直奔中心的方法，让同学在反复朗读中体味猴于的顽皮，感受节目的精彩。教学时，先