服装色彩基础知识培训课件

服装色彩基础知识培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。服装色彩基础知识培训服装色彩基础知识培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。色彩基础知识色先夺人顾客观看服装的最初20秒,即“第一印象”对色彩的注意力占80%对款式的注意力占20%要想学好化学，必须先了解这门课程。为此，我们可以利用暑期把化学课本先通览一遍，也许妙趣横生、图文并茂的化学课本会深深地吸引你。通过自己对初中化学的学习，我认识到要学好化学，必须做到以下几方面：（1）课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此我们要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时走神。不过，在记笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。（2）课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。现在初中化学课本中，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在化学王国里行走困难。（3）以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。初中化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。（4）化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅可以激发我们的学习兴趣，而且对于我们形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求我们要认真、细致地观察老师的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。同时，我们认真做好学生实验、趣味实验以及家庭小实验，积极参加化学课外活动，如参观、讲座、化学游戏等，主动培养自己学习化学的兴趣。“有味诗书苦后甜”，经过你的设想、实验、总结，会发现学习化学原来这么有味道，学习好化学也就很容易了。（指导教师：郑毅）《数学课程标准》指出：“数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”可见，《数学课程标准》十分倡导让学生在具体的情境中学习数学。那么，在小学数学课堂上如何创设有效的教学情境呢？一、创设生活情境，激活已有认知建构主义认为“学生的学习不是一个被动的接纳过程”。儿童在入学前，就已经积累了一定的知识经验和生活感受。因此，课堂上，教师要有意识地让学生“搜索”生活情境，激活学生相关的生活经验，体会生活中处处有数学。【案例】“认识人民币”教学片段。师：说说你在什么地方用过人民币？生1：我在小店里买铅笔用过。师：小朋友在商店里买过学习用品，还买过其他的吗？生2：我坐公交车用过人民币。生3：我跟妈妈到菜场买菜用过。生4：我在超市里买过糖果。师：我们在商店里、超市里、菜场里、坐公交车要用人民币。是啊！我们的生活中处处要用到人民币。师：那你了解了人民币的哪些知识？生1：我认识2元、5元。生2：我认识100元、200元。生3：我知道有假的人民币。生4：人民币有硬币、纸币之分。生5：我知道人民币可以换美元。师：小朋友认识的可真多，5角、5元、100元就是人民币的面值，那么人民币到底有多少种面值呢？刚才小朋友说的200元，人民币中有这样的面值吗？让我们走进人民币的世界去看一看就知道了。人民币在人们的生活中有广泛的应用，一年级小朋友也了解不少，超市、商店，买糖果、学习用品就是他们的现实生活中经历过的情境，因为自己用过1元、2元这些小面额的人民币，也看到过大人用过大面额的人民币，这是留在孩子们脑海里的对人民币的印象。运用“你在什么地方用过人民币”与“你了解了人民币的哪些知识”把孩子对人民币的认知与已有经验激活了，而且有利于了解学生学习认知水平，找准教学起点。二、创设操作情境，引导积极探究新课程的一个重要特点是增加了学生动手操作的内容。操作与思维是紧密结合在一起的，操作活动能引起和促进产生表象，再把表象内化为概念。因此，教学中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，让学生在实际操作中，激起疑问，进而产生强烈的求知欲望。【案例】“比例尺的意义”教学片段。教师创设了一个问题情境：“老师家近来在装修新房，我想让木工师傅帮助做几张长方形的凳子。如果你是木工师傅，准备把凳子做多大？我想请同学们将小凳子的平面图画出来，让我看看，好吗？”学生一片唏嘘声：太简单了！过了一会儿，一些学生完成了，可大多同学还在埋头苦干，感到：纸小――线段长，无法画，与在他们头脑中的“纸有多大，就该画多长”这一观念产生了强烈的冲突，打破了他们以往建立起来的知识平衡。这时，学生迫切需求寻找一种解决的好方法。教师便可抓住这个时机发问：“纸小凳子大，那么你们想知道怎么办吗？”然后，教师顺势导入：“只要我们学习了‘比例意义’，你们就知道了。”以上案例中，学生通过动手操作，由于得出数量不同的多种结果，从而引发认知冲突，产生建立统一长度单位的迫切需要，从而促使他大胆猜测、想像，进行创造性地学习，不但为新课的学习铺平了道路，而且使学生的思维呈现活跃状态，点燃了学生的智慧火花，培养了学生的动手操作能力、创新意识和创造能力，也使学生体验到数学的无穷魅力。三、创设悬念情境，引导数学思考欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学习欲望的“悬念”情境。【案例】“三角形内角和”教学片段。在教学“三角形内角和”时，我先让学生在黑板上画一个直角三角形和一个任意三角形，然后再找学生量出直角三角形中的一个锐角的度数，我就能说另一个锐角的度数；量出任意三角形中的任意两个角的度数，我就能说出第三个角的度数，并让学生验证结果是否正确。同学们觉得很“神奇”，怀着好奇的心情，很想知道其中的奥妙。于是，我因势利导，紧接着就讲：“下面让我们共同来揭开这个谜底。”这么一讲，学生可来劲了，纷纷动手验证三角形的度数。以上案例中，学生自觉地把所学知识运用到实际生活中，不再把学习当成“苦差事”，而是与教师积极配合，在轻松愉快中探究奥妙，展示自我。在这个过程中，学生对数学学习的开展也带有了充分的思考成分，进行了积极的数学思维，为接下来的学习探究打下了坚实的基础。总之，在小学数学教学中创设情境是一种有效的教学手段。在数学情境中，学生可以感知数学与生活的联系，开展有意义的探究活动，进行积极的数学思考。但是，需要指出的是，在教学中，我们不能为了“情境”而创设情境，因为创设情境并不是目的，而是一种手段，是一种为学生有意义的数学学习而采用的一种手段。只有这样，才能充分发挥情境在数学课堂上的作用。色彩基础知识色先夺人顾客观看服装的最初20秒,即“第一印象”对色彩的注意力占80%对款式的注意力占20%PCGS对顾客的抽样调研数据关心色彩的人:61.22%非常关心色彩的人:11.68%不太关心色彩的人:2445%不关心色彩的人:2.65%看看以下几组照片说出感受???+画色彩基础——色彩的产生色由光生谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精