精选小学数学教案范文合集六篇

第页共页精选小学数学教案范文合集六篇精选小学数学教案范文合集六篇小学数学教案篇1教学内容：动物乐园教学目的：1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比拟多少的方法。认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比拟的结果，建立符号感。2、培养学生初步的观察才能和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察才能和主动参与学习的精神。3、使学生感受数学与生活的亲密联络，初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学习兴趣和学习热情。教学重难点：1、掌握比拟多少的方法。2、会用“〉”、“〈”、“=”表示比拟的结果。教学方法：自主、合作、探究。课前准备：课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比拟，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比拟”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。二、引导操作，探究新知1、出示“动物乐园”图师：动物乐园要举行浩大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮助，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。m2、汇报交流师：你看到了哪些动物？各有几只？〔学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。〕3、动手操作〔1〕师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？〔2〕师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。〔3〕学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？4、设疑激趣师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比拟多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？〔1〕、小组讨论：可以把谁和谁作比拟？〔2〕汇报：我准备把……和……进展比拟。5、探究方法(1)认识同样多和“=”〔熊和鹿比〕师：咱们先把熊和鹿做比拟，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？〔根据学生的实际情况引导〕动手操作：比拟两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比拟，还可用摆的方法来比拟，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？〔学生根据自己已有的经历，摆出了不同的图形〕猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进展比拟的？〔假如学生不懂得表述“一一对应”的比拟方法，老师可以参与者的身份参与发表意见。〕认识“=”提醒同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？〔“同样多”、“一样多”、……〕熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？板书：4=4读作：4等于4〔2〕认识“>”、“”？这个式子5>3怎么读？〔5大于3〕；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？3”、“”、“”、“小学数学教案篇2教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14--15页例5--例7。教学目的：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法纯熟计算乘数是两位数〔被乘数、乘数末尾有0〕的乘法。教学重点：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。教学难点：简便算法竖式的书写格式。教具准备：一些口算卡片；小黑板；幻灯。教学过程：一．复习。1.口算〔出示口算卡〕24×382×045×220×7300×6400×58×6023×302.笔算：(1)360×4学生独立完成后，出示灯片：①360②360×4×414401440讨论：你认为哪种算法比拟简便？(2)任选一种算法计算下题：2600×3=①2600②2600×3×3学生完成后，老师提问：你为什么选用方法②？二、新课。1.引入新课。提醒课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。2.教学例5。(1)出例如5360×24=(2)学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？(3)学生试算，老师巡视。(4)讨论：〔灯片出示学生的两种算法〕360360×24×2414401447207286408640师：以上两种计算方法不同，但结果一样，你们看哪种算法比拟简便？(5)老师在黑板上板书：360×24144728640(6)试用简便方法计算：370×14(7)小结：被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。3、教学例6265×30(1)出例如6，审题。(2)引导学生试算：这道题与例5有所不同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？(3)学生试算，老师巡视并提示：写竖式时，乘数末尾0前面的数字3要和被乘数的什么位对齐？(4)指名说出怎样算比拟简便，老师板书：265×307950(5)阅读课本14页，把书上例5、例6的简便算法与一般算法进展比拟，并要求学生学会书上竖式书写的格式。(6)练习：课本14页做一做的350×24、73×60、186×50(7)小结：乘数末尾有0的乘法，可以先把乘数0前面的数与被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。4.教学例7计算450×20。(1)出例如7，让学生审题后观察，把例7与例5、例6进展比拟有什么一样点？不同点？(2)讨论：被乘数和乘数末尾都有0能不能用简便方法计算？①写竖式时，被乘数、乘数怎样写？〔把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐。〕②怎样乘？〔只乘0前面的数〕③乘完后，怎样添0？〔被乘数、乘数末尾一共有几个“0”，就要在乘得的数的末尾添写几个“0”。〕(3)你能算吗？请算一算？〔一人板演，全班齐练。〕450×209000(4)学生阅读课本第15页，把自己的算法与例7对照。(5)质疑。①学生提问〔略〕。②老师引疑：450×20被乘数和乘数末尾一共有两个0，为什么积的末尾有3个0呢？(6)引导学生归纳法那么。(7)出示法那么：被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。三.稳固练习：1.课本第15页做一做。(1)第1题：230×40150×60〔学生独立完成，然后口述怎样算。〕(2)第2题：下面的计算方法对吗？说出自己的看法？230230×40×40920000092092002.下面各题已算出0前面的数，请你想一想，每一题应该添上几个“0”？〔1〕78〔2〕6100×50×903905493.课本17页练习四第1、2、5题，让学生独立完成，老师个别指导，做完后集体核对。四.全课小结：同学们，今天我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有0的乘法。计算时，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。另外还要注意竖式的书写格式。五.作业：课本17页练习四第3、4题。小学数学教案篇3教学目的1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描绘长方形、正方形的'特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2、通过观察、测量等活动，在获得直观经历的同时开展空间观念。教学重点及难点重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。难点：正方形和长方形特征的归纳总结。教学准备长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。教学过程一、激情导入1.幻灯片播放正方形、长方形图片，吸引兴趣2.在生活中很多东西都是由正方形和长方形组成，你们通过观察发现了什么：引发学生考虑。二、实际操作，验证猜测1、观察拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢?你有方法证明自己的猜测是正确的吗?同桌交流。2、操作验证(1)拿出自己的学具，用自己的方法验证。(2)把自己的猜测和验证向小组汇报。3、反应(1)对长方形的边你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折、比等)相机教学“对边”。指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边?长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么?短的一条边呢?(2)对长方形的角你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折等)(3)正方形的边你发现了什么?相机板书。怎样来证明?正方形的边你会叫它什么?(4)正方形的角你发现了什么?相机板书。怎样来证明?4、归纳通过刚刚的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识?练习：1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点。2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形。再说说小青菜提的问题。3、完成书上p64第4题。先自己拼一拼，再与同桌交流一下。(1)用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。(2)用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形。4、考虑：你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗?三、课堂小结向同学们提问通过今天的学习有什么收获。布置作业1.完成课后的习题2.把不理解的地方标画在书上。篇二：《8+7等于几》教学目的:1.使学生经历探究8+7等于几的计算方法的过程，能正确地进展计算。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、考虑的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:一、游戏导入，激发兴趣谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?如今我们来玩一玩，好不好?师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十……[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的根底，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探究8、7加几的算法提供了根据。]二、操作探究，学习新知1.教学小号图。(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的才能。](2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。(3)谁来说一说你是怎样想的?"学生交流，可能会有下面的想法:①一个一个数出来的。②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。④两个盒子一共20格，如今空掉5格，就是15个。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号挪动的过程。[评析:老师充分利用主题图的作用，让学生自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知程度:第①种算法表现出动作把握倾向，认知程度有待进步;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维才能，认知程度较高。]2.教学小棒图。(1)小朋友想出了很多方法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。动画演示，学生填出方框里的数。(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知程度在原有根底上得到开展。](3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。3.(1)教学"想想做做"第1题。请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。(2)(电脑出示"想想做做"第2题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。(3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计算8+9还可以想哪些有联络的算式?"谁来说一说。学生可能想到:①因为9+8=17，所以8+9=17。②因为9+9=18，所以8+9=17。③因为8+10=18，所以8+9=17。④因为17-9=8，所以8+9=17。[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步开展。](4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示"想想做做"第4题)你能很快算出这些题的得数吗?学生口答。[评析:通过题组比照，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]三、寻找规律，稳固新知1.电脑出示"8加几"的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比拟，从而发现8加几得数的规律，不但可以进步学生的口算速度，同时也培养了学生探究、考虑的习惯。]2.电脑出示"7加几"的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、联络生活，解决问题提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比拟适宜?在独立考虑的根底上组织学生交流。小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。总结[评析:老师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在详细的情境中，作出分析^p、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，开展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、标准化的算理语言的训练。老师允许学生用合适自己思维特点的形式考虑，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得根本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的开展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。小学数学教案篇4教材分析^p：本节课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点位置挪动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的根底，也是进展单位换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点挪动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。为了打破难点，我选择了金箍棒的变化这一情境展开教学，有助于学生由感性到理性、由详细到抽象、再由抽象到详细的考虑和理解问题。同时以完好的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，自主探究规律、发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是单位名称换算的重要根底。学情分析^p：小数点挪动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点挪动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点挪动和小数的大小变化规律建立联络。因此，我在设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让学生形象地理解小数点挪动的变化规律。教学目的：1、理解并掌握小数点位置挪动引起小数大小的规律;能应用小数点位置挪动引起小数大小变化的规律进展计算。2、让学生通过观察比拟掌握新知。3、初步培养学生用联络，变化的观点认识事物。教学重点：探究并归纳出小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，并比拟纯熟地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。教学难点：发现并归纳变化规律。教学准备：多媒体课件;圆形磁铁等。教学过程：一、情景引入、自主建构。(1)出例如5：师：同学们喜欢看连环画吗?(喜欢)、大家请看：这是西游记里的故事，谁愿意把这个故事讲给大家?(生讲：一只小妖手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧!孙悟空说：休想，看我金箍棒!他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。孙悟空说：变!他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孙悟空又说：变!金箍棒又变成了0.9米。小妖惊呆了。孙悟空再大声一吼：看棒!金箍棒变成了9米长。小妖还来不及反映，“哇!”的一声，就被金箍棒。)这里有一组数据显示金箍棒变长的过程，谁发现了?师板：(0.009米，0.09米，0.9米，9米，)观察这组数据，看看有什么一样与不同的地方?(数字一样、位数不同,大小不同、小数点的位置不同)说的不错，这主要因为小数点的位置挪动了，小数的大小也发生了变化.那么这节课我们就一起来探究其中的规律。师板：小数点挪动(齐读)二、小组合作，发现总结小数大小变化规律。我们接着来研究，师问：0.009米的金箍棒能打死妖怪吗?你能比划0.009米的长度吗?为了更清楚的知道这些小数到底发生了怎样的变化，我们把这些小数换算成整数，用毫米来表示。师板：0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米请同学们从上往下观察这组数，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向挪动了几位，原来的数怎样?自己考虑一下，然后五人一小组根据大屏幕的提示进展合作，组长主持，记录员做好记录。出示大屏幕;快乐合作：从上往下看，以第1式为标准，第2、3、4式分别同第1式比拟，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向挪动了几位，原来的数怎样?(2)小组讨论(3)小组交流汇报小组一：(以第1式为标准，第2式同第1式比拟，0.009米变为0.09米，小数点向右挪动一位，等号右边的9毫米变为90毫米，扩大到原数的10倍)能概括地说一说我们发现的这个规律吗?小结：小数点向右挪动一位，小数就扩大到原数的10倍，小数点向右挪动两位，小数就扩大到原数的100倍，小数点向右挪动三位，小数就扩大到原数的1000倍;……3、拓展延伸，小组合作(1)猜测师：刚刚我们研究了小数点向右挪动会引起小数扩大的规律，那么小数点向左挪动，会发生什么变化呢?(小数会缩小)我们一起来验证。(2)验证猜测讨论：从下往上看，以第4式为标准，第3、2、1式分别同第4式比拟，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向挪动了几位，原来的数怎样?(3)小组合作(4)小组汇报交流小组1(以第4式为标准，第3式同第4式比拟，9米变为0.9米，小数点向左挪动一位，等号右边的9000毫米变为900毫米，缩小到原数的1/10)小结：小数点向左挪动一位，小数就缩小到原数的1/10;小数点向左挪动两位，小数就缩小到原数的1/100;小数点向左挪动三位，小数就缩小到原数的1/1000;……。齐声读规律把书翻开到61页，完善书下面的内容。为了方便我们记忆，老师把它编成儿歌，大家请看。(5)出示四句歌三、运用规律解决问题。谈话：刚刚咱们班同学发现了小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，如今能有信心用规律解决碰见的数学问题吗?咱们来个小比赛，谁最棒!1、把下面的小数点移到位数字的左边后填空(1)36.8变为(),小数缩小到原数的()。(2)5.41变为(),小数缩小到原数的()。(3)128.6变为(),小数缩小到原数的()。2、判断(1)把5.6扩大它的10倍是560。()(2)把1.502的小数点去掉,它的值就缩小10。()(3)把一个小数的小数点向左挪动两位，就缩小到原数的1/100。()3、选择(1)把5.08的小数点去掉，这个数就()。A、扩大到原数的10倍B、缩小到原数的C、扩大到原数的100倍D、缩小到原数的(2)把的一位数先扩大10倍，再把小数点向右挪动两位后是()。A、9B、0.9C、900D、9000(3)把0.717的小数点去掉后,再向左挪动三位,这个数与0.717比拟()。A、缩小到原数的B、扩大到原数的1000倍C、相等4、考虑题：把一个数的小数点先向右挪动两位,再向左挪动一位得4.02,原来的小数是()。四、总结本节知识，畅谈收获。五、布置作业。小学数学教案篇5教学目的：1、使学生掌握分数乘加、乘减除加、除减混合运算的顺序，能正确地进展计算。2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。3、运用分数乘除法的相关定律解决实际问题。教学重点：纯熟掌握运算定律，灵敏、准确地进展简便计算，运用分数乘除法解决实际问题。教学难点：运用分数乘除法的相关定律解决实际问题。温故案一、知识要点：分数乘除法、倒数、比。1、分数乘法的意义：〔1〕分数乘整数，就是求几个一样的的运算。〔2〕一个数〔整数或分数〕乘分数，就是求的是多少。2、分数除法的意义：分数除法的意义与整数除法的意义，就是两个因数的和其中一个，求另一个的运算。3、分数乘法的计算〔分数和整数相乘、分数乘分数〕。因为整数都可以看成分母是1的分数，所以分数乘法的计算方法是用相乘的积作，用相乘的积作，能约分的要先，然后再计算。4、分数除法的计算〔分数除以整数、一个数除以分数〕。在分数除法中，除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的。5、运用乘法运算定律进展分数的简便运算：分数乘法中进展分数的简便运算时经常要用到的运算定律有。6、分数四那么混合运算：〔1〕乘除混合运算的，遇到除以一个数，就转化成这个数的然后采用一次约分的方法计算。〔2〕四那么混合运算的，按先后的运算顺序进展计算，有括号的，先算，再算。7、倒数的意义和求倒数的方法：互为倒数；求一个数〔0除外〕的倒数，只要把这个数的分子和分母。注意：1的倒数是，0有倒数吗？8、比的意义和根本性质：两个数又叫做两个数的比。在两个数的比中，比号前面的数叫做比的，比号后面的数叫做比的，两者相除多得的商叫做。比的前项和后项同时或一样的数，不变，这叫做比的根本性质。9、比和分数、除法的关系。比前项比号后项比值除法分数稳固案二、跟踪练习〔一〕填空题：1、40分=〔〕小时3/5千米=〔〕米23×〔〕=11.5和〔〕互为倒数。2、〔〕∶8＝1.2∶〔〕＝0.75＝()÷6＝〔〕折＝〔〕成3、把一根4米长的绳子平均分成5段，每段长〔〕米，每段占全长的〔〕。4、把盐和水按1∶19的比例配成盐水，盐占盐水的〔〕〔填分数〕5、一根钢材长6米，假设用去1/2米，还剩〔〕米；假设用去它的1/2，还剩〔〕米。6、甲数是乙数的1．6倍，那么甲数和乙数的比是〔〕∶〔〕。7、从甲地到乙地，客车要行4小时，货车要行5小时，客车和货车的速度比是〔〕∶〔〕。8、一个数的2/3是24，这个数的5/6是〔〕。〔二〕判断题：1、1米的1/2和3米的1/2一样长。〔〕2、两个分数相除，商一定大于被除数。〔〕3、假如a÷b＝4，b就是a的4倍.〔〕4、把10克糖放入100克水中，糖占糖水的10%。〔〕5、王芳看一本200页的童话书，第一天看了全书的1/5，第二天应从40页看起。〔〕〔三〕计算：2×3/4=3/8×6=3/10×2/3=7/25×15/14=6/13÷4=5/7÷5/2=30-1.6÷4/15=3/5×1/2+3/5÷1/2=1/5÷6/25-7/2×2/8=(0.75-3/16)÷(2/9+1/3)=〔四〕列式计算：1、8的2/7与5/7的8倍的和是多少？2、18的5/27减去3/7是多少？3、2/3与5/12的和的6/7是多少？4、42的6/7与21的1/3的和是多少？〔五〕简单应用：1、有一个长方形的花坛，长是3/4米，宽是长的2/3，这个花坛的宽是多少米？面积是多少？2、李叔叔录入论文，3小时录了这篇论文的1/3，照这样的速度工作8小时，可以录入这篇论文的几分之几？3、一共有240千克水果糖，每袋装1/4千克，才装完了3/4，他们已经装完了多少袋？知新案1、某鞋店进来