精选小学语文教案范文锦集9篇

第页共页精选小学语文教案范文锦集9篇精选小学语文教案范文锦集9篇小学语文教案篇1第一课时教学目的：教学一~三题。教学重点：教学难点：教学过程：一、教学第一题。苏教版小学语文六年级上册练习4教案教学设计1．教学第一局部。〔1〕学生读题，问：这句俗话是什么意思？〔2〕学生根据自己在日常生活中获得的知识来答复。〔3〕这句话在日常生活中用得多不多？〔使用广泛〕〔4〕小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜欢并广泛使用的语句，有着详细的含义。2．教学第二局部。〔1〕生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？〔2〕指名说说意思。〔3〕老师适当补充。作小结。3．教学第三局部。〔1〕本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。〔交流、讨论〕〔2〕指名说一说，评议。〔3〕拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活严密联络起来，养成时时学、处处学的好习惯。二、教学第二题。1．诵读词语，指导读准字音。2．讨论每条词语的大概意思。3．生练说这些词语的意思。〔明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。〕4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。5．学生练习背诵。三、教学第三题。1．读题，明确要求。2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架构造。4．练习描红，及时小结。注意行款布局。第二课时教学目的：教学第四题口语交际。教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连接。教学难点：表达是否流畅、准确。教学过程：一、审题。1．指名读题。2．帮助弄清本次口语训练的要求。3．指导：〔1〕读读题中所列的三种情况，考虑应该怎样去解释。〔2〕分组分问题练说。〔3〕从三中情况中任选一种，认真阅读、领会，并想清是向谁解释？解释什么？怎样解释？〔4〕推荐代表表演。师生评议。4．反应。〔1〕指名说说被人误会时是怎样解释的？〔2〕说说本次口语交际训练后有什么收获？〔3〕评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连接，声音要响亮，速度要适中。教后小记：小学语文教案篇2【教学目的】１、认识３个生字。会写８个字。２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。３、发挥想象，初步理解寓意。【教学重点】１、标准书写８个生字。２、分角色有感情地朗读对话。【教学难点】发挥想象，初步理解寓意。【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。【教学过程】〖课前预习１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的３个生字。２、读熟“读读抄抄”中的词语。３、通过查资料或向家长请教，理解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。〔学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。〕４、用“？”标出不懂的词语。第一课时一、复习旧知，导入新课１、在识字４这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？〔自由说，可以说自己在课外搜集的成语。〕２、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。〔板书课题〕３、读题，释题。〔板画一口井〕二、初读课文，检查预习１、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题：坐井观天。２、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，稳固记忆。３、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。４、提问：课文有几个自然段？〔７个〕指名分段读课文，纠正字音。５、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？〔在黑板旁边简单标注。〕你能帮助同学解决这些困难吗？〔解决较简单的问题。〕其他问题咱们一边读书一边解决。三、朗读感悟，初解寓意１、图文结合，理解青蛙和小鸟所处的不同位置，考虑：青蛙和小鸟在干什么？〔争论或对话、谈话。〕口头填空：青蛙坐在〔〕，小鸟落在〔〕。〔板画青蛙和小鸟或贴图片。〕２、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。３、指名分角色读对话，说说你知道了什么。〔板书“无边无际”和“井口那么大”〕４、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？５、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”〔不相信的语气〕“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”〔劝告的语气〕６、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？〔引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。〕７、指导朗读三次对话：〔朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。〕自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。四、启发思维，引导总结１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？〔引导学生小结。〕２、老师归纳小结寓意。３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！小学语文教案篇3【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。【背景】随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多老师的追寻目的。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。【情境描绘】一、诗意语文：以感性复活为情怀师：大家觉得是什么力量改变了英子？生：掌声。师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的终究是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想考虑：“那一刻”指的是哪一刻？〔学生理解不到位，老师配乐旁白，让学生闭眼想象。〕就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，困难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这缺乏十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……你看到了吗？看到什么了？生1：我看到英子走的很困难；生2：我看到英子脸红红的，快哭出来了；生3：我看到英子很害怕的样子；……师：“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？生1：很紧张；生2：忐忑不安；生3：此时，她最需要鼓励；……师导读：就在英子刚刚站定的那一刻，〔女生接着读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接着读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子最需要鼓励的那一刻，〔大家一起读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”[评析：诗意语文，不是知识的堆砌物，因为它不用概念和命题说话。案例中老师用形象作词，用感情谱曲，将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面，让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。]二、诗意语文：以心灵对话为境域师：假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？生1：我想对英子说：“英子，你别害怕，我们大家支持你！”生2：我会对英子说：“英子，我相信你一定能讲的很好！”生3：我会对英子说：“英子，你是我们的同学，英勇地去讲吧！”……师：听到同学们的鼓励〔板书：鼓励〕，英子又会想些什么呢？生1：原来同学并没有笑话我，而且还鼓励我，我一定要把故事讲好！生2：没想到同学们非但没取笑我，反而这么支持我，我一定不能辜负他们。……师：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又〔学生接了下去〕──响起了热烈的掌声。师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？生：称赞〔板书〕师：你想怎么称赞英子？生1：英子，你故事讲的真好！生2：英子，你普通话真好听！生3：英子，我们要向你学习。……师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也缺乏以表达她内心的感谢，于是，她向大家〔生接着读〕──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？生：不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，如今自信了。师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了，〔学生接着读〕──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，〔板书：爱〕让我们在这浓浓的爱意中，把感动表如今脸上，溶进声音里，齐读第3自然段。[评析：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。执教过程中，老师营造了一种平安、自由、和谐、欣赏的课堂气氛、课堂文化，使学生和作者的心灵交融，学生和学生，学生和老师的生命互动。]三、诗意语文：将语文教育融于生活师：学到这里，你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么？生：关心、保护、尊重、表扬、夸奖……师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？生1：我想把掌声送给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，只要努力，成绩一定会很好的。生2：我想把掌声送给所有的残疾人，你们虽然身体残疾，但是只要有自信，同样可以成功的。生3：我想把掌声送给老师，我们有时不听话，你不生气，还是一样的喜欢我们，教我们，您辛苦了！……师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓励的话语，美妙的祝愿都写在爱心卡片上吧。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感谢的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！〔播放mTV《歌声与微笑》〕[评析：生活是智慧的泉，更是诗意的泉。案例中老师能调动学生的生活积累，将说话写话不露痕迹地浸透在阅读教学中，成为学生表达的需要。]【分析^p与讨论】纵观整个课堂，之所以可以美如“诗”，学生之所以可以“诗意”的栖息，我想，关键缘于一个“情”字。这点，可从以下几方面见证：一、以形象思维激情。生动详细的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维才能，虽然不及成人，但形象思维才能却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经历、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求老师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充分的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，老师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的mTV，把学生的情感推向颠峰。二、以灵敏引读唤情。引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。本案例中老师以不同的引述，引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。三、以品味语言煽情。人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得表达在“学语习文”的根底上。本案例老师的“煽情术”，好就好在能浸透于品赏语言中：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。四、以生活体验炼情。对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的开掘，这个过程是与学生的自身体验严密联络在一起的，比方：“‘那一刻’英子的心情怎样？她最需要的是什么？”“假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”……这些发现、开掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。小学语文教案篇4【背景知识】１、这是现代著名作家巴金的散文。课文描绘作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段〔第１～４自然段〕写作者和朋友们晚饭后划船去玩耍。第二段〔第５～９自然段〕写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段〔第１０～１３自然段〕写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段〔第１４自然段〕写作者不由得发出鸟的天堂确实是鸟的天堂的感慨。２、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃活力，应当继续训练学生分辨事物和联想的才能。【教学目的】１、认读１个生字。２、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。３、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。４、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。【教学重点】理解鸟的天堂的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。【教学过程】一、揭题，导入１、出示课题。２、理解课题：⑴天堂原来指的是什么？〔原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。如今一般用来比喻美妙幸福的生活环境。〕⑵读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文１、听录音，考虑：⑴鸟的天堂指的是什么？⑵作者两次经过鸟的天堂，看到的风光有什么不同？２、讨论、交流上面的考虑题答案。３、默读课文：给课文分段，并说说分段的根据。〔按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两局部，也可以把出发和分开单独列出，全文分成四段。〕４、深化阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。三、学习课文第一段１、指名读课文。２、这一段主要写什么？３、比拟句子读起来有什么不同：⑴太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。⑵太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。学生讨论后，老师小结：课文用了短句，读起来更有韵味。４、我们陆续跳到一只船上。其中的陆续能不能换成继续？〔比拟词语意思：陆续──继续。陆续表示一个接着一个。〕５、读句子：说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。幻灯片出现：船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。〔都是作者看到、听到的，是作者的见闻。〕６、第４自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？〔不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。〕７、小结：这一段详细描写黄昏后美丽的风光和幽静的环境。四、学习课文第二段１、听录音，考虑：这一段写的是作者第几次经过鸟的天堂所见到的情景？看到了什么？２、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？３、默读第８自然段，用〔〕划出作者的见闻，用划出作者的联想。全班讨论、交流。重点句灯片出示：⑴翠绿的颜色亮堂地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树！⑵只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃活力。４、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？〔这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为鸟的天堂。〕使大榕树成为鸟的天堂的，还有哪些原因？５、作者和他的朋友们这次经过鸟的天堂，有没有看到鸟？为什么？６、概括第二段的段意。五、学习课文第三大段１、听录音，考虑：作者第二次经过鸟的天堂，是什么时候？他见到鸟儿了吗？２、指导学习第１２自然段：灯片出示：⑴找到一对反义词。〔清静──热闹。〕⑵课文怎样写出热闹？读一读，完成作业本第5题。⑶小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。３、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。〔应接不暇，用在这里说明什么？〕小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。４、配乐齐读第１２、１３自然段。５、为什么作者这次经过鸟的天堂看到了那么多的鸟的呢？６、归纳段意。六、学习课文第四大段１、指名读课文。２、留恋表如今哪里？为什么昨天我的眼睛骗了我？３、理解最后一句话：为什么前一个鸟的天堂加引号，而后一个不加引号？〔前一个鸟的天堂加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕树合适鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美妙的生活，真像在天堂一样。作者用一样的词语，借助不同的标点符号，表达了对鸟的天堂的热情赞美。〕七、布置作业小学语文教案篇5学习目的知识与技能①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与别人交往沟通等才能。②根据开展活动的情况，选择一个角度进展习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。情感态度与价值观促进学生养成多读好书的良好习惯。重难点：交际与习作。课前准备：自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。第一课时课时目的通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与别人交往沟通等才能。一、激发兴趣，明确目的同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。②学生在组内交流。老师巡视检查、催促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。③互听互评，互相修正，共同进步口语交际程度。④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价①提示互动内容：◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。②全班互动。◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题____？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。②学生分成正、反两方展开辩论，老师及时指导、点拨。③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二、三课时课时目的根据开展活动的情况，选择一个角度进展习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进展加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求①学生默读提示，划出习作内容。②投影出示习作内容：◆读书故事；◆采访记录；◆记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改①学生进展习作，老师对有困难的学生进展个别指导。②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进展修改。③组内互读互改，提出修改建议。④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导学生进展赏析。五、誊写作文，制作小报①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。小学语文教案篇6一、教材编排的特点《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格乖僻，接着分三层写了猫乖僻的详细表现。第二段也用先概括、后详细的方法，写了花猫小时候的淘气得意。“一要真实、二要详细”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、详细的。二、教学目的确实定教学目的认知目的：①理解作者笔下猫的特点;②学习本课9个生字，理解“乖僻、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“活力勃勃”造句。操作目的：①理解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进展描写;②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“活力勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的才能;③借助课文内容与插图，培养学生的想像才能，思维才能;④有感情地朗读、背诵课文。情感教学目的：体会作者对猫的喜欢之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。三、教学重点、难点教学重点：1.理解课文是怎样详细描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进展词句训练和朗读训练。教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。四、教学设计与根据本文教学分三课时完成。第一课时教学内容：借助“预习”，理解课文主要内容;借助工具书等自学生字新词;给课文分段;质疑，提出问题。第二课时教学内容：学习1-3自然段。第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的根底上，分五个环节进展教学。(一)质疑导入首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目的，即理解体会课文是怎样真实详细地描写猫“性格乖僻”的特点。(这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目的，给学生学习以明确的导向、定位)(二)尝试自学1.提出要求本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。根据本课的学习重点，要求学生边读边画出详细描写大花猫性格特点的语句。猫的特点详细描写老实贪玩尽职2.学生自学3.自学反应以填表格的形式分段检查学生的自学情况。如：读第1自然段，填表(安排学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能到达实在进步学生自学才能的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培养自学才能，养成良好的学习习惯)(三)研读品味本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练学生思维。1.学习第1自然段师：通过刚刚的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么?(本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写详细的。同时，精心设计有考虑价值，有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花)在学生充分发表意见的根底上，老师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很详细。接着，老师进一步说，作者不但描写详细，写法也独到，请比拟两组句子，①能换成②吗?为什么?①说它老实吧②它很老实①说它贪玩吧②它很贪玩通过讨论，学生体会到句式①是通俗的说法，同时还包含着作者的喜欢之情。(这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者感情)犑耗阆不独鲜档拿ā⑻巴娴拿ā⒒故蔷≈暗拿呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。(在理解内容，体会语言的根底上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然得意，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，打破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式)2.学习第2自然段本段学习重在选取典型的语言让学生品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。首先，让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活泼了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像才能、表达才能，又有助于体会大花猫的得意)接着，让学生比拟句子：①和②哪句更好?为什么?①……在稿纸上踩印几朵小梅花。②……在稿纸上踩印几个小黑点。联络以前学过的《雪地里的小画家》，通过比拟，学生不难明白，第①句更形象，更能表达作者的喜欢之情。(课后“考虑·练习3”要求学生找出课文中最能表达作者喜欢猫的感情的句子，句①可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三，理解作者是怎样表达自己对猫的喜欢之情的)师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。(有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于开展求异思维)然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进展理解。(词语理解的方式很多，形象地理解，能给学生留下深化的印象)最后，对大花猫给自己解闷和不快乐时一声不出的心理进展想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进展表情朗读。五、练习运用第3自然段比拟简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求学生用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“确实”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫确实(实在)勇猛”为中心句说一段话。(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样详细描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有根底，创有空间。另外，教材将第一幅插图安排在第一自然段后，是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的`情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联络起来，可以说是一种巧妙的结合)最后，要求学生用“说它……吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温顺可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又非常勇猛。(这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结)六、回忆质疑对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进展总结后，要求学生回忆课文，对课文进展质疑。为了开拓学生思维，可以给学生提供几个范例，如：①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随意调换吗?②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》?(让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的考虑，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一次回忆、考虑，有利于老师及时辅导。这样，面向全体学生的素质教育要求就得到了落实)小学语文教案篇7一、教学目的：1.通过阅读理解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。2.指导学生理解课外阅读方法，进展有关神话的兴趣积累，进步课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中理解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美妙。二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中理解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美妙。三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》四、教学过程：课间播放动画《哪吒闹海》一、创设情境，感知神话人物。1.知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？〔学生上黑板写名字〕2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？〔引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等〕根据学生的答复相机板书：〔本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……〕师评：古时候，科学不兴旺，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很仁慈和孝顺是孩子们的神。3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。二、品神话，读懂故事品读《盘古开天辟地》1.翻开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么？分隔的前局部是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国局部的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？〔出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开拓了___,他的___变成了世间的万物。〕2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？指名交流评价3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。4.老师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。实物展示全文，老师边带学生读，边现场做记号。品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的困难。如：轻而清、重而浊。老师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。老师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。小结：我们这样一读啊，书中的人物好似活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。5、总结板书：我们刚刚是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深化的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。板书：做记号想画面写感受品读《愚公移山》1.利用同样的方法，自主读第二篇神话。老师巡回指导。2.课文后面还有两个问题呢，出示考虑。女娲为什么要创造人类？她是怎么创造人类的？3.交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。4.大家这么快就掌握了老师的方法，真是棒！老师要奖励大家看一段动画。看后老师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的。老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。小学语文教案篇8教学目的：1.认识6个生字。2.看懂图意，读懂课文内容。3.正确、流利地朗读课文。在朗读的同时，受到爸爸、妈妈、尊敬长辈的教育。教学重点：1.看懂图意，读懂课文内容。2.朗读课文，受到爱爸爸妈妈的教育。教学难点：理解课文内容。一、谈话导入你们的爸爸妈妈都很爱你们，对吗?那么你们爱爸爸妈妈吗?你们平时是怎样爱爸爸妈妈的呢?今天我们学习课文第1课，看看书中的这样小朋友是怎样爱自己的爸爸、妈妈的。板书课题：1.爱爸爸妈妈，请同学齐读课题。二、指导看图1.实物投影出示第一幅图，让学生看图说说图上画的是什么地方?她们在干什么?他们的表情怎么样?2.学生看图，老师读课文第一段，一边读一边指着图上相关内容。3.出示第二幅图提问：图上画的是什么时间?他们在干什么?4.请认字多的同学读第二段，再请一名学生用教鞭指图中相关内容。5.请同学照图再说说。三、初读课文，读通课文。1.借助汉语拼音读课文，画出生字和会认的字，借助拼读多读几遍。2.抽读生字卡片。3.同桌同学互读课文，纠正读音。4.指名读，老师指导学生标出自然段和句子。(2个自然段，每段两句话)四、细读课文，理解句子。1.让学生自己读课文，要求读准字音。2.指名读第一段(1)提问：这两句话告诉我们什么时间?妈妈在干什么?田方是怎样做的?“早晨”是指什么时候?早晨当妈妈扫地的时候，田方看到了想到了什么?田方是怎么做的呢?板书：早上妈妈扫地，田方擦桌子(2)讨论：看图说说为什么妈妈笑了，我也笑了?(3)老师范读指导，注意读出句子的停顿和重音。(4)学生感悟，体会练习朗读。(5)指名读，其他同学说说哪儿读得好!哪儿读的还不太好?3.学习第二自然段(1)指名读。(2)这两句话告诉我们什么时间?从哪儿看出来的?(3)爸爸在干什么?这时田方是怎么想的?又是怎样做的?板书：晚上爸爸看报，田方送茶。(4)为什么爸爸笑了，田方也笑了。(5)学生自己照着学习第一段读的方法，再读第二段。(6)同学互读，互相指导。(7)指