用厘米作单位量长度教案教学设计西师版二年级上册

用厘米作单位量长度授课方案授课方案西师版二年级上册用厘米作单位量长度授课方案授课方案西师版二年级上册用厘米作单位量长度授课方案授课方案西师版二年级上册用厘米作单位量长度授课方案授课方案(西师版二年级上册)::::::::::::::::::::用厘米作单位量长度授课目的：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。2、在实质的测量与沟通中，认识测量方法的多样性，初步意会到一致测量单位的必要性。3、培养学生的察看能力、着手操作能力和空间想象能力，并在实质察看和操作中，使学生养成仔细、仔细的学习习惯。重难点：1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实质长度和厘米的字母表示法。2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。3、加强学生察看和操作等活动。授课准备：学生用尺、米尺、实物投影仪、多媒体课件。授课过程：第1页共9页一、创办情况，讲话导入：师：（教师出示两支长短显然不同样样的铅笔）问：这两支铅笔哪支长些？哪支短些？生：作答。教师引导发现：物体有长有短。师：孩子们，你们想知道自己的课桌有多长吗？我们一同用铅笔、数学书、手指、着手量一量好吗？生：好。（着手量。）师：谁来说说你是怎样量的？生：我用数学书量的，课桌比三本数学书的长度短一点。生：课桌有四支铅笔长。生：桌子有两个文具盒那么长。生：我用尺子量的，有53厘米。生：我用作业本量的，有两个作业本那么长。师：孩子们都用自己的方法量出了桌子的长度，真能干。想一想刚刚大家量的结果，为什么大家的课桌都是同样长的，量出的结果却不同样样样呢？生：因为我们量的工具不同样样样，结果就不同样样样了。师：你的这个发现很有价值。因为测量工具不同样样样，所以大家测量数据也不同样样样，这给我们带来不便，看来有必要一致测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？用什么单位呢？生：作答。第2页共9页好，今天我们就来学习《用厘米作单位量长度》。板书课题。二、合作研究，发现新知：（一）认识直尺师：出示直尺，问：这是什么？生：尺子。师：对，这是直尺，是测量长度的工具。拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？四人小组合作谈论。师：谁来说说，你有什么发现？多媒体课件出示直尺。生：尺子上有一些长线和短线，还有数字和cm。师：你察看得真仔细。谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：叫刻度线。师：你怎么知道的？生：我问过姐姐的。师：你真是个爱学习的好孩子。对，这些线叫刻度线。找一找，这些刻度线和数字是怎样排列的。生：0和第一根线是对着的。师：你察看得真仔细，我们把这条线叫做0刻度线。你能学着给数字1对着的长刻度线取名吗?生：1刻度线。第3页共9页师：真棒，数字5对的长刻度线就叫什么?:7呢？生：5刻度线。7刻度线。师：相邻的长刻度线之间的距离我们称它为1大格。,比较一下每一大格的长度怎样？生：每一个大格的长度相等。师：数一数，你的尺子上有几个大格？生：有10个大格。（二）认识1厘米师：直尺就是经过这些刻度线和数字,大小格,告诉我们长度的。你知道直尺上这样的一大格是表示多长吗?生：不知道。生：1厘米。师：对，直尺上这样的一大格表示1厘米，厘米可以写成cm。（多媒体课件闪耀显示1厘米）。从0:到1是1厘米。你还可以说出从哪儿到哪儿是1厘米吗？生：从5到6是1厘米。生：从1到2是1厘米。师：看着自己的尺子说一说:从几刻度线到几刻度线的长度是1厘米。从“0刻度线到“4”刻度线有几大格，是几厘米？这样的长度还可以够是从几刻度线到几刻度线。同桌互相说说。第4页共9页（三）感知1厘米的实质长度师：从直尺上指出1厘米的长度，用手指从自己尺子上比划出1厘米,看看1厘米有多长？量量我们的手指宽度,你发现了什么?生：我的手指宽度大概是1厘米。师：（多媒体课件显示）。呵呵,这个重要发现有价值吗?:生：有，我能看它记着1厘米的实质长度。师：真会动脑子。1厘米有这么长(手势比划)那2厘米?4厘米呢?（考证一下）（四）量长度师：知道了长度单位，我们就能用它作单位量出物体的长度了。请孩子们拿出小棒，猜一猜，小棒大概有多长?生：小棒大概有4厘米。生：小棒大概有6厘米。生：小棒大概有5厘米。师：你能量出它的长度来考证吗？试一试看。把你量的方法说给同桌听听。师：谁来说说，你是怎样量好的？生：（到前面边说边演示）我是这样量的，尺子和小棒的左边对齐整，小棒的右边对着尺子的4和5之间，小棒长大概厘米。第5页共9页生：我把小棒的一端对着0，另一端对着5，小棒长是5厘米。生：我把小棒的一端对着2，另一端对着7，7减2是5，小棒长5厘米。师：为了便于比较，老师把小朋友量的方法用多媒体课件显示出来。你赞同哪一种方法？为什么？（多媒体课件显示三种量小棒的方法）生：我赞同第二种。因为从0到5才是5厘米。第一种0前面没有刻度，不可以量出那一部分的长度。生：第二种也可以，但简单读错。:师：说得好，刚刚都是那些孩子猜对了？师：谁能说说怎样用直尺量物体的长度？生：用0刻度线对着物体的一端，物体的另一端对着几就是几厘米。三、应用提高（一）自主研究1、量铅笔师：小朋友会量物体的长度了，想不想知道你的铅笔的长:？生：想。第6页共9页师：选出你手中最长的一枝铅笔，先估计一下它的长度，再量出它的长度告诉同桌，并说说你是怎么量的。师：刚刚你们量的时候碰到困难了吗？生：我的尺子没有那么长。生：一次量不完，要量两次。师：你能说说你是怎样量的吗？生：我是这样量的。先把铅笔的一端对着0刻度线，量到直尺的右端10厘米处时，我在铅笔上作上记号,把记号对着0刻度线再量。把两次的长度相加就是铅笔的长度。我的铅笔长厘米。师：真会动脑子，你是用这种方法量的同学真棒。假如不是的请大家用这位同学的方法再量一次好吗？2、量数学书的长度。师：还想量吗？生：想。师：这一次量数学书，先猜一猜，数学书大概有多长？再量一量。师：谁量出来了？说说你是怎么量的？生：我先量了一次，看看剩下的与第一次量的差不多，我就知道大概是20厘米。第7页共9页生：数学书长21厘米。我是这样量的，先把数学书的一端对着0刻度线，在直尺的右端10厘米处作上记号,把记号对0刻度线再量。再作上记号，再量。把三次的长度相加就是数学书的长度。师：真能干。师小结：当尺子不够长时，量一次后，在直尺的右端作上记号,顺便写上量的数字，再量。把几次量的长度相加就是数学书的长度。（二）小组合作师：每人选一种你喜欢的物体，量给小组的伙伴看一看，并说出量出的长度。有时间的孩子可以自由选择物体量。师：想一想，刚刚我们量的这些物体你认为是长仍是短？生：短。师：那你有什么发现？生：用直尺可以量较短的物体。生：用厘米作单位可以量较短的物体。师：说得好，量较短的物体我们用厘米作单位。四、沟通谈论师：经过本节课的学习，各小组沟通一下你有什么收获、感想，