青岛版数学一年级下册十几减87练习教案设计

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十几减8、7练习

[教育内容]《义务教育教科书·数学〔一年级下册〕》6～8页。

[教育目标]

经历实质情境中提出并解决问题的过程，进一步理解计算“十几减8、7”的形式，并能正确计算。

在观察、操作中培育自主研究的意识和本事，意会算法的多样化，能解决简单的实诘问题。

体验与伙伴合作的快乐，加强合作沟通的意识，感觉加减法与生活的亲近联系。

[教育要点]能够比较娴熟地计算十几减8、7，理解计算过程。

[教育难点]理解十几减8、7的计算形式。

[教育准备]多媒体课件、投影。

[教育过程]

一、问题回首，再现新知

师：小朋友们，上节课我们学习了“十几减8、7”的减法，这节课先让我们先来做几道减法习题，看看谁做得又对又快，还会把计算形式说给同桌听。

出示：14-8=15-7=13-7=16-8=

学生独立达成计算，并与同桌沟通计算形式。

报告：学生沟通形式，并相互增补。

预设1：破十法，把14分红10和4，10-8=22+4=6预设2：想加算减法，8+〔6〕=1414-8=6

预设3：连减法，把8分红4和4，14-4=1010-4=6

师：你最喜爱哪一种形式，把你喜爱的形式再说给同桌听一听。

【设计企图】本节课是十几减8、7的练习，经过学生的独立计算唤起计算形式的追忆，在沟通中回首退位减法的计算形式这一新知，为练习的张开做好铺垫。

二、分层练习，坚固提高

师：同学们对与“十几减8、7”的计算形式掌握的都不错，这节课让我们来一次闯关游戏，看谁表现的最棒！

第一关：加减大比拼〔基本练习，坚固新知〕〔1〕比一比，算一算〔见图1〕

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：同学独立达成，同桌都达成后相互一有什么。

【意】学生在沟通中算减法能够想加法，初步意会加减法的互逆关系。在的上游关的学情境，能激起孩子学的欲念，利于学生主参加学活，起到了事半功倍的见效。

〔2〕算式我会填〔2〕

：比一比填得又又快。

学生达成后沟通：你什么算得么快，你了什么？

1：一个数不，另一个数化，得数也化。

2：减数不，被减数大，差也大⋯⋯

于能正确表达出自己想法的学生都与必然、激励。

【意】不是旧知的复坚固，更要引学生在中有新的研究与，此的正是学生中律，培育学生、擅长思虑的。

〔3〕兔子和小〔3〕

：小兔与小也想参加我的关游，你能看独立列算式？

：一8+7=1515-8=715-7=8

二7+9=1616-7=916-9=72/5青岛版数学一年级下册(十几减8、7练习)授课方案设计

师：你能说一说你的想法吗？

【设计企图】在沟通中指导学生进一步意会减法是加法的逆运算，娴熟应用“想加

算减”的计算形式。

师：同学们在第一关中的表现很优异，让我们进入第二关。

第二关：智力大考验〔综合练习，应用新知〕〔1〕看图列算式〔见图4〕

师：你能看图列算式，并说一说图的意思吗？

预设：12个小蛋糕，外面有7个，盒子里有几个？12-7=5〔个〕

预设：12-7=5〔个〕或5+7=12〔个〕关于这样的学生先让学生说一说自己的想法，

再让学生说一说图中的信息、问题是什么，依据信息解决问题应如何列式。

【设计企图】数学核心修养内容包含思想的慎重。12-5=7和12-7=5两个列式忧如

都能对本题进行解说，但两幅图意的问题指向鲜亮，就是盒子中有几个，而数学列式的得数指向问题，因此12-7=5更适合。这样的训练有益于发展学生慎重的思想质量。

〔2〕勤劳的小猪〔见图5〕

师：你能帮小猪把西瓜搬回家吗？先算一算，再连一连。

学生独立达成后对学生进行激励炫耀。

师：前两关都没能难住我们聪慧的同学们，下边就让我们进入第三关，最后挑战。

第三关：最后大挑战〔拓展练习，发展新知〕〔1〕折小船〔见图6〕3/5青岛版数学一年级下册(十几减8、7练习)授课方案设计

师：小兰和小强在折小船，你能读一读图中的信息和问题，并独立列式算一算吗？

学生达成后先同桌间沟通自己的想法。

全班沟通：14-9=5〔只〕，关于列加法的同学注意指导意会“正常列式的得数应与问题相对应”。

〔2〕学惯用品商场〔见图7〕

①小明买了一个文具盒和一盒橡皮泥，一共花了多少元？

②订书机比文具盒贵几元？

③小军有15元，他能买什么？还剩多少元？

师：你买过学惯用品吗？买东西时碰到了这些问题，你会解决吗？指导学生先读一读题目，找一找需要的信息，再独立列式解决。学生达成后进行沟通，并说一说解决问题时需注意什么。

【设计企图】“折小船”和“学惯用品商场”意在培育学生独立读题、解析并解决问题的本事。

〔3〕聪慧小屋〔见图8〕

师：聪慧小屋里藏着数字，你知道都是几吗？

指导学生先看第一组已经填好的数有什么关系，学生会发现“上边一个数是下边两

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个数的和”，再让学生独立接着填。对有困难的学生要追踪指导，或发挥优生的作用帮助有困难的学生。

【设计企图】本题是对学生发散思想的训练，经过第一幅图发现规律，再将这类规律应用到解题中去，学生在观察、发现、应用的过程中提高了数学思想本事。

三、梳理总结，提高认知

师：同学们这节课表现的可真棒！大家经受住了闯关游戏的考验。你能想想