石壕吏公开课教案

《石壕吏》授课设计执教者：邓状喜授课目的：知识与技术；一、有感情地朗诵、背诵这首诗。二、试一试完满地复述故事，并在此基础上品味诗歌的境地。过程与文法：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。感神态度：理解诗人“兼济天下”关注民生疾苦的博爱情怀，做一个有良知，关注现实的中学生。授课重点：一、复述课文，理解本文思想意义。二、屡次朗诵用，吟诵沟通感情。授课难点：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。授课用具：多媒体课件课时安排：一课时授课步骤与内容：1、导入：多媒体展现图片——战争带给人们的灾祸。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感觉？老师接过学生回答导入：战争意味着城市损坏，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的领悟，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是“万国尽征戍,战火被（pī）冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱惧怕情况。安史之乱中期，唐王朝军队周围抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激怒，创作出了出名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反响了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随着诗人的描述走进那惧怕的战乱时代，走进石壕村那个在战争中流浪失所的不幸家庭，去感觉战争带给百姓的深重灾难。（2分钟）2、听朗诵，说故事。（8分钟）播放录音朗诵。听完朗诵请学生给故事另取一个题目。备选的题目有（石壕村的一夜，躲兵役）3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟）读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè）文言词义：第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（）第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（）第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（）4，试一试根听闻明，上面的解说翻译课文。并把故事复术出来。5、品读课文，理解诗歌表达的感情。（10分钟）（1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描述的场景，用声音传达诗歌的感情，用表情表现诗歌的感情，做到眼到、声到、心到。（老师提示：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；注意朗诵速度和重点词语）2）让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感觉告诉大家，用这样的句式：从“”这句诗里，我看到了（从“”这句诗里，我听到了从“”这句诗里，我想到了从“”这句诗里，我感觉到了）3）学生配乐朗诵课文。（配江河水，二胡名曲）5、理解学习本诗的艺术特点——藏问于答、明暗结合。（10分钟）教师过渡：本诗语言精髓。明朝末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍夸赞这篇诗“其事何长！其言何简！”是的，全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反响了生活中的矛盾与矛盾，包括了诗人矛盾而复杂的思想感情。学生思虑：为什么这首诗能够以特别少的语句表达特别丰富的内容呢？提示学生：思虑并回答课后“商议与练习”第一题中的第一小题。让学生张开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白，同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。老师概括：本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”，如“吏呼一何怒，妇啼一何须”，概括了双方的矛盾，但并没复写吏的刁悍残忍，而是从老妇的致词中表示出来。可能问到的句子有：官吏：（1）死妻子子，为什么让爷等这么久，活腻了吗？“妇啼一何须”（2，）把你家的男子都叫出来？“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。”（3）既然儿子死了，那总还有其余的男人吧？室中更无人，惟有乳下孙4）你妻子总在吧，那就把你妻子带出来？“有孙母未去，出入无完裙。”5）带孙母！“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”6、全诗小结：（2分钟）主要人物：老妪、石壕吏经过什么描述张开情节：对话描述全诗内容的核心：一家人的悲惨遭到在一般的七口之家中三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妪夜往。父子、兄弟、祖孙、婆媳，无一不碰到残忍战争的损害。安史之乱给人民带来的伤心在诗中获得了清楚的展现。7、再读诗歌。在《二泉映月》音乐背景中深情朗诵，再次感觉石壕村里这个七口之家在安史之乱中的不幸遭到。（3分钟）8、老师致课堂结束语：人民的伤心，国家的危亡，诗人的感情煎熬，这所有都是战争“惹得祸”。时到此刻日，在我们生活的这个世界里，还有好多的战争正在连续着。可是”兴，百姓苦；亡，百姓苦“战争带给人们的永远都是灾祸！无论过去，此刻仍是将来，让我们珍惜和平，让石壕吏的故事不再重演！视频播放和和平鸽动画音乐。9、作业：1）想象并补写（300字以上）：老妪和她的儿子若是不