三年级下册语文教案4篇

三年级下册语文教案4篇一、教学目标：

1、学会本课生字，二类字只识不写。

2、有感情的朗读课文，复述课文。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

二、教学过程：

(一)提醒课题

1、今日，我们学习第30课《狼何鹿》。(板书课题)

2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜爱谁？为什么？

3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？假如毁灭了人人厌烦的狼会怎么样？请自己读课文。

(二)初读课文

1、提出自读要求：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

联系上下文或查字典理解以下字词的意思。

贪欲哀嚎提防狩猎青烟袅袅

2、学生自学课文

3、检查自学状况

(1)生字词语

葱绿捕杀灾难下毒手生气勃勃

枯黄功臣威逼传染病生儿育女

(2)出示句子，读准多音字

狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意爱护的鹿，倒成了“大坏蛋”。

(3)理解词语：

贪欲哀嚎提防狩猎青烟袅袅

(4)指名读课文，了解课文大意。

选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？

(三)学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？

2、沟通。

3、出示插图。

(1)第一幅：请你认真观看画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？沟通。

(2)其次幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？

(3)同样的森林却消失了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

沟通：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟唱歌，小鹿玩耍，一幅多么美妙和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散，漂亮得意的鹿在一只只死去。

如此鲜亮的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚刚那两段话，练习有感情朗读。

(1)自由练读。

(2)指名读。

(3)男女生分读。

5、那么，究竟是什么缘由使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你认真读一读课文其次自然段，想一想这其次幅插图该怎么画？

沟通

6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。

7、明白整件事的来龙去脉，教师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

读一读课文第四自然段，然后同桌争论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？

(四)延长明理。

1、课上到这儿，教师始终在思索一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

3、质疑。

苏教版三年级下册语文教案篇二

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，仔细品尝父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学重点：

能有条理地复述课文。

教学难点：

凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，仔细品尝父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教育训练点：

1.养成独立思索的好习惯。

2.自主预习。

教学预备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.齐读课题。

我们都要有一双擅长发觉的眼睛，读了这个课题，你发觉了什么？(课题上有一个引号。)

2.对，为什么要给它加上一个引号呢？(由于它是爸爸说的话。)

3.能把课文里的这句话读一读吗？(“孩子，你必需把这条鱼放掉！”)

4.你从这句话中感受到了一种什么样的语气？(坚决)

二、体会坚决。

自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚决？

1.(多媒体出示)“孩子，你必需把这条鱼放掉！”

(1)你觉得这句话应当读出什么样的语气？(坚决、斩钉截铁)

(2)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚决？

(必需、感慨号)

(3)指名读，齐读。

2.(多媒体出示)“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

(1)了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得沉着而又如此坚决。

(2)练习读。重点强调“现在”、“还有”。

3.(多媒体出示)“不管有没有人观察，我们都应当遵守规定。”

(1)没有理由，必需遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商议的余地”理解这句话。练习读。

4.把三句话连起来比照读，再次体会坚决。

三、体会鱼大

1.爸爸如此坚决，目的就是一个，就是让(汤姆把这条鱼放掉。)

不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？

(这是一条大鲈鱼)

2.鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)

3.这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？

(多媒体出示)

突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

大鲈鱼摇摆着强劲有力的身子游向湖心。

真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

4.指名读，齐读

5.放？不放？

6.是呀，这么大的鲈鱼，味道肯定特别鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：(“孩子，你必需把这条鱼放掉！”)

7.汤姆舍得吗？(不舍得。)

四、朗读感悟

1.同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里叙述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。

2.同桌合作读，指名读。

3.要走进一个人物，就是要听其言，观其行，才能知其心。除了课文里写的，这里还蕴含了一些潜台词，能把你读出来的潜台词加进去吗？

五、合作争论，指名读。

1.从爸爸坚决的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆(引读——知道已经)

(多媒体出示)

他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。

2.指名读。(从你的朗读，我听到了一丝圆满。不舍……)

3.课文的最终一句话是这样的

(多媒体出示)：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却始终铭刻在他的记忆里，爸爸坚决的话语也始终回响在他的耳边。”

4、这好像更加让人圆满了，你读懂了什么？(学生沟通)

六、迁移明理

1.同学们，俗话说，没有法规，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚决，比方，

(多媒体出示)

当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应当()的对他说：_____。

当我看到()的时候，我就()对他说：_____。

2.让我们也坚守这份“坚决”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚决地对自己说(齐读课题)。

其次课时

一、学习生字，积存词语。

二、复述课文。

1.简要复述

2.具体复述

三、思索。

1.结合文中的语句初步熟悉一些描写方法：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2.练习运用这些描写方法。

板书设计：

20“你必需把这条鱼放掉！”

惊喜欣赏

不情愿反对

无可奈何

(自觉)遵守规定

最新苏教版三年级下册语文教案例文篇三

【教学目标】

1、理解课文内容，熟悉10个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

3、培育学生口头表达力量，学习用自己的话复述课文。

4、激发学生阅读神话故事的兴趣，培育学生丰富的想象力。

【设计理念】

《盘古开天地》一文的教学设计力求表达《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积存语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，珍视学生独特的`阅感受，激发阅读兴趣。

【设计特色】

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

.chay【教学流程】

第一教时

一、沟通预习，整体感知

二、初读课文，理清脉络

三、学习生字，书写生字

其次教时

一、创设情境，激趣导入

二、畅谈感受，提出问题

1、观看了漂亮的宇宙，学生自由谈感受。

2、紧紧围绕课文的最终一个自然段，让学生提出问题。

生成预设：

估量学生会提出很多问题，如：

1、为什么说盘古是人类的老祖宗？

2、盘古为什么要制造漂亮的宇宙？

3、盘古制造的宇宙是什么样的？

4、盘古怎样制造漂亮的宇宙？

三、以学定教，走进文本，解决问题

据学生提出的问题，组织开展探究性学习。

1、梳理问题。

2、带着问题，自读文本。

3、实行多种形式，进展生生、师生及学生与文本之间的沟通。

4、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

四、顺学而导，走出文本，沟通感受

五、拓展延长，激发兴趣，鼓舞探究

苏教版语文三年级下册教案篇四

教学要求：

1、读懂例文，学会发表自己的看法。

2、仔细观看图画，结合已有的学问，说说对不良现象的看法，并发出合理的建议。

3、在练说的根底上，把自己的想法和建议写下来。

教学重点：

能发表自己的看法，并把它写下来。

教学难点：

努力使别人承受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。

课前预备：

配套光盘

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一师生谈话，引出话题

1、（cai：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的精确、得意。

2、学生依据课件内容说话。

二情境启思，例文引路

1、让学生观看图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难突然就降落在正在劳碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？

2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？

供应提示语：蜻蜓有的无望地说：

有的生气地说：

有的不解地说：

有的苦痛地说：

3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。

（1）说给小组里的同伴听。

（2）指名发表看法。

4、读例文，再沟通。

（1）学生自由读。

（2）指明朗读。

（3）师生沟通：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的根底上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）共6页，当前第4页123456

三看图，指导表达自己的看法。

1、cai：一个老头叫卖青蛙。

2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。

（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。

（2）学生畅所欲言，发表个人的看法。（或责备或建议）

3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生沟通、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。）

4、师：假如把刚刚你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家承受，为社会新风做一份努力。

5、学生再次整理思路，预备成文。

其次课时

一学生完成初稿