研究生医学统计学方差分析课件

研究生医学统计学方差分析服从真理，就能征服一切事物研究生医学统计学方差分析研究生医学统计学方差分析服从真理，就能征服一切事物尺ontl,sher庄要内容第一节方差分析的基本概念第二节完全随机设计的方差分析第三节随机区组设计的方差分析■第四节拉丁方设计资料的方差分析第五节两阶段交叉设计资料的方差分析第六节多个样本均数间的多重比较第七节多样本方差齐性检验2020/5/15在中国经济飞速发展的今天，正确认识农村教育现状和问题，探究农村未来教育的发展前景，对于教育工作者来说无疑是一项重要和紧迫的任务。本文对农村教育存在的问题和解决途径提出了一系列的观点和看法。农村教育师资队伍均衡发展一、农村教育现状分析1.生源不够导致很多农村中小学撤销、合并。生源不够有三个原因：一是计划生育政策的推行，孩子少；二是很多孩子随打工父母外出求学；三是随着农村生活水平的提高，很多农村孩子进入城市重点学校学习。在每一个农村的小学里，一个年级就一个班，每个班都只有10多个学生，甚至几个，这就意味着要走上撤销或合并的道路。2.农村相当一部分学生学习目标不明确。农村教育的发展受到农村经济发展水平的制约。一方面，农村经济发展落后，农民的收入水平较低，对教育的支付能力相对不足，教育成为农民的极大经济负担，另一方面，农村的生产力水平低下，对劳动力的素质要求不高，制约农村教育的发展。此外，当前的进城务工浪潮冲击着农村教育，教师遇到家长和学生的关于多读两年书能否改变命运的诘难时，无法给出令人信服的说法。3.教师队伍整体素质不高，教学理念落后，教学手段陈旧。（1）师资队伍不稳定，乡镇级以下中小学教师严重缺乏，农村教师流失严重。由于农村地区教师待遇低，工作环境差，长期以来，乡村教师往镇里走，镇里的往县里走，县里的往市里走，市里的往更为发达的地区走。骨干教师的大量流失，制约农村骨干教师“传、帮、带”的专业引领和辐射作用的发挥，直接导致教师专业发展不稳定。（2）农村中小学教师队伍专业化水平低。由于农村中小学专业教师的缺乏，绝大多数任课教师是兼职的“全能型”老师，尽管开展新课程改革，不少教师仍是穿新鞋走老路，没有理解新课改的实质，只学到新课改形式。（3）农村中小学教师老龄化严重。农村教师特别是中小学教师大多是老教师，一直以来只是凭借多年积累的经验任教，这部分教师很难吸收新的知识和技能，比如进行普通话培训和电脑技能培训等。4.家庭教育空白，教师工作负担重。农村学校教育质量低，加上农村家庭教育普遍还是一片空白，使得学生在学校学的知识在家里得不到巩固，学生的学习效果不佳。同时，农村学生家长为生活所迫纷纷外出务工，使得农村家庭教育的缺失现象更加严重，学生的德、智、体、美得不到全面发展。因此，把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给学校和教师，这在很大程度上加重了教师的负担，阻碍了农村教育向前发展的步伐。5.课程安排和改革达不到素质教育的要求。近几年来，农村课程改革在取得阶段性成果的同时，也出现了“穿新鞋走老路”的形式化倾向、新课程实施的非均衡化和“断层”现象、社会氛围不浓等问题。造成这些困难和问题的原因主要是受到教育观念落后、办学条件差、师资力量薄弱、考试与评价制度改革滞后、教学点分散、教师培训机制不完善等多方面因素的制约，且这些制约因素相互影响，阻碍着农村课程改革。二、农村教育的改进策略十八大指出，当前我国教育正处于改革发展阶段，相对于西方发达国家来说还不是很成熟和完善，我们既要看到改革进程中取得的重要成就，又要清醒地认识到当前教育事业中存在的种种不足和问题。“百年大计，教育为本”，我们不仅要在思想上高度重视教育发展，更要实现办人民满意、服务社会现代化发展的教育。针对当前农村义务教育中存在的问题，我们提出以下改进策略。1.教育学生树立正确的“学习观”。为让学生积极主动地参与学习，应做到：第一，课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，尊重学生的人格。第二，教师在课堂教学设计时应在“知识”上留有余地，并提供适量时间让学生提问。第三，鼓励学生大胆猜测。第四，培养学生的质疑能力。第五，培养学生与人合作的学习精神。教师要全面关心学生，不仅要重视和关心学生的“身体素质”、“智力开发”、“知识传授”，而且要重视和关心学生的“心理素质”、“非智力因素”（指爱心、毅力、耐力、勇气、胆量等）的培养。2.加强农村师资队伍建设，真正实现教育公平、均衡发展。选派优秀教师、专业型教师到农村任教，特别是英语、体、音、美教师，从真正意义上实现素质教育。学校要注重教师培训的经常性，通过学习和培训，让教师可以了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，提高教师的整体素质。“教育变革的关键在于一定要有师资培训，教师培训在课程改革中处于核心位置”。3.加大对农村教育的财政投入力度[3]。农村教育一直处于不发达的状态，财力不足、经费无保障是重要原因之一。从教育投入占当地政府GDP的比重来看，农村的教育投入严重不足，为解决农村教育的投入问题，必须加大国家财政和地方财政对教育的投入力度，明确中央政府和地方政府在各类教育发展中的责任，明确各级政府财政性教育经费占财政支出的比例，确保农村教育财政投入的数量。4.健全学校和教师教学工作业绩的评估和奖惩制度，增强其公平性和科学性。首先，应规范教师考核方法。农村中小学教师的考核应主要由教师所在学校来组织，中心学校和教育局主要负责监视学校考核工作是否公证、公开、公平并提供相应的指导。其次，要全面考核，定性与定量考核相结合。对教师的考核不应只盯在学生造诣上，而应从学生的德、智、体、美、劳等多方面去考核，尤其要注重教师专业成长、教学科研等方面的考核。最后，考核主体要多元化。农村中小学教师的考核应把学生、学生家长、村干部等人员作为考核主体，增强教师考核评价的客观公平性。记叙文是初中阶段作文训练的重要文体，也是中考作文所沿用的两种主要文体。那么，要写出精彩的考场记叙文应该掌握哪些基础知识和技巧呢？一、记叙文写作的基本知识记叙文是写人物的经历和事物发展变化的文章，因此，一篇记叙文常常要具备时间、人物、地点、事件的起因、经过、结果这六要素。写作记叙文时，要注意把自己的见闻和经历、对生活的真切感受，通过生动、形象的语言，描述出来，展示给读者。一般来说，叙述和描写是记叙文的主要表达方式，而精当的议论和抒情，也常常成为一篇记叙文的点睛之笔、精彩所在。写作记叙文要做到：第一，要素具备。无论写人记事，还是写景状物，一般都要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，否则文章内容或结构就显得不完整。第二，线索清楚。虽然观察的角度、记叙的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条统贯全篇的中心线索，否则文章就会显得松散无序。第三，人称一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成思路上的混乱。第四，记叙文虽以叙述为主，但往往也间有描写、抒情和议论。它是一种形式灵活、写法多样的文体。二、优秀记叙文的突出特色1.叙述、描写深入，具体记叙文要写人记事、状物绘景，要再现生活的情趣，要表现生活的意义，就必然要对人事物景进行叙述描写，且这种叙述描写必然是细致的，深入到本质和内核的。因此记叙文的表达效果不能只停留在概括的层面上，而必须做到“入木三分”，形神兼具。2.坚持用形象来表情达意记叙文对人事物景进行翔实细致的叙述描写而使人事物景具体可感，但仅此还不足以表现生活，感染读者。因此作者常常借助多种描写和修辞手法来描绘人事物景的特征，使人产生“如见其人，如临其境，如闻其声”的感受，从而达到让生活的情趣和意义表现得淋漓尽致进而感染人教育人的目的。3.写人、写景、状物生动，传神写作记叙文的目的是再现生活的情、趣、理和意义。要达到这个目的就要把生活的“情节”和人事物景的神韵描绘出来，让人过目不忘甚至终生难忘。这就是记叙文的“生动性”。记叙文的“生动”往往见于细节描写和景物描写等方面。故记叙文常用多种描写方法或多种修辞手法以求“生动”。4.寓理于“情”，情理俱佳一般而言，记叙文往往要告诉读者一个道理，但这个道理作者常常不直接说出来，而是通过对人事物景的叙述描写，通过具体、形象、生动的写人记事、绘景状物来表达，也就是说，作者的写作意图是蕴含在记叙描写的故事情节和景物之中的。三、写作记叙文的注意事项一是对人物、事件的要害部分进行具体化的叙述、描写，使之充实丰满。所谓“要害部分”，就是指能够充分表现人物和事物特征，对表现主观情感（主题）有重要作用的内容材料，如人物的个性化语言、行动、精神心理和事件的具体经过及必然发展趋势等。二是学会用生动的形象来表情达意，寓理于生动形象的人物描绘和状物写景中。即在行文中除运用好陈述句交代人、事、物、景的基本情况外，更要运用精彩的动词、形容词和恰当的描写方法来描绘人事物景的特色，使之栩栩如生，并表达出生活的情趣和哲理。三是恰当使用比喻、排比、拟人等修辞手法，聚焦式地对人事物景的某一特征进行描摹抒写，渲染氛围，使文章感情真挚，意蕴深刻。尺ontl,sher庄要内容第一节方差分析的基本概念第二节完全随机设计的方差分析第三节随机区组设计的方差分析■第四节拉丁方设计资料的方差分析第五节两阶段交叉设计资料的方差分析第六节多个样本均数间的多重比较第七节多样本方差齐性检验2020/5/15第一节方差分析的基本概念、方差分析的几个名词什么是方差?离均差离均差平方和SS方差(σ2s2)均方(Ms)标准差:S自由度:关系:MS=Ss/v二、方差分析的基本思想原始数据对于总均数的离差平方和可分解成几个部分,每一部分代表一种变异的来源,自由度也可得到相应的分解。通过对不同来源变差的均方的比较,以判断某种变异原因的存在与否。三、统计量F的计算及其意义F=MS组间/MS组内自由度:组间=组数V组内=N-组数通过这个公式计算出统计量F,查表求出对应的P值,与α进行比较,以确定是否为小概率事件。第二节完全随机设计的方差分析(单因素方差分析)何谓完全随机设计是一种将研究对象随机地分配到处理因素各水平组的单因素设计方法,其研究目的是推断处理因素不同水平下的试验结果的差异是否有统计学意义,即该处理因素是否对试验结果有本质影响例4-1某医师为了研究一种降血脂新药的临床疗效,按统纳入标准选择120名患者,采用完全随机设计方法将患者等分为4组进行双盲试验。问如何进行分组?分组方法:先将120名高血脂患者从1开始到120编号,见表4-2第一行;从随机数字表中的任一行任一列开始,如第5行第7列开始,依次读取三位数作为一个随机数录于编号下见表4-2第二行;然后将全部随机数从小到大编序号(数据相同的按先后顺序编序号),将每个随机数对应的序号记在表4-2第行;规定序号1-30为甲组,序号31-60为乙组,序号61-90为丙组,序号91-120为丁组,见表4-2第四行。表4-2120名患者等分为4组的完全随机设计分组结果编号19120随机数2608733732040569220634序号14分组结果例4-2某医生为了研究一种降血脂新药的临床疗效,按统一纳入标准选择120名高血脂患者采用完全随机设计方法将患者等分为4组(具体分组方法见例4-1),进行双盲试验。6周后测得低密度脂