浙江教师考编招聘考试必考点精练习题含答案ii

浙江教师考编招聘考试必考点精练习题含答案1.当个体表现出富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不能移，或出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时，其态度与品德形成的阶段是在()。(单选)A.依从B.认同C.内化D.服从2.小春在学习生活中严格遵守各类行为规范与法律法规，具有非常强的契约精神，他认为法律和契约的规定是绝对的并且不可更改的。根据科尔伯格的道德发展理论，小春正处在()。(单选)A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.一般水平3.下列属于问题解决的是()。(单选)A.记住一个人的名字B.用一个词语造句C.幻想成为“蜘蛛侠”D.荡秋千4.学生小陈看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉线，就认为角是由两条交叉线组成的，小陈的知识概括属于()。(单选)A.理性概括B.感性概括C.表层概括D.深层概括5.考生在高考复习过程中出现一段时间学习和复习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊。这种现象属于技能学习中的()。(单选)A.高原现象B.习得性无助现象C.生理极限D.及时反馈6.下列关于程序性知识和陈述性知识的区别，说法正确的有()。(多选)A.从基本结构看，程序性知识是对陈述性知识的应用B.从输入输出看，陈述性知识是相对静态的，程序性知识是相对动态的C.从学习速度看，陈述性知识遗忘较慢，程序性知识遗忘较快D.从记忆储存看，陈述性知识的储存呈现非独立的网络性，程序性知识呈现独立的7.下列选项中，有助于培养、激发创造性思维的有()。(多选)A.培养兴趣，积累知识经验B.加强发散性思维的训练C.注重形象思维能力的训练D.加强直觉思维的利用8.“柱体的体积=底面积×高”对于“长方体的体积=长×宽×高”来说是下位规则。()(判断)9.教师通过清楚而细致的演算例题来帮助学生形成智力技能的过程属于原型操作。()(判断)10.简述我国中小学常用的培养学生态度和品德的方法。(简答)1.【答案】C。解析：将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。2.【答案】B。解析：维护权威或秩序的道德定向阶段：处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。该阶段属于习俗水平。3.【答案】B。解析：问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程，具有目的性、认知性和序列性的特征。A选项不符合序列性的特点，C选项不具有目的性，D选项不具有认知性，故选B项。4.【答案】B。解析：感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。5.【答案】A。解析：练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象叫高原现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。打破框架才有一个新的飞跃。故本题答案为A。6.【答案】ABD。解析：陈述性知识与程序性知识的区别表现在(1)从基本结构看，陈述性知识是符号所代表的概念、命题与原理的意义，掌握陈述性知识的关键是理解符号所表征的意义;程序性知识是对陈述性知识的应用，基本结构是动作或产生式，形成程序性知识的关键是对操作方法的熟练掌握。(2)从输入输出看，陈述性知识是相对静态的，容易用言语表达清楚;程序性知识是相对动态的，不太容易用言语表达清楚。(3)从意识控制程度看，陈述性知识的意识控制程度较高，激活速度较慢，往往是有意识的搜寻过程;程序性知识的意识控制程度较低，激活速度较快。(4)从学习速度看，陈述性知识学习速度较快，能在短时期内突飞猛进或积累，但遗忘较快;程序性知识学习速度较慢，需要大量练习，才会达到熟能生巧的程度，保持比陈述性知识牢固。(5)从记忆储存看，由于陈述性知识具有结构化，层次化的特点，因而陈述性知识的储存呈现非独立的网络性，具有叠加扩充的特性;程序性知识的储存呈现独立的模块性，具有序列转移的特性。(6)从测量角度看，陈述性知识通过口头或书面“陈述”或“告诉”的方式测量;程序性知识通过观察行为，是否能做，会做什么的方式测量。故C选项错误。7.【答案】ABCD。解析：分散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案;形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维;直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维;兴趣，积累知识也有利于创造性思维的培养，所以此题选ABCD。8.【答案】×。解析：规则是按一定的方式组织起来的，具有不同的层次，如：①一般四边形面积计算公式为S=a×h;②长方形的面积计算公式为S=a×b;③正方形的面积计算公式为S=a²。在这三个规则中，①相对于②、③是上位规则，②、③是下位规则;而②相对于③则是上位规则，③仍是下位规则。由于长方体属于柱体，所以题干描述的应当是上位规则。9.【答案】×。解析：我国学者冯忠良将心智技能的形成分为原型定向，原型操作，原型内化三个阶段，其中原型定向阶段是使学生了解心智活动的实践模式的过程，即了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。因此，教师通过清晰的演算来帮助学生形成智力技能的过程属于原型定向阶段。而原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。故答案错误。10.【参考答案】解析：本题考查态度与品德改变的方法。(1)有效的说服;(2)树立良好榜样;(3)利用同伴(群体)约定;(4)价值辨析;(5)给予适当的奖励与惩罚。1.学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”百种动物。这种学习是()。(单选)A.下位学习B.上位学习C.命题学习D.并列结合学习2.李老师每次讲解物理知识时，都会用不同的物体来讲解同一种性质，如讲解“热胀冷缩”，不仅会用气体，还会用固体来进行示范。李老师的教学方法是()。(单选)A.变式B.正例与反例的运用C.比较D.内化3.对历史课中历史事件和人物的学习，以及对地理课中地形、地貌和地理位置的学习均属于()。(单选)A.事实性知识的学习B.命题学习C.概念学习D.并列结合学习4.下列属于心智技能的有()。(单选)A.写字B.心算C.游泳D.踢球5.影响品德学习的一般条件不包括()。(单选)A.态度定势B.道德认知C.社会风气D.生活习惯6.下列关于态度的说法，正确的有()。(多选)A.态度是一种内部准备状态B.态度是一种外部准备状态C.态度是一种稳定的心理倾向D.态度是一种不稳定的心理倾向7.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，常用的方法包括()。(多选)A.头脑风暴训练B.提供具有创造性的榜样C.自我设计训练D.发散思维训练8.“曲不离口，拳不离手”说明了在技能形成中练习的作用。()(判断)9.在解决问题教学中，应从传授一般方法着手。()(判断)10.简述操作技能形成的阶段。(简答)1.【答案】A。解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。新学的内容“百灵鸟”是概括程度较低的新概念，原有的“鸟”是概括程度较高的概念。2.【答案】A。解析：变式，一是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式。二是指通过变更对象的本质特征以突出对象的非本质特征，从而显示概念的内涵发生了变化。题干中老师对于“热胀冷缩”的讲解，改变了事物在无关方面的特征，即用了不同的物体，目的是突出了事物的本质特征，即均能体现热胀冷缩原理，故选A。3.【答案】A。解析：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。例如，汉字、英语单词的学习，就属于词汇学习。但是符号不限于语言符号，也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)。符号学习还包括事实性知识的学习。如历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中地形地貌和地理位置的学习，均属于事实性知识的学习。4.【答案】B。解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。5.【答案】D。解析：影响品德形成的外部条件包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校环境，内部条件包括认知失调、态度定势、道德认知。不包括生活习惯。6.【答案】AC。解析：解析：态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。可以从以下几方面来理解：(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身;(2)态度是一种稳定的心理倾向，它不同于能力，能力决定个体能否顺利完成任务，态度决定个人完成任务的意愿;(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的，具有明显的社会性。7.【答案】ACD。解析：进行创造性思维训练，常用的方法有以下几种：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。8.【答案】√。解析：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。练习是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性、灵活性都会逐步提高。题干中“曲不离口，拳不离手”正是强调了练习的重要性。故题干说法正确。9.【答案】×。解析：现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题，即界定清晰的问题，以及无结构的问题，即界定含糊的问题，如怎样做个好人。通常对于无结构的问题，没有标准确切的答案，因此很难总结一贯的方法。而有结构的问题通常可以总结出一贯的解决方法，因此对于解决问题的教学，通常从有结构的问题出发，传授学生解决问题的一般方法。10.【参考答案】解析：本题考查陈述