初中地理-第4节 澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析一、课标呈现：●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例●根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点二、课标分解位置、领土组成指出位置、领土组成指出观察位置领土图用比较规范的示意图展示自然特征认真观察地形图、气候图，分析归纳经济特征人口城市分布通过观看地图和资料，合作探究用语言正确描述分布及成因用比较规范的地理语言准确表达概括分析说出通过读图合作探究知识体系行为动词行为条件行为程度澳大利亚三、依据以上分析，制定学生的学习目标如下：（1）认真观察“澳大利亚位置图”，通过绘制简图展示澳大利亚独特的地理位置，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。（2）通过读图，采用自主式学习法观察地形图、气候图以及矿产资源分布图，能准确总结出各地理要素特点，并分析出因地制宜发展经济的必要性。（3）通过探讨气候、交通等因素对澳大利亚人口和城市分布的影响，初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的内在联系。教材分析作为世界区域地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征（动物的古老性）及经济发展特点（发达的农牧业工矿业等）；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人地关系作为贯穿本节的主线，体现了因地制宜发展经济的理念，从而培养学生综合分析各地理事物间相互影响相互作用的能力。澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其它国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。学情分析七年级学生对新鲜事物有强烈的好奇心，会对澳大利亚特有的古老生物非常感兴趣。关于澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系，由于距离学生的生活实际很远，特别是因地制宜发展农业理论性较强，学生理解起来会有一定难度。一、学习目标：（1）认真观察“澳大利亚位置图”，通过绘制简图展示澳大利亚独特的地理位置，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。（2）通过读图，采用自主式学习法观察地形图、气候图以及矿产资源分布图，能准确总结出各地理要素特点，并分析出因地制宜发展经济的必要性。（3）通过探讨气候、交通等因素对澳大利亚人口和城市分布的影响，初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的内在联系。二、教学重难点通过以上分析确定，从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义是本节课的重点。古老动物的产生原因与因地制宜发展农牧业是难点。三、教学资源的运用主要运用多媒体和教材进行各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的澳大利亚景观及动物资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因。选取的几段录像提供了大量动态、详实的资料，帮助学生直观、高效的提取有用信息，了解相关地理特征。【教学过程】教学环节教学内容设计意图课前导入播放视频：澳大利亚的历史、动植物及特殊的自然景观、城市建筑等内容。激发学生兴趣，增强感性认识。教学流程一：古老的大陆古老的大陆（认识地理位置及领土组成）展示去年部分我国初中生学生赴澳大利亚的修学交流活动的照片。以同学们在澳大利亚的见闻和感受贯穿全课。完成“自主学习（一）”认识澳大利亚在世界中的位置及范围引导学生描述澳大利亚的半球位置、纬度位置和海陆位置。与对比人口-------澳大利亚地广人稀合作探究：追溯古老生物之源分析总结出其动物的古老性独特性与其地理位置的关系。学生通过教师指导绘图过程，更准确的认识了澳大利亚的地理位置。从而分析出其位置对生物古老性的影响。教学生使用地图做笔记，学会用地理语言记录地理问题。教学流程二：干燥的自然环境承转通过学生们拍摄的澳大利亚各地的图片，得出大部分地区自然环境干燥。干燥的自然环境(了解地形、气候特征及影响）（自主探究）1．澳大利亚的地形分为几大地形区？2．各地形区的地形类型分以什么为主？多媒体展示澳大利亚地形图：探究：在澳大利亚以北艾尔湖为中的地区，是世界著名的大自流盆地，你能简单的解释大自盆地的成因吗？探究四、澳大利利亚的气候多媒体展示澳大利亚气候图（读图探究）读教材P77页图8-4-3澳大利亚气候类型分布图，说一说，澳大利亚有哪些主要的气候类型，分布最广的是哪两种气候类型？澳大利亚的气候分布有何特征？对本区有何影响？（读图练习）请依次说出图中字母所代表的气候类型及特征。以地图为载体，鼓励学生读图分析地形气候特征，培养学生读图、析图的能力，强化对地图的应用。在学习自然内容时注重学生已有知识体系，采用学案导学法，引导学生自主学习，认识地势特征和气候特征；在学习气候类型图时注意它类似半环型的分布以及与农牧业的关系，为下一步的因地制宜铺垫。教学流程三：南半球经济发达的国家骑在羊背上的国家图文资料：通过澳大利亚人口与绵羊数量的比较，得出“骑在羊背上的国家”。合作探究：分析澳大利亚畜牧业发达的原因。（1）地形：大部分地平，地下水丰富。（2）气候：大部分干燥少雨，适合牧草生长和绵羊繁殖。（3）羊无天敌。合作学习：“做个精明的牧场主”如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场建在何处的问题：引导学生进入澳大利亚地形和气候认识。采用情境探究模式，将知识问题化，问题情境化，层层深入地探究，让学生在运用知识的过程中，学会学习、学会思维，从而理解何为因地制宜发展农业。学生探究分析：从地形和气候的角度分析归纳最适合发展农牧业的地区（在学案上用彩色图例绘制你选择的牧场）因地制宜发展农牧业（骑在羊背上的国家）坐在矿车上的国家澳大利亚做为南半球的发达国家，不但有发达的农牧业，还有发达的工矿业。承转过渡。学生查找澳大利亚的矿产资源的种类及分布。引导学生读矿产图和主要矿产储量在世界的排位，归纳矿产丰富的结论。读图分析澳大利亚主要矿产的分布特点及对出口的有利影响。这一部分因为难度不大，所以采取让学生自主学习读图得出结论来即可。服务主占主导总结农牧业工矿业虽然发达，但都不是澳大利亚的主导产业-----------数字地理：数字图表说明服务业在国民经济中的主导地位。（图片说明）引起学生注意力，加深印象。教学流程四：宜居的自然环境找寻理想境界的家园探究活动：这有限的人口会选择到哪里定居？（提供气候类型图、铁路交通图，让学生绘图选址）城市介绍。通过情境设计旨在让学生学会主动探究，提高学习兴趣和参与度，理解人口和城市分布与环境、经济的关系。课堂练习引导学生通过做题巩固本节的知识要点。【课外作业】拓展空间：结合汶上当地情况，提出因地制宜发展经济的建议。评测练习1、澳大利亚的地势状况是（）A、中部高，东西低B、中部高，四周低C、中部低，东西高D、中部低，南北高2、横穿澳大利亚中部的重要纬线是（）A北回归线B南回归线C赤道D南纬60度纬线3、2000年9月15日至10月1日在悉尼成功地举办了第27届奥运会，当时悉尼正值：()A、春季B、夏季C、秋季D、冬季4、读图填空：5、读图回答：引导学生做本课《同步学习》中的“巩固练习”。做本课的填充图册。效果分析本节课围绕教材三个非常形象的标题，用解疑的方式，从动物的独特性，先引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形，使地形和养羊业结合起来，从气候入手，引出城市的分布，环环相扣，使学生把自然地理和人文地理结合起来，在轻松愉快的环境中，学习本节课内容，达到了良好的效果。课后反思成功之处：新课导入的效果明显。

以澳大利亚特有动物和景观图片播放引起学生的兴趣，然后提问：“这些动物和美丽的景观位于哪个国家？”引入本节课的课题，再结合某中学组织去澳大利亚的冬令营活动，作为贯穿全课的主线，进行讲授。引出