三年级数学说课稿模板锦集六篇

三年级数学说课稿模板锦集六篇三年级数学说课稿篇1

一、说教材

“24时计时法〞是青岛版小学数学三年级下册的内容，属于“数与代数〞领域“常见的量〞的学问。“24时计时法〞作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出如今课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活阅历，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发觉12时计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。教材涉及的另一个内容是，通过解决第二个红点问题：天文馆一天的开馆时间有多长？学习计算一件事经过的时间。学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本把握了常用的时间单位。学习这部分学问有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理支配时间的良好习惯。

教材呈现的是三位同学来到壮观美丽的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取，对于学生来说充满了新颖，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探究问题的愿望。教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的亲密联系，有利于学生体验数学的价值，培育学生对数学的情感。

二、说教学目标、教学重难点及教学预备

基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：

1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，并会运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够计算某一件事经过的时间。

2、能正确地把24时计时法和一般记时法进行互换，培育学生主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯，提高解决问题的能力。

3、体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。

本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法，明确两种记时法的异同，能够精确计算某一件事经过的时间。由于学生在生活中绝大多数用12时计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。

为更好的实施教学，应作以下教学预备：教师预备多媒体课件，学生预备钟表模型学具。

三、说教法、学法

在教学中，以学生的进展为立足点，引导学生参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：

1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动好玩的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。

2、直观教学法。“百闻不如一见〞。利用多媒体教学手段，提供丰富的`表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生主动参加学习过程。

教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：

1、实践探究法。充分调动学生的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于学生主动思索，张扬独特，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下四个教学环节：

〔一〕、创设情境，激发兴趣

奥苏贝尔认为，有意义的学习必需具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，谈话引入：小明、小芳、小华三个好朋友都是天文爱好者，星期天他们一起去参观天文馆，在门口遇到了一些问题，你能帮帮他们吗？引导学生沟通情境图中的信息，并依据信息提出感兴趣的问题：15:00是几时？&

nbsp;15：45是几时几分？天文馆一天的开馆时间是多长？等问题。

指定学生依据自己的生活阅历回答“15：00是几时？〞并说一说自己是怎么想的。

师：大家可真不简洁，看到15：00就知道是下午3：00，连15：00这样一种新的计时方法都能看懂，海报上的其他时刻，你们也能

看懂吗？同桌两人先互相说一说，好吗？学生进行自主活动。

兴趣是最好的老师，以学生的实际状况为基础，设计这一环节唤起已有的生活阅历，引导学生初步感知两种计时法在生活中的存在，同时有助于学生发觉问题、提出问题的能力。

〔二〕、合作探究，探究新知

现代教学论认为，学生的进展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的进展，立足学生的学问起点和生活阅历，通过以下活动让学生自主建构。

1、认识24时计时法

结合黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜爱哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探究的数学活动中去。

在学生自主探究之后，创设平等、宽松、和谐的学习环境，让学生畅所欲言，在沟通、商量、比较中达成共识，得出“12时计时法〞〔一般计时法〕和“24时计时法〞的名称。并说说为什么不叫25计记时法或26时计时法，强化一天24小时。

在商量两种记时法的异同时，适时结合钟面，结合学生的作息习惯，引导学生探究24时计时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的改变，四周环境的改变，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的改变过程。通过对0时的商量，强化对0时的理解，知道今日的0时就是昨天的24时。

并让学生在对喜爱哪种记时法的商量中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要依据具体状况选择记时法。沟通数学与生活的联系。

2、探究24时计时法与一般计时法的互换规律

让学生试着把24时计时法表示的时刻，很快的用12时计时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高娴熟程度，加深对两种记时法之间联系的认识。

本环节依据学生的生活阅历积累，引导学生自己去系统探究两种记时法，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区分，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历“数学化〞的建构过程，突破重难点。

3、学习计算某一件事经过的时间

结合提出的问题：天文馆一天的开馆时间是多长？引导学生以小组活动的形式进行合作学习，查找解决方法。全班沟通时，只要学生计算出正确的时间，都给予确定。最终组织学生商量：你认为哪种方法更简便？由于直接计算的方法更直接，所以大多数学生都会选择这一算法，从而实现算法的优化。

这一环节实行小组合作的方式，集合集体的智慧，探究到解决的方法，培育了学生合作学习的能力，又体验到了探究的乐趣与胜利的喜悦。

〔三〕、回来生活，应用拓展

学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的“自主练习〞，设计开放性的问题，让学生体验胜利。

通过让学生说一说、动手拨一拨、算一算等活动，引导学生在不同形式的练习中稳固所学学问，体会应用所学学问解决实际问题的能力。

〔四〕、总结评价，促进进展

本节课的最终让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对学问的内化把握，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下一次的学习中去。

五、说板书设计

本节课的板书设计突出了教学的重点难点内容，即24时计时法与一般计时法的相互转化以及计算某一件事经过的时间，力求简洁明了，表达主要内容，便于学生把握和梳理学问。

三年级数学说课稿篇2

今日上午有幸听了王老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“长方形和正方形周长的计算〞的课程，从听课中可以总结出一下几点：

一、温顾复习，查漏补缺，为本节课学习新知做好铺垫。

课堂开始王老师以复习长方形和正方形的性质和特点作为铺垫，让学生回顾长方形的对边相等，有四个直角，正方形的四条边相等这些学问，还有就是知道周长的定义，为后面计算周长买下伏笔。

二、情景引入问题导学。

设计了一个十字绣的图，长方形和正方形，让学生计算给十字绣装边框需要多长边框，从而引出问题，开始探究长方形和正方形的周长。

三、探究新知，方法多样，学生为主，总结概况得出结论。

探究新知时候，给出了长方形的长和宽以及正方形的边长，让学生依据刚开始的学问计算出长方形的周长，并小组合作用摆小棒的方法解释方法，让学生明白每种方法的原理，尤其是在推出长方形的周长公式时，通过摆小棒重复解释了公式的含义，学生一目了然。后面用同样的方法推出正方形的周长公式。整个过程教师始终在引导，学生在自主探究，最终总结概况周长公式。

四、教师的鼓舞性语言和提示性语言特别丰富，发人深省。

课堂一开始教师就给学生提出了两条课堂的建议，鼓舞学生上课主动回答下列问题。课堂也不是的'鼓舞和反馈学生的回答，倾听别人的建议等等。提示长方形周长公式中的小括号时，也没有直接说明，而是间接引起学生的关注，印象深刻。

建议：

1、长方形周长公式中还有一种2个长和2个宽的计算方法也需要给学生渗透一下，为后面的学习提供帮助。

2、练习题的设计跳动性较大，最终一个题难度较大，建议可以拆分成几个题逐步渗透思想和方法，层层递进，让学生更简单把握。

三年级数学说课稿篇3

一、说教材

“小数的初步认识〞属于数与代数的学问领域。它是在学生把握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。小数是学生在生活中常常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备学问。

教材在编排这部分内容时，留意表达“数学学习内容应当是现实、有意义的……〞课程理念，借助学生熟识的情境，选取学生熟识的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。

基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:

二、说目标

1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。

2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能娴熟说出一个小数的`整数部分、小数部分各是多少。了解小数的十分位、百分位。

3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会娴熟说出以元为单位的小数表示几元几角几分。

4、通过丰富的数学活动，提高主动探究的意识和合作沟通的能力，体会数学与现实生活的联系。

三、说教学过程

新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依靠仿照与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：

环节一、创设情景，引入小数。

多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观看这些数与以前学过的数的区分，引出小数，板书课题。这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的主动性。

环节二、师生沟通，认识小数。

这个环节分三步完成。

第一步：借助阅历，读写小数

由于小数在生活中的广泛应用，有部分学生已经具有了读写小数的能力。因此我让学生先试读这些小数，通过师生、生生的沟通，反馈、纠正和同伴互助、商量汇报得出读写小数的方法，使学生正确的进行小数的读写。这样教学重视了学生已有的生活阅历，充分发挥了学生的主体作用，到达了事半功倍的效果。

第二步：比较迁移、认识小数

此环节我采纳对比迁移的方法，先让学生观看小数与整数的区分，很自然地引出小数点、整数部分、小数部分地教学。并借助整数的数位迁移到小数部分的数所占的位置也出名字，从而告知学生2在十分位上、5在百分位上。这样设计既沟通了整数与小数的联系，又培育了学生简洁的分析推理能力，蕴含着简洁有效的学习方法。

第三步：模拟购物、理解小数

课标指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。依据三年级孩子喜爱游戏的特点，我设计了模拟购物的环节，让学生理解用元作单位的小数所表示的具体意义。首先多媒体出示部分商品及价格，要求学生先读出这些小数，接着进行小组

合作。要求各组选出一名学生当售货员，一名学生当核对员，另两位学生当顾客，进行模拟购物。购物时要说出物品的价格是几元几角几分。〔说对了，就把相应的图片送给他〕最终在全班进行汇报。在汇报的基础上进行

沟通、概括。得出结论：以元为单位的小数，整数部分的数表示几元，十分位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。

环节三、指导看书，培育习惯

课堂上我准时指导学生看书，并让学生画一画、读一读、填一填。培育学生良好的学习习惯。

环节四、稳固新知，拓展延长。

数学学问的把握，不仅靠感知，还要辅以敏捷、好玩、有层次的课堂训练。根据由易到难，由浅入深的原则，本节课我设计了三个层次的练习。

〔1〕基本练习

因为这节课是起始课，基础练习是特别必要的。因此我把教材练习十八的第1题、第3题、第5题作为基本练习题。通过这个练习，稳固新知，使学生娴熟地读写小数，把握小数的组成。

〔2〕趣味练习

这个练习借助动画，加上童声配音，使练习变得生动好玩。使学生会把元为单位的小数改写成几元几角几分；又会把几元几角几分改写成用元作单位的小数，加深对小数的理解。

〔3〕拓展练习

为了培育学生有序思索的能力，进一步的认识小数。我设计了拓展练习。出示三张数字卡片，让学生用这些卡片组成小数，既培育了学生的思维能力，又让学生从中感受到数学的魅力。

以上多层次的练习，使学生在学会新知的同时，形成技能。表达了“不同的学生在数学上得到不同的进展〞这一理念。

环节五：梳理反思，全课总结。

课堂总结是本节课所学学问的归纳和总结，在引导学生回忆学问和学习方法后，我进行准时总结，总结中有学问的概括，有数学思想的渗透。既注重基本学问和基本能力的培育，又关注了基本数学思想方法和基本的活动阅历。

六、说板书设计

这是我的板书设计，力求表达学问性、简捷性。整体来看，既突出了本节课的重心，又凸显了清楚的课堂结构。

附板书设计：小数的初步认识

3.252.70.8……都是小数

整数部分小数点小数部分

3.25读作：三点二五

十百

分分

位位

以上是我对《小数的初步认识》的说课，不妥之处，敬请各位专家同仁多多指教。

三年级数学说课稿篇4

一、赛事简介

“数学解题能力展示〞活动由《中小学数学教学》报社组织，其前身即为举办多届的北京市中小学数学“迎春杯〞竞赛，始于1984年，在目前小学奥数竞赛中含金量较高。

二、“数学解题能力展示〞赛事解析

依据前两年北京市小升初阅历，证书依旧是进入重点中学的一块敲门砖，因此，“数学解题能力展示〞活动获奖证书，是获奖考生数学能力的一种证明，是一些重点中学在选拔优秀生源的重要参考根据之一！

值得一提的是，作为唯一一个在寒假之前举办的奥数赛事，六年级的学生是绝不能错过的，年后就能拿到成果，直接增加升学的'砝码。中低年级学生也肯定要早参加早做预备。

依据去年的阅历，只有在“20xx年数学解题能力展示活动〞进入复赛的学员才有资格报名参与明年的“第十五届华杯赛〞。

作为组委会协作单位之一，将设立初试考点，接受学员以及非学员的各年级优秀考生报名参赛！欢迎数学成果优秀的学员报名！

三、报名方法：

【报名时间】20xx年10月16日〔星期五〕-20xx年11月6日〔星期一〕

初赛时间原定12月6日，这与BESTS考试冲突，因此可能会将初赛时间提前〔具体时间待定〕，

担忧本次竞赛与BESTS撞车的同学放心报名！

【报名地点】本次报名均采纳现场报名的方式，泡泡各中心均可报名。

【报名条件】数学成果较好的小学三、四、五、六年级学生均可自愿报名参与。请学生

或学生家长持学生身份证〔号〕到中心前台登记填表报名。

【温馨提示】请学员报考时，务必登记学员姓名，性别，年级，就读学校，联系方式〔手机号〕，确保资料齐全正确，以免影响学员成果。前台办公时间周一至周五为12：00-19：00，周六日为8：00-19：00，请家长留意。〔大赛组委会实际每人收取20元报名费，学员凭09年秋季班听课证，免费报名！非学员，代收20元报名费！〕

五、竞赛时间：

在“20xx年数学解题能力展示〞活动中，POP少儿共组织238名学生参赛，其中60%的学员进入复赛，进入复赛的40%的学员分别获得了二等奖和三等奖！

预祝今年参赛的同学们再获佳绩！

同时，为了表示对喜爱数学思维训练的同学们的鼓舞和嘉奖，少儿部特对本次“20xx年数学解题能力展示〞大赛设立奖学金如下：

获得本次竞赛一等奖者：嘉奖1000元课程优惠券；

获得本次竞赛二等奖者：嘉奖500元课程优惠券；

获得本次竞赛三等奖者：嘉奖9折课程优惠卡；

注：以上课程优惠券仅限报“数学思维训练课程〞使用！

三年级数学说课稿篇5

一、说教材

《简洁的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生把握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以把握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有十分重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下几个教学目标：

1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。

2、经受一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的.算理和算法。

3、通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学能力和尝试精神。

4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。

教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。

二、说教法

这节课我主要采纳自主探究、商量、发觉的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过观看计算、探究、商量、比较等方式自由的，开放的去探究，发觉，去“再创造〞新学问。

三、说学习方法

1、自主学习的方法：教学例3、例4时，让学生通过自学，依据问题层层深入探究，归纳和推断，得出方法，充分发挥学生的主体作用。

2、计算、观看、发觉的方法：在讲解计算法则时，让学生自己算，自己发觉。培育学生自主探究的精神。

3、合作学习的方法：>引导下的学习十分重视学生间的合作沟通，在做习题的时候，让学生合作沟通，不仅有利于发挥集体智慧，而且培育了表达能力，协作能力。

四、说教学流程

1、铺垫迁移，生成问题

复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些学问迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。以去商店买商品为话题，让学生谈买东西、花钱、算帐等生活的事情，目的是激发学生兴趣，为下面观看情境图提出问题打下伏笔。

2、创设生活情境，引领学生探究，明确思路

为学生创设生活情境，让学生观看画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的亲密联系，同时培育学生主动参加的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分信任学生，让学生借助已有的学问单独尝试小数加减法的计算过程，通过学生商量沟通让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。

3、巧编练习，逐步优化

设计多样化的练习，以教材为根据，以学生实际为出发点，以学生接受能力为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，使每个学生都成为探究者、创造者。

三年级数学说课稿篇6

一、说教材：

本节课是通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作是其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。

1、说课的内容：是三年级上册第二单元《万以内的加法和减法〔二〕》中加法验算部分的内容。

2、教材所处的地位和前后联系。

《加减法验算》是本单元的最终一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。而且验算的娴熟程度和学生良好的验算习惯还会影响到今后计算的精确率。所以肯定要让学生把握好这部分内容。

3、学情分析：

学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能依据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有认识出发，去探究加法的验算方法。

4、教学目标：

①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。

②培育学生探究合作沟通的意识和能力。

③让学生用所学到的验算学问去