高中心理健康教育-我是谁教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《我是谁》是画报版心理健康高二年级第八课的项目，主要是从对我的认识出发，尝试学生去从不同的角度去认识自己，接纳自己，引导学生做一个健康快乐的人。其理论和课标依据如下：中学阶段处于自我发展的重要时期，自我发展辅导对于高中生正确认识自己，积极接纳自己，解决自我发展中的困惑，确立自我发展的目标和方向等具有非常重要的意义。主要包括自我认识，自我接纳，自我完善等方面。自我认识辅导是引导个体对自己的生理状况，心理特征以及自己与周围人的关系进行正确的认识，行程积极健康的自我概念。自我接纳辅导是引导中学是对当前的我持认可、接受的态度，通过接纳自己发展积极的自我体验，重点是培养学生的自尊心和自信心。自我完善辅导是引导学生确立现实的，有价值的自我目标及适当的志向水平，追求自我价值和理想的实现。中国有句经典名言：“人贵有自知之明。”在古希腊一座智慧神庙大门上，也写着这样一句箴言“人啊，认识你自己”，古希腊人还把它奉为“神谕”，是最高智慧的象征。足以看出认识我的必要性。随着学生的生理逐渐发育，不断成熟，也随着学习和生活环境的改变，步入高二的学生对自我的认识需要逐渐丰富和深入，根据埃里克森的人生发展阶段理论，青少年期处于自我同一性建立的重要时期，主要解决“我是谁”、“我从哪里来”、“我要到那里去”等问题，即对自己的过去、现在和将来产生内在的一致感和连续感，建立起自我同一性的人能够很好地适应环境，并接受成年期的生活挑战，否则容易产生角色混乱，不能正确选择生活角色。因此有必要通过心理辅导的形式引导学生积极全面地认识和接纳自己，增强自我认同感和信心。教材分析《我是谁》是画报版心理健康高二年级第八课的项目，主要是从对我的认识出发，尝试着让学生去从不同的角度去认识自己，接纳自己，引导学生做一个健康快乐的人。通过“畅游心世界”环节的自画像和我是这样的人两个环节，让同学们通过自己感悟和自己评价来初步的认识自己，通过反馈台，对自己的认识进行归纳整理。通过“同学眼中的我”环节，让同学们尝试着从他人的眼里观察自己，从别人的评价里认识自己。通过心灵的对话，来发现隐藏的我，对自己的认识又深入一层。最后理论升华，简单介绍乔哈里窗，从理论上指导学生去认识自己。认识自己既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。根据埃里克森的人生发展阶段理论，青少年期处于自我同一性建立的重要时期，主要解决“我是谁”、“我从哪里来”、“我要到那里去”等问题。因此有必要通过心理辅导的形式引导学生对自己以及自己与周围人的关系进行进行正确的认识，形成积极健康的自我概念，增强自我认同感和信心。学情分析进入高中一年多来，高二的学生对自己和周围的环境有了新的观察和思考，经常思考我是一个怎样的人？针对本学期学习时间紧任务重的现实情况，教师提前进行学生调查，发现学生目前最大的问题是对自己无法正确定位，最大的困惑是对自己的认识模糊，不知道自己是个什么样的人，想成为什么样的人。一方面在努力塑造理想中的我，另外又不得不去承认现实中的我，两者之间的落差常常让我们感到困惑，所以经常扪心自问，我是谁？虽然在刚升入高中时有过认识自己的心理辅导讲座，但涉及的内容不多，时间长了效果也不是很好。中学阶段处于自我发展的重要时期，高中生在生理、心理等方面较以往已成熟，但受年龄、阅历、知识等方面的制约，其看问题的视角较为单一，方式较为简单，往往不能用全面的发展的观点看问题。他们既不能辩证地看待他人，也不能辩证地看待自己，没有形成较为完整的自我形象。经过高一的学习生活后，表现的尤为突出。所以教师在教学过程中应引导学生正确的去认识自己，帮助学生客观地认识和评价自己，形成比较清晰的自我整体形象。因此，有必要引导学生去认识自己，激发学生去把握自己，努力去做一个合格的我。《我是谁》教学设计执教者指导教师张艳课题我是谁解读理念《我是谁》是画报版心理健康高二年级第八课的项目，主要是从对我的认识出发，尝试学生去从不同的角度去认识自己，接纳自己，引导学生做一个健康快乐的人。学情分析进入高中一年多来，高二的学生对自己和周围的环境有了新的观察和思考，经常思考我是一个怎样的人？针对本学期学习时间紧任务重的现实情况，教师通过进行学生调查，发现学生目前最大的问题是对自己无法正确定位，最大的困惑是对自己的认识模糊，不知道自己是个什么样的人，想成为什么样的人。一方面在努力塑造理想中的我，另外又不得不去承认现实中的我，两者之间的落差常常让我们感到困惑，所以经常扪心自问，我是谁？虽然在刚升入高中时有过认识自己的心理辅导讲座，但涉及的内容不多，时间长了效果也不是很好。教材分析内容标准根据埃里克森的人生发展阶段理论，青少年期处于自我同一性建立的重要时期，主要解决“我是谁”、“我从哪里来”、“我要到那里去”等问题。因此有必要通过心理辅导的形式引导学生对自己以及自己与周围人的关系进行进行正确的认识，形成积极健康的自我概念，增强自我认同感和信心。辅导目标知识目标能理解一些关于认识自我的理论和知识能力目标能用全面的发展的眼光来认识自己，评价自己，并努力去完善自己。情感态度价值观目标感受汉字我带来的激励作用，通过交流和感悟让学生能理解我的真正内涵，努力去迎接更美的自己。教学资源1.心理健康画报版高二教材2.课件3.电影视频片段4.相关链接：/link?url=c2QwCDkrL7vpF06x4bhhz1niWd-piySEtj3MNO5Hx3YYtEzd-seos2BWb4gq6VfGV2CQpwo2csrz0CPgi4N-yl_wjb19jzCnQSgIY-wko3G教学重点1.了解有关认识自己的理论知识2.如何对我进行拆分，得出对我的全新认识，教学难点如何对我进行拆分，三种方式，三个道理，然后得出对我的全新认识方法解读教学方法活动体验式教学、启发式、小组合作教学教学准备1.提前了解学生认识自己的情况。2.设计好随堂卡片。3.教师整理相关资料和知识，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动创设情景，引出话题视频：我是谁我们先看一段VCR刚才的车技很炫，飙车镜头也很精彩，但最后的登高呐喊，或许更能引起我们的共鸣——我是谁？大家心里有没有这样的呐喊？有没有这个疑问？（停顿）带着这个问题，我们一起走进今天的心理课堂？(5分钟)观看VCR并反思提出问题，分析问题抓住重点，突破难点梳理知识，总结归纳强化知识，布置作业首先尝试着认识“我”我是谁？我是一个什么样的人？我想成为一个怎样的人呢？认识“我”的必要性知人者智，自知者明胜人者有力，自胜者强。—老子一个人最大的胜利是战胜自己！——安德列耶夫（俄国作家）认识“我”的途径自我观察、评价他人观察、评价生活实践形成清晰全面的认识关于“我”的理论精神分析学派在人格分析理论中对我的研究：本我、自我、超我拆字游戏迟—尺+辶起—走+己分别得出结论我的三种拆分方式第一种：手+戈板书：勇敢，有责任心，能担当第二种：找+丿板书：人，永远是一件半成品。板书：完善，发展第三种：丿+扌+戈1,0000……板书。板书：克制，理性，健康、快乐。本我——扌（兽性）自我——丿（人性）超我——？（神性）大写的我大家认识我了吗？我想成为一个怎样的人呢？背景音乐响起。时间视情况而定。《我将归来开放》希望大家都能理直气壮的用我来称呼自己，每天都能遇见——更美的你！首先问大家个问题。大家认识我吗?不是我。而是汉字的我。只是个名字，只是个代号。你可以叫，他也可以叫。我的手机通讯录里有3个。同事，同学，朋友，听说我们这一级有2个学生也叫。所以我很严肃的给大家提个醒，将来你们给孩子起名字，尽量不要起2个字的，容易重名，带来一些不必要的麻烦。也不要起4个字的名字，万一被误会了怎么办！就起3个字的，习近平，李克强，奥巴马，都是三个字的，抑扬顿挫，朗朗上口。百家姓有姓奥的吗？那大家认识自己吗？静静的想一下。不用告诉我答案，可以写下来，也可以记在心里。（2分钟）认识我有这个必要吗？有必要（1分钟）那我们可以通过哪些途径来认识我呢。主要有这几个途径。生活实践是最重要的途径。其他两个途径也得通过他起作用。德国有句谚语：人，只有在人群中，才能认识自己。很好的诠释了生活实践对认识自己的重要性。（2分钟）那有没有关于我的理论研究来帮助我们认识自己呢？有，西方心理学对“我”的研究中，最著名的就是以弗洛伊德为代表人物的精神分析学派在人格分析理论中对我的研究：我们先简单了解一下：自我、超我、本我。人的意识能触及到自我和超我的一部分，对最重要的本我基本无法触及。按照这一理论，人不可能完全认识自己，但人对自己的认识可以一步步深入，这个深入的过程就是自我完善的过程。（5分钟）那我们中国人有关于我的理论研究吗？有人说有，有人说没有。我感觉是有的。大家玩过拆字游戏吗？下面我们就通过拆字游戏，来探究一下我们中国人对我的认识。学生卡壳的时候提示。（拆字游戏，我们不是简单的把汉字拆开，而是要挖掘出一定的含义，引申出一定的道理。可能有些时候有点牵强。但有意义，就好。）（我的课堂没有对与错，只有思考的用心不用心，认识的深刻不深刻，）。所以大家可以各抒己见，勇敢表达自己的观点。（3分钟）很不错，那我怎么拆呢？括号那么大，说明不止一种拆字方式。小组讨论一下，怎么拆开它，分别有什么含义呢？（3—4分钟）第一种：从手，从戈，意为"以手持戈"。古代作为一个国家，只有两件大事，祭祀和战争。只有那些手拿兵器保家卫国的人，才有资格称我。我们很多人可能成不了军人，但可以拥有军人的优秀品质。军人有什么优秀品质呢？勇敢，不怕牺牲，有责任心，能担当。想想，自己有没有这些品质呢。如果没有，建议大家以后不要用我来称呼自己了。用俺，饿，或者I。你将来遇到表白，如果他是用ILOVEYOU来表白的，直接PASS。因为他连那三个字都没有勇气说出来，更不用说有责任心和担当了。现在已经收下的回头看看是用的哪个啊？不是的抓紧分手。不行，是的也得抓紧分手，现在谈恋爱本身就是一种不负责的表现，因为花开太早是个错。（4分钟）第二种，找和丿。找丿，什么意思？关键是丿。人怎么写，一撇一捺成为人。我们可不可以这样理解，我们去找另一半呢？不是你人生的另一半，而是你作为一个个体存在的另一半。大家别想多了。大家想想，到底是找什么呢？我们结合一句话来理解和体会这个拆字方式。板书：人，永远是一件半成品。什么意思？告诉我们人无完人，我们要不断的学习，努力，不断的完善和发展自己。只有这样，才有资格称我。（4分钟）第三种，丿，扌，戈。什么意思？丿是人的一半，我们可以理解为人性。，戈是打仗，关键是这个扌可以理解为什么呢？其实，扌就是挺直了腰板，堂堂正正做人的犭。大家看对不对。哪些字用这个偏旁啊。猪，狗，猫，狐狸等等。他们都是动物，所以我们可以让它代指人的兽性，这样一来，怎么解释呢？一个人最大的胜利是战胜自己。关键是战胜的是哪个自己。大家一定要搞清楚，人性的我，还是兽性的我？大家有没有发现，这个汉字在结构上已经暗示我们了。丿在上面压制着兽性。这就是告诉大家要懂得克制兽性的冲动，理性的面对各种问题，只有这样才有资格称我。年前有个很伤心的新闻。银川301公交车纵火案。33岁的马永平仅仅因为与分包商发生债务纠纷，由此产生不满情绪，采取极端行为对社会进行报复，造成17人死亡，32人受伤的惨剧。无论什么原因，如果克制不住自己兽性的冲动，伤害到无辜，那他就真的禽兽不如了。【其实，还有一层含义，大家看出来了吗？1代表的是健康，而后面所有的0，代表的是你拥有的或者你想拥有的荣誉，金钱，财富、地位等等。一旦1没了，后面的这些数字，还有意义吗？而这个健康，不但包括生理健康，还包括心理健康。我感觉有必要加上快乐，快乐每个人都喜欢，也是对心理健康的一个强调。再看这个字，兽性，我们可以理解为生物属性，是我们的基础属性，是个体存在的前提。社会属性建立在生物基础之上。而这个基础，就是我们刚才说的健康，快乐。】机动。（7分钟）简单做个小结。人的兽性弗洛伊德用本我来表示，我们中国人用一个扌来概括。人性用自我来表示，我们用一个丿就概括了。那神性用什么表示呢？他用超我，我们用什么呢？【提问个同学。】是大写的我——一个勇敢的，有责任心、能担当的，不断完善和发展自己的，懂得克制自己欲望，能理性的面对各种问题的，健康、快乐的大写的人。这就是我，这就是我们中国人的智慧。（2分钟）好了。我们共同探究了这么多。对我有没有新的认识呢？请大家闭上眼睛，静静的思考一下，大家认识我了吗？我想成为一个怎样的人呢？（3分钟）大家思考的怎么样了？这个时候，想和大家分享一首诗。今天的作业。重要的事情说三遍，我只说一遍。因为只有一句话。（2分钟）学生独立思考老师的问题，也可以写在随堂卡片上提问一个同学回答提问最多2个同学。学生倾听，观察，了解学生思考提问2个同学。每个字。小组讨论，提问2-3名学生，关键是对拆分后含义的理解。学生识记，整理。提问2-3名学生，关键是对拆分后含义的理解。学生识记，整理。提问2-3名学生，关键是对拆分后含义的理解。这个比较难想到，提问的可以多一些学生识记，整理。倾听，识记。静心思考学生朗读教学效果预测这节心理健康课的目的不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，营造轻松愉悦的氛围，帮助学生认识自己，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，提高其心理素质，。因此这节心理健康教育课与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学方式上都有很大的差别。本课能密切联系学生的生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动,激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、中深化对自己的认识，形成合理的自我观念，同时树立和培养为更美的自己而努力的能力。评测练习一、自画像请同学们静下心来，考虑一下，尝试着回答下面的问题1、我是谁？我是个什么样的人呢？_________________________________________________________________________________________________________________________2、我想成为什么样的人呢？_____________________________________________________________________________________________________________________________________二、尝试着对我进行拆分我三、总结认识“我”了吗？我想成为一个什么样的人?_________________________________________________________________________________________________________________________四、课后小调查１．今天的活动，让我重新认识了我这个汉字，重新认识了我自己。o是这样的o马马虎虎，还算同意吧！o这是什么烂想法啊！２．今天的活动，让我知道，即使认识自己很难，但我仍然需要不断探索，不断完善发展自己，因为只有这样，才能真正的有资格称我！o是这样的o马马虎虎，还算同意吧！o这是什么烂想法啊！３．今天的活动，我印象最深刻的是____________________________________________因为___________________________________________________________________________４．我想对老师说_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活学习经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如拆字游戏等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理，让学生在感悟、讨论、交流、反思中深化自己的思想认识，形成合理的自我观念，同时树立和培养为更美的自己而努力的意识和能力。心理教师坚持做到了课堂以活动为载体，视频欣赏，自画像，拆字游戏所创设问题情境让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，认识到了认识“我”的重要性，逐步明确努力完善和发展自己的方向。在心理活动课中，教师通过多样化的手段与方法，创设轻松愉悦的情境，营造和谐健康的氛围，将知识点逐步呈现到学生面前，带领学生从中体会到我的真谛。在这逐步呈现的过程中，学生积极参与，感受问题情境，进行自我探索，从而感悟生活，从体验中获得对自己成长有意义的资源。课后反思根据中小学心理健康教育指导纲要和国家有关心理健康教育的文件精神，高中心理健康教育可以借助学校课程开设，我校2014级自入学正式开设心理健康教育课程。课程开设几年来，心理健康教育在学生中引起反响，学生有了困惑及心理问题会主动向心理老师求助。心理健康课成了学生最喜欢的课，我每次进教室，很多学生都是以鼓掌来欢迎，每节课结束，学生都是以掌声来欢送，这个对我们心理教师来说，是莫大的鼓励和肯定。为了确定本节课，我做了一下努力：首先是课前资料收集，上网搜查视频片段，整理自己以前的上课材料，参考《中小学心理健康教育的理论与实践》等书籍，特别是关于我的那节课。对他重新审视，从全新的角度进行梳理。其次，调查学生的心理现状，了解学生对自我认识的了解程度，理论的掌握现状。虽然在刚升入高中时有过认识自己的心理辅导讲座，但涉及的内容不多，时间长了效果也不是很好，然后，我将教学设计咨询了区教研员张艳老师，学校教务处王子江主任和刘强老师，曹修凤老师，倾听他们的意见和想法。反复推敲，最终决定选取此课题——《高二心理教育课-我是谁》一、本课的亮点1.根据学生实际情况，选取新颖活动形式，激发学生兴趣。针对本学期学习时间紧任务重的现实情况，教师提前进行学生调查，发现学生目前最大的问题是对自己无法正确定位，最大的困惑是对自己的认识模糊，不知道自己是个什么样的人，想成为什么样的人。为了区别于以前的简单说教，选取学生没有见过的一种自我认识的形式——对“我”进行拆分，来引导学生从全新的角度对自己进行思考