高中英语-英语写作中的定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思

英语写作中的定语从句之课标分析新课程的课堂教学目标既关注知识的学习，更关注知识的运用；既关注教师的“教”，更关注学生的“学”；既重视“记忆”策略，更关注“建构知识”的过程；既关注学生智力的发展，更关注学生情感态度以及身心的健康。在目前的新高考形势下，英语写作是非常重要的一部分，考察了学生全面综合的语言运用能力，而定语从句又在高中的语法知识中占有很重要的地位，所以如何把两者有效的结合是至关重要的。在本堂课中，我按照新课标的要求变教师的传授式教学为导学式教学，变学生的接受式学习为探究式学习，在教学中提出问题后放手让学生自己去动脑，去思考，去分析，去解决问题，既掌握了方法技巧又锻炼的学生的主动学习能力。学情分析英语教学，尤其是英语写作教学，一直是沂源这个偏远山区教学的薄弱环节，也是让英语教师倍感头疼的问题之一。学生对英语学习的兴趣不浓，很多学生对英语写作有畏难情绪；学生基础薄弱，很多学生单词读不准，句子结构不会分析，没有良好的学习习惯和方法，书写水平差，字迹潦草，这些都大大制约了学生的英语学习，导致学生对英语学习越来越没有自信心。虽然经过高一高二的刻苦努力，情况有所改善，基础知识有所储备，写作能力有了提高，但是高级句式的运用仍然是学生的英语写作的大难题，尤其是定语从句的运用，因此，如何在写作中恰当运用定语从句就变得至关重要。评测练习这份评测练习是以前置作业的形式设置的，目的在于通过前置作业中语法填空和单句改错的形式，既锻炼了学生应对这两个高考新题型的能力，同时也复习了定语从句的基础知识以及重难点和解题方法、步骤。Preset-Homework(前置作业)Fillingintheblanks.Lastweek,onOctober1,IwentonatriptoShaoguan(韶关).First,Ifoundsomephotosofinterestingplaces__________werenottoofarawayfromdowntown.IdecidedtogoandseetheMount—Danxia（丹霞山）inRenhua（仁化）.NEXT,Icalledatravelagent______telephonenumberIfoundinanadvertisement.HetoldmethatIcouldgoonatwo-daytriptoclimbthemountain,_________wasn’ttooexpensive.Myfriends,XiaoHongandWeiPin,with_______Ioftengosight-seeing,saidtheywouldjoinme.Thenwewentshoppingtogether,gettingeverything________wasneededready._______hadbeenplanned,wegotupatthreeo’clockthenextday.First,wewenttoRenhua,_______weclimbedallthewayupthemountaintoseethesunrise.Itissuchabeautifulsight________wehadneverseen.Butitwasapitythatitbegantorainshortlyafterthesunrose.Thatwasthereason________weonlytookafewphotos.Thenextmorning,weclimbedMount–Yangyuan.Thereweresomanylovelybirdsonthewaythatwespentmuchtimefeedingthem.XiaoHongtookaphotooftheverybird_______wassittingonmyhead.Itwasreallyfuntoplaywiththebirds.Thoughwewereallverytired,thetripwasreallyunforgettable.CorrectionIwillneverforgetthedayswhenwespenttogether.Iliveinahousewhosethewindowfacessouth.Theoldmanhasthreesons,allofthemareworkers.Iamtheonlyoneintheofficewhowasinvitedtotheparty.Hewenttothesameuniversitywhichhisbrotherdid.Healwaysshowsoffhisnewcar,asmakesusannoyed.观评记录主讲人说课：写作一直是学生头疼的题型，究其根本原因是不会运用高级句式，无法体现较高的语言表达能力，因此设计了本堂英语写作中的定语从句。首先通过几段很简短的视频导入，目的是激发学生对本堂课的兴趣，并由此引出学生在写作中存在的问题---复杂句。然后通过前置作业的语法填空和改错这两个高考新题型来复习定语从句的基础知识、重难点和方法步骤，以此作为铺垫。其次，通过一个微课教会学生如何写定语从句，尤其是在写作中，并辅助以各种练习，如看图写句子，玩猜测游戏和微写作。杨老师：这堂课解决了学生的一大难题。前置作业与高考题型紧密相连，通过视频、微课等既调动了学生的兴趣，又启发了学生的教学，尤其是游戏环节，设计很不错，很好的锻炼了学生的表达能力、协作能力、培养了竞争意识，真正体现了学生是这堂课的主人。李老师：这堂课设计很精彩，循序渐进，环环相扣，寓教于乐，让学生在很轻松愉快的氛围中学到方法技巧，给我印象很深刻的是微课程，很符合学生的口味，总结的三个步骤非常实用。崔老师：这堂课首先启发学生思考自己在写作中存在的问题，然后通过复习、微课、练习、游戏、微写作等形式很好的解决了学生的问题，真正锻炼了学生反思自己、动脑思考、积极动手解决问题的能力。教材分析本节课的选材是建立在学生高一高二已经积累了大量的知识以及对英语写作有一定方法技巧积累的前提上的。在本节课中，我采用的是发现式语法学习法，首先导入环节，启发学生动脑思考，发现自己的问题所在，这使得原本枯燥的语法学习和写作学习变得更生动形象，然后通过微课程让学生自己发现规律并总结，之后再配以练习和实践，如看图造句子，猜测游戏和微写作环节，设置语言情境，更易于让学生理解和掌握，符合学习的认知规律。整堂课都以人为本，符合学生的认知能力，为学生的在英语上的进一步学习深造打下了扎实的基础，也培养了学生的自主发展能力。教学设计本堂课—英语写作中的定语从句，涉及两个重点：英语写作和定语从句，因此设计起来要循序渐进，环环相扣。导入通过几个简短视频导入，激发学生的学习兴趣，同时启发学生动脑思考自己在写作中的问题所在---复杂句。复习与高考题型紧密相连，设计了语法填空和改错练习，既锻炼了学生应对新题型的能力，也让学生很好的复习和总结了定语从句的基础知识、重难点和方法步骤，为后面的教学做好知识铺垫。英语写作中的定语从句首先，欣赏一个微课，虽然简短，但方法点拨到位，适合学生的年龄特点，学生更容易接受和学习，并总结在写作中写定语从句的方法和步骤。其次，通过几幅图片让学生很好的练习所学的方法步骤，图片贴近现实生活，学生有话可写，大大提高学生的自信心。然后，通过猜测游戏环节，很好的锻炼了学生的口语表达能力、组内写作能力、小组间竞争能力，同时对学生情感教育，只要努力，没有什么不可能，坚定他们的信心。最后，微写作环节，展示输出环节，选材贴近生活，考察学生综合运用能力和学以致用的能力。本堂课主要培养学生自己动脑思考，积极主动学习，圆满解决问题的能力，寓教于乐，快乐学习，信心百倍！效果分析本堂课基本上实现了预期的教学目标，学生们通过本节课的学习，首先通过与新高考相关的两个题型—语法填空和改错，复习了定语从句的基础知识、重难点以及方法步骤，通过这些练习来看，学生对定语从句的掌握还是不错的，这位下面的教学打下了坚实的基础。然后通过看微课、做游戏等方式，让学生掌握在写作中如何写定语从句的方法和技巧，同时锻炼了学生的主动学习能力、口语表达能力和互动能力，激发了学生的学习热情，学生看的很认真，玩的很痛快，真正的寓教于乐，最后的定时微写作是学生对本堂课所学的输出过程。从展示的几个例子来看，学生对待写作的态度有很大转变，书写很认真，并能灵活运用本堂课所学知识，大大提高了学生对定语从句和写作的自信心。课后反思本堂课实现了预期目标，总体感觉还是不错的，现总结反思如下：

1.课堂目标明确，中心突出

每节写作课要训练学生写什么，怎么写，必须抓住一个点，逐步达到学习目标。如这节课我就是教会学生在写作中恰当运用定语从句，那么我设计的所有的活动都是紧紧围绕这个目标一步步迈进，让学生最终方法技巧。2.选材贴近生活，有指导意义

在选择话题的时候，首先我们要灵活运用教材而不是教教材。这次写作的主题在题型范文上也都根据写作的需要进行了改变和调整；其次，写作来源于生活，话题的选择应该是学生熟悉的内容，有话可说的内容；再次，高中学习不仅仅是为了帮助学