三年级《认识周长》教学设计

三年级《认识周长》教学设计三年级《认识周长》教学设计篇1

教学目标：

1．结合事物或图形，学生通过观看、操作等活动认识周长。

2．能测量一些物体外表及图形的周长。

3．结合具体情境，感受周长与实际生活的亲密联系

教学重点：

理解周长的含义。

突破方法：在“围一围〞“议一议〞“量一量〞“试一试〞等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。

教学难点：

多角度寻求解决问题的策略。

突破方法：

在具体活动中，鼓舞学生从多种角度去查找解决问题的策略。

教法：

迁移类推、动手实践和观看法。

学法：

动手操作、自主探究、合作沟通。

教具预备：

多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。

学习预备：

树叶、线、直尺。

教学过程：

一、创设情景

教师讲解并描述《新龟兔赛跑》的故事：龟兔第一次赛跑，小兔子由于过于傲慢和轻视对手意外的失败了，这一次它决定要仔细的和小乌龟重赛一场，竞赛马上就要开始了，我们一起去看一看。

课件播放《新龟兔赛跑》的动画。〔小兔子沿着跑道的外圈跑，而小乌龟却沿着跑道的内圈跑，小乌龟再次胜出。〕

教师：小乌龟为什么能再次取得胜利？请学生谈谈自己的看法。

教师：有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下面我们就一起来讨论与之相关的数学问题。

感受周长:

请学生小组合作在老师发给的`跑道图上用红笔描出小乌龟的路线，再用蓝笔描出小兔子的路线。

教师介绍：小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长。

小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长。

〔教师顺势板书课题《认识周长》〕

二、探究新知，解决问题

1、围一围

〔1〕〔出示手帕〕师：看看老师手里是什么？

生：手帕。

师：对，老师觉得这个手帕不够美丽，想让手帕变美丽些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告知老师，帮帮老师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。

学生上台演示。

师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周。老师如今把同学镶的花边用线画出来。从这一点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。〔教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一遍。〕

师：同学们，看到书上例1，动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌相互检查。

〔2〕〔出示树叶〕师：同学们，看看老师手中拿的是什么，〔树叶〕谁来指出它的周长？

学生上台演示。

师：说说你是怎样围的？

生：我是从树叶这点开始沿着它的边围一周。〔教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。〕

2、启发联想。

我们刚刚指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物体面的周长，能用电子白板上的话来说一说吗？

生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。

生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。

生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。

……

3、摸一摸。

师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？

生：能。

师：同学们刚刚说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的周长吗？〔教师板书：摸〕

师：课本封面是什么样子？

生：长方形。

师：手帕是什么样子？

生：正方形。

师：这些物体的样子各不相同。假如用两个字来概括它们，可以概括为？〔图形〕

那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长

请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？

师：为什么第一个和第三个不是它的周长？

生1：第一个图形围多了。

生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。

师：围图形周长时，肯定要留意是围一周，不能多也不能少。

4、量一量

提问：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面的周长呢？那如今请拿出你们预备的树叶、直尺、线，同桌齐动手量一量树叶的周长，并说一说你们是怎样量的？

同桌沟通合作。

指名汇报：

生：我量出的树叶周长是26厘米，我们先用线围树叶一周，再用直尺量线的长度。

请同学们看到书上例2。

追问：刚刚我们量了树叶的周长，那你能想方法量出这个长方形的周长吗？

〔1〕学生独立思索，动手操作。

〔2〕演示沟通。

〔3〕代表汇报

生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。

生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长。

5、试一试。

动手比较图形一和图形二的周长。

三、稳固练习

完成教材第78页“课堂活动〞。

四、课堂小结

师：今日，我们学习了什么新内容？

生：周长。

师：什么是周长？

生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。

师：在围图形的周长时，要留意什么？

生：留意只围一周，不能多也不能少。

板书设计：

认识周长

围图形一周的长度就是这个图形的周长。

三年级《认识周长》教学设计篇2

【教学目标】

1．使学生在操作中感受、体验、探究图形的周长，理解周长的意义。2．在实际活动中培育学生的合作意识。

3．在学习活动中激发学生探究问题的兴趣，培育学生的探究意识。

【教学预备】

教师预备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

学生预备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

【教学过程】

一、巧用“周〞字，引导探究“周长〞的含义

〔一〕谈话引入

课始，教师采纳机动敏捷的方式引入“周〞字，并板书：周。师：大家知道这个“周〞字是什么意思吗？

学生的回答有：一星期、一周；四周、一圈儿；人的姓氏；等等。

〔二〕揭示课题

师：我们这节课要讨论的学问就与这个“周〞字亲密相关。〔教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板〕

揭题：我们要讨论的就是这些图形的“周长〞。

〔三〕猜想，探究

师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周〞字的哪种意思有关？生推想：与“四周〞“一圈儿〞这种意思有关。

师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应当是指它的？请学生在实物上指出。

〔四〕归纳认识

师：这些图形的大小、样子各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长〞到底是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！

生1：比方三角形的周长就是它三条边的长度。生2：周长是一个图形全部边的长加起来。

生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。

二、操作活动，自主体验“周长〞的意义

〔一〕谈话引入

师：我们有方法知道上面这些图形的周长是多少吗？

师：你有信念测出上面这些图形的周长吗？

〔二〕渗透要求

师：老师为每人都预备了如下一张“智慧小手测量单〞，先看一看。

长方形的周长______________________正方形的周长______________________树叶的周长______________________圆形的周长______________________三角形的周长______________________师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个伙伴，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些伙伴协作得默契，完成得更多！

三、沟通小结，展示学生的'成果

师：你通过测量和探究这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家沟通沟通。

生1：我发觉有许多图形的周长，测量时不用测出它全部边的长度，只要测出一部分就行了。比方：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。

生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。

生3：我发觉圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发觉略微用点力，线就拉直了，很不简单测量。

四、总结激励，培育学生自主探究的信念

教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探究出了许多重要的数学学问。真不简洁！这与你们每两个伙伴的团结是分不开的，庆贺你们！期望你们在以后的学习中能够把自己擅长发觉、擅长探究的能力更充分地发挥出来！

【教学反思】

本节课教学“周长的认识〞，教学设计新颖、独特，是概念教学的一次大胆尝试，表达了新的教学理念，给人以耳目一新的感觉，概括起来有如下特点。

1．引入新课“新〞。妙用“周〞字引入新课，使学生感受到数学课上也能用到“汉字学问〞，激发了学生的兴趣，加强了学科间的整合；同时有效利用了学生的认知阅历，为理解“周长〞的含义打下基础。

2．活动设计“新〞。教师在让学生自主体验“周长意义〞的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等；还有头围、腰围等的测量活动。整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探究活动，为学生创设了一个较大的探究空间。

3．学习方式“新〞。本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终：学生自主理解“周长〞的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探究、自主合作，学在其中、乐在其中。学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培育。

三年级《认识周长》教学设计篇3

教学目标：

1.在实际操作过程中，能测量并计算简洁图形的周长。

2.经受摸一摸，比一比，算一算的操作活动过程，理解周长的概念，感知“化曲为直〞的数学思想。

3.感受数学与生活的联系。

教学重点：

理解周长的含义。

教学难点：

把握化曲为直的数学思想方法。

教学过程：

一、游戏引入

同学们，老师给大家带来一个好玩的游戏，猜剪影。

看这个剪影，你能猜出他是谁吗？

那如今老师把这个剪影换成边线，你还能猜出来吗？试试看。玩这个游戏要用到的学问和我们这堂课有很大关系，今日这节课，我们就一起来讨论平面图形的周长。〔板书课题〕

二、合作探究

〔一〕描一描，理解“一周〞

1.刚刚的这些动漫形象的轮廓，大家特别熟识，生活中有很多物体都有各自的一周。老师在课前给大家预备了一些物体和图形，你们能在A4纸上描出他们的边线吗？

2.读活动提示。

3.谁能代表小组来汇报一下。你是怎么描的？得到了一个什么形？

4.请你用手指摸一摸描出的物体或图形的'边线。

5.谁情愿到前面来指一指。

小结：同学们，从图形边上的一点沿着边线摸了一圈再回到这一点，这就是这些图形的一周。〔板书：一周〕

〔二〕描一描，理解“封闭图形〞

1.老师又给大家带来一组物体的图片，大家请看，这些物体的外表有一周吗？

2.想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么图形？〔弯曲的图形，三角形，长方形，圆形〕

3.再出示一组图形平行四边形，五角星，一般四边形，角等图形，这些图形都有周长吗？

小结：这种没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形，那上面这些图形叫什么呢？〔板书：封闭图形〕

4.小练：完成84页第一题

在描的时候要留意什么呢？

小结：边线的长度要从起点出发再回到起点。不能多一笔，少一笔，更不能空着一段。

5.如今谁来说一说什么是周长呢？〔封闭图形一周的长度〕

6.找一找，我们四周哪些物体外表也有周长？

〔三〕量一量，探究计算方法

量自己描的边线的长度。

〔1〕先说一说规则的。

〔2〕不规则的物体的边线你是怎么量出来的？