秋天教学设计-1

第页共页秋天教学设计秋天教学设计秋天教学设计1一、教学内容分析^p1、教学内容分析^p本课是根据粤教版五年级下册《祖国各地的春天》一课改编的校本课程，属于《昼夜与四季》这一个内容，它与四年级《热》、《变化的天气》两个单元共同构成《课标》中地球与宇宙的“地球运动所引起的四季变化”局部的内容。本课的探究，是学生利用自己所学知识对日常生活中的现象的再认识和进一步理解。它是学习体系中的最后一个环节，起到了让科学知识回归生活，效劳于生活的作用。2．教学对象分析^p本节课的教学对象是五年级小学生，他们思维比拟活泼，操作才能较强，喜欢实验，喜欢上网，会使用QQ视频。从课文内容看，他们已经学习了《白天与黑夜》、《春夏与秋冬》，有了四季的知识和观测气候等才能的铺垫，但由于各地气候的差异这个内容是个宏观的事实，学生只对本地的秋天有个外表的印象，而其他地方的秋天学生无法直接感知，所以各地秋天的差异是学生的兴趣点，也是本课的一个重点。3．教学环境分析^p因为本课是一堂网络课，为了更好地让学生地利用网络进展交流，老师选择了学校的计算机〔网络〕教室，并装备了摄像头和话筒，以及功放设备。二、教学目的1、知识与技能目的通过网络课堂理解祖国各地的秋天的差异，认识祖国各地的秋天特征。2、才能培养目的让学生学会有方案、有组织地进展科学探究活动；通过网络交流，培养学生表达交流才能；通过解释各地秋天的特征的差异，培养学生利用所学知识对日常生活中的现象的再认识和进一步理解的才能。3、情感态度价值观培养尊重事实、乐于与人合作的科学态度。通过各地数据的交流，加深对祖国各地的理解，进步民族自豪感。三、教学重难点教学重点：通过网络课堂理解祖国各地的秋天的差异，认识祖国各地的秋天的特征。教学难点：理解祖国各地秋天差异的形成原因。四、教学准备1、气温计、太阳高度测量仪、风向风力仪、雨量器、湿度计、指南针、照相机、地球仪、手电筒2、摄像头、话筒、功放、教学课件五、教学过程〔一〕教学流程图播放动即时观测布置作业〔二〕教学环节设计1．观看动画，引入课题〔1〕师：同学们好，在上课前，我要给大家透露一个机密，今天将有一批神秘的同学跟我们一块上课，他们将在关键的时候出现。他们是谁呢？暂时保密。如今我们来看一段动画，请同学们一边看一边想：这段动画里描写了哪些秋天的哪些风光？〔播放动画〕生：树叶变黄，果子成熟，大雁南飞？〔2〕师：对！这些就是秋天的特征，有了这个特征，我们就知道，秋天来了。〔板书：秋天来了〕〔3〕可是顺德的秋天也是这样的吗？生：略。〔3〕师：怎样证明大家说的是不是真实的？假如我想知道详细的数据，怎么办？〔引导学生答复到室外去观测〕[由于广东省地处亚热带，四季不清楚，所以老师并不苛求学生能完好答复有关顺德秋天的特征，而是把它作为了探究的问题，引入探究学习的第二个环节。]2、寻找秋天，突出重点〔1〕制定方案。师：要找到秋天，首先要知道找什么，怎么找。你们有什么好的打算吗？学生汇报观测的内容和方法。〔2〕完善方案。师生整理、补充发言，并把主要观测的内容板书在黑板上。〔板书：气温、太阳高度、影子的方向、植物、人？？〕[在长期的教学活动中，学生一直扮演的是活动被动参与者的角色，老师那么把一切细节都考虑到、安排好，然后学生只是参加一下而已，学生缺乏自主设计、主动参与的意识。为了让学生真正投入到学习中来，第一步就是让学生自行设计一个观测方案。通过制定方案，可以激发学消费生探究的欲望，也为实际探究过程做好心里、思维、行动、材料以及经历上的准备。]〔3〕方案施行师：同学们的找秋天的方法真多。可是我们因为时间的关系，不能让大家把所有的工程都观测到。这样吧，给大家一分钟的时间，请各自学小组选择一个自己最有兴趣的观测工程，然后到老师这里领取你们需要的器材。学生分组讨论后领取器材。师：我们今天的观测地点是学校的足球场，请同学们带好自己的观测器材，排队到足球场进展观测。在观测时，要注意观测的方法，观测之后，还要把数据记录下来。观测时要注意平安，不破坏花草树木。需要帮助可以随时举手求助老师，十五分钟后回教室，准备好了吗？生到室外指定观测点进展观测，老师巡回辅导，对学生的观测和记录进展检查和指导。〔4〕观测活动汇报①师针对学生的观测活动进展一个简单的小结，包括观测的方法和学生的态度等。②观测结果汇报师：刚刚我们进展了观测，你们一定很想知道其他同学的观测结果吧？除了这些，你还想知道什么？〔引导学生思维向祖国的其他地方延伸。〕师：其实在大家观察的同时，还有一批神秘的同学也跟我们做着同样的观测，他们是谁呢？他们观测的结果又如何呢？如今我们就来认识他们。〔用QQ连通黑龙江绥化望奎县的一所小学的科学老师的QQ，双方通过QQ视频展示各自的课堂。〕两地老师作自我介绍，师生互相打招呼。师：刚刚我们两个学校的同学都对秋天进展了观测，如今我们就请各观测组的组长汇报自己组的观测结果。其他同学一边听，一边把这些数据记录下来。两校学生汇报。〔老师板书学生汇报的数据〕老师对两地学生汇报作简单点评。[一个是北回归线上的学校，一个是祖国最北方的一个学校，通过视频，学生可以直接看到对方的穿着和日照等情况，这将让他们感到新颖。异地学习的兴趣，秋天特征的直观性，以及数据的真实时效性，使之成为本课的最大亮点。同时，学生需要通过简单有效的形式，准确、明晰地表达自己或小组的探究成果。在交流过程中，他们还要学会倾听、汲取别人的成果，从而丰富自己的探究学习经历和科学知识。]3、比拟秋天，打破难点〔1〕寻找差异师：大家看黑板，这是两地秋天的数据，你们能看出什么问题吗？生：略。〔2〕讨论原因师：是呀，两个地方的秋天大不一样。为什么会这样呢？生：略。师：上节课我们学习了《春夏与秋冬》，大家还记得四季的形成原因吗？〔指名答复〕生：昼夜长短和正午太阳高度的变化引起太阳辐射的不同，各地承受太阳的热量不同，形成了四季。师：对，引起昼夜长短和正午太阳高度变化的原因又是什么？生：是太阳直射的位置点不同。师：如今是秋天，这时的太阳直射在什么地方？生：赤道附近！师：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的？两地承受太阳的辐射是多还是少呢？生：略。师：老师这里有个地球仪，还有一个手电筒，请大家在地球仪上分别找到广东和黑龙江两个地方，用手电筒当作太阳，模拟如今太阳的照射，一边做一边观察：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的。学生实验并讨论。学生汇报实验结果：由于两地的纬度不同，如今太阳斜射着黑龙江和广东，但是黑龙江的太阳斜射更大些。[老师为学生提供动手活动的时机，让他们亲自去经历、体验科学，并从中体会到学习科学的无穷乐趣。他们通过探究和解决参与认知过程，包括方案的设计、方法的选择、探究结果的分析^p等理性思维的参与，科学思维将得到培养和锻炼。]3、比拟秋天，打破难点〔1〕寻找差异师：大家看黑板，这是两地秋天的数据，你们能看出什么问题吗？生：略。〔2〕讨论原因师：是呀，两个地方的秋天大不一样。为什么会这样呢？生：略。师：上节课我们学习了《春夏与秋冬》，大家还记得四季的形成原因吗？〔指名答复〕生：昼夜长短和正午太阳高度的变化引起太阳辐射的不同，各地承受太阳的热量不同，形成了四季。师：对，引起昼夜长短和正午太阳高度变化的原因又是什么？生：是太阳直射的位置点不同。师：如今是秋天，这时的太阳直射在什么地方？生：赤道附近！师：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的？两地承受太阳的辐射是多还是少呢？生：略。师：老师这里有个地球仪，还有一个手电筒，请大家在地球仪上分别找到广东和黑龙江两个地方，用手电筒当作太阳，模拟如今太阳的照射，一边做一边观察：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的。学生实验并讨论。学生汇报实验结果：由于两地的纬度不同，如今太阳斜射着黑龙江和广东，但是黑龙江的太阳斜射更大些。[老师为学生提供动手活动的时机，让他们亲自去经历、体验科学，并从中体会到学习科学的无穷乐趣。他们通过探究和解决参与认知过程，包括方案的设计、方法的选择、探究结果的分析^p等理性思维的参与，科学思维将得到培养和锻炼。]〔3〕整理稳固师：非常好，如今我们就来看看两地太阳的斜射程度。〔动画展示〕师：从这段动画里，我们看到了两地的太阳斜射角度相差近30度，大家都知道，太阳斜射角度越大，就意味着当地承受的太阳热量越少。大家来看这个太阳光线的小动画，同样一束光，在广东照射的范围比拟小，而在黑龙江，照射的范围就大得多。黑龙江能承受的太阳热量比广东少很多，所以黑龙江比广东冷多了。〔播放太阳光线小动画〕。[应用课件模拟两地秋天太阳照射，可以解决了这个知识点的地区差异性。太阳光线实线化，太阳高度和太阳光线的照射结合模拟展示，化抽象为详细，学生可以直接承受，可以转变他们死记硬背、留于表象的学习方式，从而拓展学生学习科学和探究科学的空间。]师：因为太阳高度的不同，引起两地气温的不同，因为气温的不同，又引起了一连串的差异，比方植物、动物、人等等。谁能来详细说说？生：略。4、课外理论，拓展延伸今天我们南北两个学校的小伙伴对秋天进展的观测记录，跟黑龙江的同学们进展了交流，理解了两地的秋天的差异，还讨论了形成这个差异的原因。但是我们国家幅员辽阔，其他地方的秋天又是什么样的呢？请同学们课后试着联络其他地方的同学、朋友或者亲戚，理解他们那里的秋天是什么样的。最后，整理自己手头的所有资料，找出原因，并且把它们整理成文字，写出科研小论文，上传到小学科学网上，与全国的小伙伴共享。当然，假如大家对这种远程的交流很有兴趣，可以跟我们远方的小伙伴继续联络，合作来做一个新的探究。〔出示课后理论题目，边展示作业边说明〕课后理论作业：〔1〕、试着联络其他地方的小伙伴，理解祖国各地秋天的特征。〔2〕、撰写出科研小论文并上传到小学科学网与伙伴们共享。〔3〕、与各地探究小组保持联络，发起新的探究。师：我们今天的课就上到这里，谢谢大家，下课！三道题各有侧重，第一题从横向开展，第二题向纵深延伸，第三题那么是跳出了本课的研究范围，拓展到更广泛的内容。这些拓展，可以进一步进步学生自主合作探究的才能。它不仅使学生将课堂中所学到的知识、技能、才能得到拓展，而且，学生在课后的探究中对祖国各地更加理解，将萌发出民族自豪感，课外拓展也将被付予新的意义。秋天教学设计2【教学目的】1、观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。2、增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。3、认识几种秋天成熟的果实。【重难点】观察并参与秋天的收获，认识几种秋天成熟的果实。增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果。【教学过程】一、收获的季节。1、课前准备：让学生通过观察、访问、看电视、亲身体验等多种形式，理解本地区秋天的收获情况，感受秋天收获的喜悦。2、小组交流：同学们将自己观察、访问、看电视、亲身体验等情况和感受进展交流。可采取模拟表演等方式进展。二、珍惜劳动成果。1、围绕丰收果实是怎样得来的，让学生体验劳动的辛苦和快乐。2、学习古诗、古训。古人诗云：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”一首《悯农》道出了祖先对于粮食的珍惜与重视。多么朴实的感情，多么实在的道理啊！节约是美德。希望同学们，可以记住这首诗，珍惜粮食，爱惜食物，尊重农民的劳动成果，不要浪费粮食。三、举办丰收展。1、请学生将自己准备的秋天的果实拿出来。2、每个学生在集体前面介绍自己带来的果实的名称、特点等。3、将准备好的秋天的果实分类摆放在一起，举办丰收展。4、鼓励学生利用各种方法将这些秋天的果实留下来。四、大家来品味。1、小组合作，洗净手和水果后，削皮切块或去壳。2、每组做1个水果拼盘，比一比谁的拼盘有创意，水果色彩搭配得当。做拼盘时，不允许用手直接拿水果，必须用筷子。3、品味水果拼盘。请学生蒙住眼睛品味，并说说自己品味的是什么水果，为什么。五、课堂小结。秋天教学设计3秋天的思念教学设计教学目的1．体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。2．领会母爱无私、博大、宽容、深沉的特点。3．有感情地朗读课文。教学重点与难点：1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。教学准备：1．多媒体课件2．乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》教学过程：一激情导入关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的思念》一文，再次感受催人泪下的母爱。二整体感知1我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？2播放音乐，供学生自己选择。——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。3刚刚大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？〔引导学生能抓住文章的感情基调。〕三自由感悟1缺乏千字的质朴表达，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？2学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，老师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。〔1〕当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进展朗读训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进展。〔2〕在学生提到最后一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。四质疑解疑1在欣赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？2学生自由质疑。料想：〔疑问来自三个方面〕a关于课题b文中一些含义深化的句子对策：a零碎的问题随即解决，可通过生生交流意见，展开讨论，老师点拨的方式。谈到课题为何为《秋天的思念》时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象——雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫b含义深化的句子归纳整理后以课件的形式出现，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、交流阅读感受、互相解疑，到达引导学生体验人物的内心感情的效果。含义深化的句子主要有：〔1〕当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。〔2〕母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活……”〔3〕母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。〔4〕我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……五感受母爱1伴随舒缓深沉的乐曲，再次有感情地朗读课文。2假设清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？3课件出示思念母亲的名言警句，让学生熟读、背诵。六拓展阅读1阅读思念母亲或赞美母爱的文章。2阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》板书设计：秋天的怀念雁阵北归树叶飘零母亲菊花烂漫伟大、无私的母爱秋天教学设计4(一)教学目的：1.可以感受到大自然的美妙和快乐，进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。2.愿意将秋天中自己觉得最快乐的、印象最深的事情讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的才能。(二)教学重难点：讲的时候，把事情说清楚，把自己的快乐心情表达出来，最好能使听的人受到感染。(三)教学准备：1.课前布置学生走进大自然，观察秋天的变化，感受秋天给我们带来的快乐，为上课做准备。2.每人画一副秋天的图。3.多媒体课件。(四)详细过程：一、创设情境，激发兴趣1、课件出示秋天的图片，生欣赏。〔从不同角度，从上到下，从远到近〕2、学生拿出自己画的秋天图进展展示。3、讨论：学生讲一讲印象中的秋天是什么样的？4、过渡：同学们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美妙的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗？〔提醒交际话题：秋天的快乐〕二、理论体验，培养才能同学们，秋姑娘给我们带来了精巧的礼物，让我们翻开看一看。全班交流，老师和学生予以点评：走进果园。观看硕果累累的梨挂在枝头，成筐成筐的苹果正在等待装车呢，葡萄园的葡萄成熟了，栗子看见这丰收的景象，把肚子都笑破了。柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜欢，那水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，那小石榴还张开嘴巴向我微笑呢！走进树林。看红艳的枫叶，金黄的银杏树叶，苍翠的松柏。走进田野。寻找秋天的快乐，放眼望去，成熟的水稻就像金色的海洋，笑弯了腰的稻穗，好似正等待人们去收割呢，农民伯伯正在忙着收高粱，脸上露出了快乐的笑容，地里的玉米、花生、南瓜…三、习作指导亲爱的小朋友们，今天与你们分享了快乐，谢谢你们把快乐带给我。你们还会有更多的快乐吧，让我们把快乐写下来，注意把内容写清楚，把句子写通顺，用上平时积累的词句！四、交流感受，体验成功请学生上台读一读自己的习作，其他学生感受别人的快乐。板书设计：秋天的快乐秋天教学设计5【教学目的】1、掌握本课的生字新词，理解课文内容。2、梳理文章脉络，初步领略文章的表达特色，进步阅读才能。3、抓住【关键词】：^p、句，理解作者的思想感情。4、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。【重点难点】1、理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。2、领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。第一课时教学过程【导入新课】“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：‘没想到这园子有这么大。’我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这是史铁生在《我与地坛》里思念母亲的一段文字。我们从中可以读出史铁生对母亲深深的思念和母亲对儿子深沉无私的爱。今天，让我们一起走进史铁生的另一篇文章——《秋天的思念》，去感受史铁生对母亲深切的思念和母亲对儿子无私的爱。【作者简介】史铁生〔1951—20xx〕，生于北京，作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并开展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命假设琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。【新课讲授】〔一〕整体感知1、本文讲述了什么内容？抒发了作者怎样的思想感情？明确：本文讲述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛默默地、坚决地、乐观地照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命的最后，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的思念。2、课文围绕“我”和母亲写了几件事？明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。3、文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关心照顾？明确：文章开门见山，写出了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲尽力劝慰“我”；在“我”发脾气、摔东西时，母亲总是默默地忍受，表现出母亲的宽容、无奈和担忧；自“我”的腿瘫痪后，爱花的母亲侍弄的那些花都死了，这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切；为了让“我”开心，她几次要推“我”去北海看花，考虑得非常细致；母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来，还在默默忍受“我”的无理，就是在自己生命垂危的最后一刻，还惦记着自己的儿子和女儿，心中完全没有自己。至此，一个无私、忘我的伟大母亲的形象便展如今读者面前。〔二〕课文精析1、“我”在双腿瘫痪之后脾气变得如何？〔用文中的一个词语来概括〕从哪些句子可以看出来？明确：暴怒无常。表现:第一处：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。第二处：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”第三处：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”〔“我”此时非常绝望、消极、难过，对一切都失去了兴趣，整天沉浸在消极哀怨的情绪中不能自拔，失去了活下去的信心，认为自己是世界上最不幸的人。〕2、面对如此暴躁不安的儿子，母亲是怎样做的呢？找出母亲的动作、语言、神态描写的句子，并简要分析^p。明确：第一处：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。”→表现出母亲的动作很轻，小心翼翼的，生怕自己触碰到儿子脆弱敏感的心，使儿子更加烦躁和难受。第二处：“她侍弄的那些花都死了。”→运用侧面描写，母亲爱花，但是她更爱儿子，她把精力都投入到照顾儿子上面。第三处：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”→突出表现了母亲希望“我”坚强、英勇地活下去，不要自暴自弃，放弃对生活的信心，鼓励“我”也是鼓励自己。第四处：“母亲进来了，挡在窗前。”→“挡”字写出了母亲对“我”无微不至的爱，母亲连这个细小的动作都观察到了，她不想让“我”产生不好的联想。…………【课堂小结】这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆，表达了作者对母亲深切的思念和自己深深的悔恨、愧疚之情，表现了母爱的伟大和无私。【课后作业】1、完成课后相关练习。2、查阅史铁生的其他作品，将那些给你感触最深的语句摘录下来。第二课时教学过程【导入新课】上节课我们初步学习了史铁生的《秋天的思念》，理解了史铁生的生平，也从他的文章里感受到了母亲对他深沉无私的爱以及他对母亲的思念与愧疚之情。这节课我们继续来学习这篇文章。【新课讲授】〔一〕整体感知1、学生齐读课文，然后分角色朗读。注意要读出母亲和“我”的情绪变化，要读出母亲的耐心、细心、小心和“我”的不耐烦、无所谓。2、文章中有几处插叙的内容？请找出来，并说说其作用。明确：文中有三处插叙：①母亲爱花，但她侍弄的那些花都死了。作用：说明母亲是一个热爱生活的人，也说明母亲为“我”放弃了对生活的享受。②妹妹告诉“我”母亲病重的消息。作用：补充说明了母亲的并病详细到了哪步田地，反映了母亲做出的超常努力。③母亲病危前的临终遗言。作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未将自己放在心上，表现了母爱的深沉、无私。3、“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这句话的含义是什么？明确：母亲说这句话的时候，自己的病情已经非常严重，然而她怕影响孩子的情绪，一直隐瞒着，当孩子说活着有什么劲儿的时候，她自然也会想到自己的病情，母亲的话是讲自己和孩子的。虽然都得了重病，但是她希望孩子也像她一样英勇地面对现实，坚强地活下去。4、文章结尾写“我”和妹妹“看花”的情节，有什么作用？明确：“看花”是全文的中心事件，是母爱的集中表达，是“我”走向新生活的象征，是母亲愿望的达成，完毕全文，与开头相照应，表达了对母亲深深的思念之情。5、文章共写了几次去北海看菊花？“我”的态度又怎样的变化？明确：三次。第一次是母亲要推“我”去看菊花，“我”的答复非常强硬：“不，我不去！”第二次是母亲再次提出要推“我”去看菊花，“我”的答复是“什么时候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母亲没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活……”这几次看菊花，“我”的态度从非常绝望暴躁到无所谓，再到后来的懊悔、无奈。〔二〕问题探究1、本文的标题是“秋天的思念”，这里的“秋天”有什么意蕴？明确：秋天是故事发生的特定时间，秋天是背景，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天的萧条景象衬托了我遭遇不幸后的绝望心情；菊花在秋风中盛开的景象，说明“我”走出了人生低谷，开场积极面对人生。2、根据上下文，写出母亲没有说完的话。明确：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新点燃生活的希望，坚强地活下去。3、文中哪些地方运用了细节描写？请找出来，并说说其作用。明确：文章从细微之处对母亲的神态、动作等进展了描写，如“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”等，母亲这些细微的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧。4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”这句话？明确：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正表达了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。5、结合文章的内容，详细分析^p作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。明确：身患重病的母亲，一直热切地期待陪“我”“看花”，表现了母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大；母亲病逝后，“我”终于在看花时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极英勇地面对生活的道理。【课堂小结】1、写作特色总结：借景抒情、细节描写、插叙、正面描写与侧面描写相结合、篇末点题、前后照应。2、作者表达了自己双腿瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关心、保护“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、无私的母爱，抒发了对母亲的无限思念之情。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尘世间最痛苦的事莫过于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我俩在一块儿，要好好儿活”才是对母亲最好的思念，才是对母爱最好的回馈。【课后作业】1、完成课后练习。2、搜集与母爱相关的古诗词或名人名言。3、请你运用细节描写的方法写一个片段，刻画一个你熟悉的人。4、预习第6课。秋天教学设计6为了让学生可以真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着考虑导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么风光，并边进展提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并答复：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮风光。但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？〔银杏、枫树〕没有孩子能答复出来，说明孩子们的知识经历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经历的灌输，使活动能很好地开展。比方说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。秋天教学设计7教学目的：1、理解秋天的风光特征，感受秋天大自然的美。2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔”等6个词语的意思。3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天风光的句子。4、仿效例句，用“先……再……又……还要……”的顺序说话。[第一课时]课时目的：1、初读课文，理解课文大意。2、能读出课文中的全部生字，重点学生“墙熟报”3个生字，理解;“墙报叔叔”的意思。3、理解第一段课文，并能正确朗读。教学过程：一、启了谈话，提醒课题。1、天气渐渐凉了，小朋友们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文?《秋天的果园》，谁能试着背背?秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗?2、冬冬画了一张秋天的图画，今天我们学第8课《秋天的画》。3、看了课题，你想知道些什么?归纳：A、谁画了这张秋天的画?B、画中还画了些什么?C、为什么要画这张画?二、听录音，初步感知课文。1、带着这三个问题听录音。2、说说这篇课文主要讲了什么?3、学习“墙报”你有什么好方法记住这两个字?“墙报”指什么?三、初读课文，自学生字词语。1、划：划带有生字的词。2、读：读带拼音的生字及组成的新词。3、记：看田字格记字形。4、数：这篇课文有几段，标上序号。5、想：A、生字在课文中的意思。B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。C、秋天的画画了些什么?四、检查自学情况。1、认读生字。2、认读词语，理解局部词义。叔叔：叔父;称呼跟父亲辈一样而年纪较小的男子。3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing4、初读课文。A、自由读课文。B、课文分几段来写的?指名分段读课文。C、看图说说为什么说这是秋天的画?D、“秋天的画”画了些什么?E、齐读课文。五、稳固字词。1、读生字卡片。2、写出带有以下偏旁的字。3、写出以下字的偏旁。帮收闻六、书写指导。七、课堂作业。[第二课时]课时目的：1、理解“桂花香味成熟帮助”四个词语的意思。2、能用“先……再……又……还要……”的顺序说话。3、可以有感情地朗读课文。教学过程：一、复习检查。1、认读生字。助的部首是什么?叔的部首是什么2、多音字组词。行：xing()hang()3、认读词语。4、课堂作业：二、学习第一段。1、为什么“我”要画这张秋天的画呢?齐读第一段，边读边想。2、指名答复，用”因为……所以……”的句式来答复。3、“画什么呢?”这句话是谁问谁?像这样的句子人们哪里学过?应该怎么读?(读出自己问自己的语气)练读(自由读;指名读;评价;指名读)4、齐读第一段。三、学习课文第二到五段。1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。2、用”我一、，还画了和。”来说一说。结合板画理解桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的?(金黄、淡黄、五个花瓣);草坪：看图说说草坪是什么意思?(种着草的平地)果园：果园里会有些什么?板画三个小朋友和农民，看出他们在干什么?3、“我”画这些景物的顺序是怎样的?轻声读2——5段，用“。”圈出表示先后顺序的词来说说我画了什么。(自由说;指名说;同桌互说)4、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画?自由读2——5段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么?(1)闻到了桂花的香味。(2)不像夏天那么绿了。(3)小白杨飘下了几片金黄的叶子。(4)红星在闪烁。重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了?5、指导有感情发朗读句子，秋天的风光多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。四、学习第6段。这一段讲了些什么?五、稳固练习。1、有感情地齐读课文。2、用“先……再……又……还要……”说说我画的过程。3、“先……再……又……还要……”是表示做一件事的先后顺序。人们还能用这些词语说说做其他事后顺序吗?六、小结：今天，我们一起欣赏了秋天的风光，还学会了用“先……再……又……还要……”来说话。[第三课时]课时目的：1、进一步感受秋天大自然的美。2、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天风光的句子。3、背诵课文。教学过程：一、复习。1、抽读生字。2、认读词语。3、用“先……再……又……还要……”说一句话。二、指导背诵。1、听录音2——5段，学生闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些风光是怎样的美丽。2、背诵2——5段。3、自由准备背诵全文。4、同桌互背;指名背;齐背。三、总结。春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的风光很美，秋天的风光也很美，所以我画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。1、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草……，你们能用这些词语来说说秋天的风光吗?2、课堂作业。3、你还能说哪些有关秋天的景象?(枫叶红了;大雁排着队伍往南飞。)秋天教学设计8教学目的：1、认识本课中的12个生字，会写其中的2个生字。2、能借助拼音，正确，流利地朗读课文。3、引导学生通过学习课文和生活中的观察，理解秋天的特点。知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：有感情的朗读课文，可以用“一会儿……一会儿……”造句。教学过程:一、谈话激趣、导入新课。孩子们还记得这首儿歌吗？〔蜻蜓低空飞，鱼儿水上跳，蚂蚁忙搬家，长蛇溜过道，乌云布满天，大雨要来到。〕当鱼儿水上跳，乌云布满天时，我们知道天要——下雨了。当天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳，你知道谁来到了？——秋天到了。你能说一说你看到的秋天是什么样子的？二、初读课文、整体感知。1、如今请小朋友们听老师范读2、请小朋友们拼音汉字对照着读课文，注意读准字音。3、我们再把本课要认识的对照认字表圈画出来，边画边借助拼音读一读，这样我们就能把课文读的更通顺，更流利。4、识字游戏三、指导书写1、出示生字，齐读一遍。观察生字，你觉得哪个生字最难写？怎样才能写好？2、老师范写，按照同学们的提示在黑板上写一个。我相信同学们肯定能克制老师的缺点，在作业本上写2个。四、理解课文，指导朗读1、师：让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利。课文一共几个自然段？秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？〔天气、树叶、天空、大雁、田野〕板书2、我们一起来看课文的第一自然段：指名读。“秋天到了，天气凉了。”〔课件〕“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”感受树叶落下时缓慢。师：金黄的树叶转着圈儿，从树上一片片地飘落下来，像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞指导朗读：读的时候语速慢些。叶子是渐渐从树上“落”下来，读的时候也的慢点。3、秋天的天空是什么样子的？“天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。指导读：那么……那么……“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？观看视频，雁阵的变化。带着动作读一读，语速要快点。〔指导读〕你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？师生合作读。4、虽然大雁飞走了，我们的心里有些舍不得，可是在这个时候，农民伯伯却非常快乐，这是为什么呢？〔1〕、谁来读读第三自然段？〔2〕、丰收的田野是怎样的，从哪儿可以看出来？〔3〕、欣赏图片。〔4〕、你能不能通过读这一段来表现出农民的心情呢？5、我们再到果园里看一看。练习：果园里，〔〕，〔〕，〔〕，收获的季节到了。五、引导背诵，升华情感1.秋天是这么美丽，充满了收获的喜悦，让我们把课文完好地读一读，试着背一背。〔看图背诵是一种好方法，借助板书背诵也是一种好方法〕引导背诵课文。2.你们喜欢秋天吗？为什么？这节课，老师和你们一起走进了多姿多彩的秋天，让人喜悦的秋天，让人留恋的秋天，让我们拥抱秋天，赞美秋天，把秋天留在我们每一个人的心里吧！秋天教学设计9教学目的1.观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。2.通过学习，让孩子理解秋天的物产，知道秋天是丰收的季节。教学设计第一教学流程〔课前准备〕设计目的：通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学惯用分类的方法进展简单的探究活动。活动内容：1.调查自己家乡的秋天收获些什么；2.每人准备秋天的果实一、两种。第二教学流程活动活动目的活动内容活动形式收获的季节1.通过各种感官观察认识秋天成熟的果实，理解秋天的收获；2.懂得珍惜别人劳动成果，尊敬付出劳动的人。1.通过P34的诗引入课题。2.在小组里，让学生将自己观察、调查理解到的秋天的收获进展交流。3.请学生为自己理解到的果实进展分类。〔蔬菜类、水果类、粮食类、干果类〕1.学生读诗，感受秋天是收获的季节。2.交流自己理解到的秋天收获的果实。3.老师出示一些果实，让学生分类，说理由。小小丰收会观察认识秋天成熟的果实，体验收获的喜悦。1.老师放一段课前用摄像机录下的两位同学搜集果实的录像。请学生仔细看，是哪两位同学，他们在哪儿？买了什么东西？2.引导学生说说自己在什么地方搜集了什么果实。3.拿出自己搜集的果实摆放在桌上，仔细观察自己带的果实有什么特点，想想可以用哪些方法进展观察。4.自由参观其他同学带的果实，看看还能理解哪些秋天收获的果实。5.引导学生说说参观后的感受。1.学生看完录像后，说出两位同学买东西的地点和买的什么东西。2.学生自由畅谈自己搜集的秋天的果实。3.用看、闻、摸、尝等方式观察自己带的果实，在小组里交流。4.自由参观其他同学带的果实，增加对秋天成熟的果实的理解。5.畅谈参观后的体会、感受，认识是农民伯伯的辛勤付出才有丰收的果实，培养学生对农民伯伯的热爱之情。摸一摸，猜一猜通过此活动的开展，增强学生对果实的真实感受。1.出示一个口袋，里面装有一种果实，请学生摸一摸，说说是什么。2.拿出老师事先准备的小口袋，在小组内互相做“摸一摸，猜一猜”的游戏。3.鼓励学生为秋天的果实写谜语。1.在老师的引导下学会做“摸一摸，猜一猜”的游戏。2.小组活动，增强对果实的理解和感受。3.学生自由活动，为秋天的果实写谜语。秋天教学设计10教学目的：知识：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情。2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美妙，理解课文描写的景物特点。3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。情感：读懂课文内容，感悟秋天的美妙，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。才能：1、培养学生理解语言文字的才能，从而初步培养学生理解文章主要内容，感悟文章思想感情的才能。2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的才能。学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。教学流程：一、欣赏秋色，育情导学。秋天的雨师：孩子们，你们喜欢秋天吗？〔喜欢)今天，老师就带着大家一起走进秋天，去感受秋天带给我们的快乐！板书课题师昨天我们学习了课文中的生字，词语。如今老师就来考考大家，看大家记住没有。假如孩子们读得好，就能得到翻开秋天大门的钥匙。出示生字，词语，学生读师孩子们，你们声音真洪亮，看，老师已经获得了这把钥匙。让我们用它翻开秋天的大门吧。请翻到语文书第四十二页，一起读第一自然段。〔全班读第一自然段〕师是呀，秋天的雨带着清凉和温顺，轻轻地就翻开了秋天的大门。〔板书翻开大门〕师这一段起了总起的作用，翻开大门看见了什么呢？请大家默读2-4自然段，边读边考虑，课文从哪几个方面写了秋天的雨。生课文从颜色、气味、动物、植物过冬的情景来写秋天的雨。师根据学生答复板书“颜色、气味、情景”〔？)师课文2-4自然段分别从颜色、气味、动植物过冬的情景这三个方面写了秋天的雨，这就叫分述。〔板书“分述”〕提问那些自然段写了秋天的雨的颜色？那些自然段写了秋天的雨的气味？那些自然段写了秋天的动植物过冬的情景？师如今就让我们走进第二自然段去看看秋天的雨师请大家默读第二自然段，考虑以下几个问题1、第2自然段都有哪些颜色的词语？画上下划线2、第二自然段一共有几句话？标上序号3、你最喜欢哪一句，说说为什么喜欢？〔学生默读老师巡视)师如今小班长带着组员一起分享大家考虑的结果〔小班内交流讨论)师每个班都讨论得很认真，如今就请我们一起来分享讨论得结果师第2自然段中都有哪些颜色的词语？生黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白的师这么多颜色汇在一起，我们可以用一个词来形容它生五彩缤纷五光十色五颜六色五彩斑斓师假如觉得他答复得正确，请给他掌声！师谢谢你的分享，如今谁来说说第2自然段共有几句话，你最喜欢哪一句，说说原因？预设1、生我最喜欢第二句，请大家听我读，请大家一起读我喜欢这一句是因为作者把黄黄的叶子比作一把扇子。我觉得这一句用得特别好。师你能美美地读一下吗？〔生读〕预设1读得好师：孩子们，我们一起来美美地读一次吧！〔全班读〕预设2读得不好师孩子，你觉得自己读得美吗？〔不美〕没关系，我们请其他同学帮帮你好吗？〔请其别人帮〕你再来读读好吗？全班一起来读预设2生我最喜欢第三句，请大家听我读，请大家一起读。我最喜欢这一句是因为作者把枫叶比喻成邮票师你来美美地读读吧！预设1老师从你的朗读中感受到了秋天的美妙让我们一起来读一读，读出秋天的美吧！预设2你觉得自己读得怎么样？〔不行〕谁来帮帮他？〔生读〕你再读读！全班同学一起读师这么美的句子，这么美的秋天，我们在美美地读一读。男生读第二句，女生读第三句师孩子们，秋雨姑娘又来了，她想把紫色给XXX像XXX呀XXX呀XXX。她想把金色给XXX，像XXX，XXXXXX呀XXX呀。她想把绿色给XXX，像XXX，XXX呀，XXX呀。师秋雨姑娘就是一个魔法师！孩子们，后面两句有谁喜欢吗？生我喜欢第四句，我来读一读，全班一起来读一读，我觉得你挤我碰这个词用得特别好，让我看到了很多水果。师那孩子们，我们什么时候还可以用你挤我碰〔引导孩子用你挤我碰造句〕师我们再来读读最后一句，有谁喜欢这一句。生我喜欢，我觉得这个省略号用得特别好，让我知道了菊花有很多颜色！〔答复不出来时，老师引导〕师孩子们，让我们再次用朗读来感受五彩缤纷的秋天吧！齐读第二自然段〔放音乐〕师除了秋天的颜色迷人，秋天的气味，声音也很迷人。师请孩子们自由朗读第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！〔生读〕师谁来说说秋天的气味都有哪些？生梨香香的，菠萝甜甜的，苹果橘子有香甜的气味。师这些气味，孩子们喜欢吗？〔喜欢〕你从哪里看出来的？生小朋友的脚，常被那香味勾住了脚。师秋天的雨不仅藏着非常好闻的气味，还吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的声音中，动植物都准备过冬了！如今孩子们和老师配合读第四自然段，我们看看动植物都在干嘛呢？〔师生配合读第四自然段〕师秋天的雨，给我们带来了五彩缤纷的颜色，让我们闻到了好闻的气味，给动植物们吹起了小喇叭！我们不得不说：〔朗读第五自然段〕师孩子们，你喜欢秋天的雨吗？〔喜欢，板书〕那谁来赞美一下秋天的雨？生赞美！师让我们带着喜欢与赞美再来读读课题吧！秋天教学设计11教学目的1、初读课文，认识本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等，理解构词特点，并能积累类似的词语。2、疏通课文，在读熟字词的根底上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽，并给予下节课自学指导。4、指导书写“铃、岭”。教学重难点教学重点：1、熟读课文，掌握生字词的读音。2、疏通课文，理清课文脉络教学重点：1、品读文字，能从【关键词】：^p中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。教学过程一、导入同学们，今天我们一起学习一篇新课文，“北大荒的秋天”和老师一起板书课题。看“荒”这个字型，你能猜猜这个字的意思吗？〔荒芜，荒凉，什么都没有〕那北大荒会是一个什么样的地方呢？〔荒凉的地方，美丽的地方〕正确，这不是矛盾了吗？过去的北大荒确实是一个荒凉贫穷的地方，但是生活在这里的人，辛勤劳作，默默付出，如今的北大荒变成什么样呢？二、初读课文，学习生字1、听老师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？〔师范读〕〔美〕2、你自己去读一读课文，注意把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的句子不要急，多读几遍。〔学生自读课文〕3、1〕、课文中的这些生字词你会读吗？出示生字词抖动大豆燃烧顿时摇铃山岭明镜波纹锦缎演唱白茫茫转眼间学生自读，指名读，集体纠正，开火车读2〕同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语吗？〔顿时、转眼间〕3〕“锦缎”你理解吗？〔出示图片〕锦缎是一种布料，它是用蚕丝做的，绣上美丽图案，摸起来光滑舒适，书上哪里提到锦缎呢？它指的是什么？〔流云〕这就叫作打比方，请你快速默读课文，找找文中还有哪些打比方的句子，看谁找的快！4〕这里还有一些表示颜色的词，自己读读你发现它们有什么特点？银灰血红橘黄金黄〔像金子一样黄〕雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？〔学生自读并考虑〕板书：自然风光〔天空小河原野〕物产丰富三、精读课文1-2小节1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正渐渐变化，有人说，走进北大荒你会被那里的天空吸引，谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢？〔指名读课文第二小节〕你从哪些语句中感受到的？〔天空一碧如洗，天空：蓝，干净，像被水洗过一样干净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。〕放到句子中你能读好。2、这一句中你还读懂什么？〔颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红〔成语，五彩斑斓〕变化快：转眼间。3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。四、指导书写岭铃1、同学们，这两个字很相似，但是如何区别呢？〔通过偏旁来区分，组词〕2、书写时，注意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。3、学生书写。秋天教学设计12教材分析^p：《秋天的树叶》是九年义务教育六年制小学语文〔湘教版〕教科书第三册第三组中的口语交际内容。它要求学生养成认真观察的好习惯，能认真听别人讲话，并能听懂讲话的主要意思。通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生搜集有关资料的才能，激发学生关注自然的兴趣，进步学生的想象才能、审美才能和口语交际才能。同时得引导学生注意在大自然的美丽时要想到保护环境，保护地球妈妈，珍惜身边的一切东西。学生分析^p经调查发现学生对走进自然很感兴趣。童年是一个充满活力、蕴藏着宏大潜力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长，特别是刚进校园不久的孩子，他们对一切都是那么有兴趣，他们的想象力是那么丰富，那么神奇，假如老师能加以更好地引导，让他们更好地认识秋天这个美妙的季节，认识这个神奇的大自然。因此，这次的口语交际的指导，对他们来说，是非常必要的。那么从何入手，既能锻炼他们的表达才能，进步小朋友之间的交际才能，又怎样能在学生中培养他们热爱大自然的感情，让他们能关注到环境保护的问题呢？这是口语交际课的设计中主要考虑的问题。因此，我们就要让他们感受到大自然的美，感受到秋天的神奇，激发他们关注自然的兴趣。设计理念：学生是教育教学的主体。情境教学正是根据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆想象，想得是越奇妙越好。从而带动语言的训练，促进学生搜集有关资料的积极性，同时也培养了学生的想象才能、审美才能、动手才能和口语交际才能。教学目的：1、养成认真观察的好习惯；2、能大胆想象，开展学生的抽象思维，培养学生的审美才能；3、口语交际中，参与讨论，勇于发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价标准口头语言，培养良好的听话和说话习惯。课前准备：1、让学生在休息日时和家长一起到郊外走一走，搜集各种树叶。2、多媒体课件。3、胶水、白纸等工具。教学流程：一、课件激趣引入，交流资料。1、启发谈话，播放课件。同学们，如今我们来欣赏一些美丽的风景。〔播放课件中的风景录像，同时伴随着优美的音乐〕一年有四个季节，春季、夏季、秋季和冬季。这四处季节轮流着到我们人间来玩耍，给我们带来了许多的礼物，如今我们看到的蓝蓝的天空、洁白的云朵、金黄的稻田、形态各异的菊花等这一切大家看到美景都是秋姑娘给我们带来的礼物。你想对秋姑娘说些什么呢？〔学生们赞美春天，感谢春天。〕〔教学策略——启发谈话，课件演示，让学生感受到秋天的美丽，大自然的神奇，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。〕2、交流资料，学会交际。如今我们把我们休息日时和爸爸妈妈一起搜集到的树叶拿出来吧，让我们秋天送给我们的礼物吧！和我们的同伴互相说说自己的树叶是怎么得来的。〔学生们在学习小组内互相交流着自己搜集的树叶的来历。〕〔教学策略——交流资料，实现了师生学习资的共享，丰富了学生的表象。同时给学生创造一个能交流的和谐的口语交际环境。〕师小结，过渡：刚刚同学们已经和自己的`伙伴们交流了自己的树叶是怎么得来的，自己说话的时候要注意什么呢？别人说话的时候要注意什么呢？〔教学策略——提醒学生注意交际的礼貌，参与讨论，勇于发表见解；耐心听，简明扼要说。〕二、明确要求，充分表达。1、说说你搜集的树叶有哪些形状呢？它们像什么？2、说说你搜集的树叶有哪些颜色呢？〔教学策略——引导学生展开大胆、合理的想象，然后大胆地表达自己的想法。同时指导学生能有针对性地介绍自己的树叶。〕3、你能向你的小伙伴们介绍你最喜欢的那一片树叶吗？要说清楚它的形状和颜色。〔教学策略——通过协作学习互相启发，互相进步，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。〕三、上台展示，表现自己。你认为自己说得很棒就请你上台来说一说，向全班的小朋友和老师们介绍你最喜欢的树叶。〔教学策略——给学生表现自己的平台，让学生能大胆地上台说话，在老师的鼓励下，学生的表达才能才能得到锻炼，也为后面的评议说话打下根底。〕四、动手动脑，拓展交际。1、有一些小朋友还会用美丽的树叶来做一些小工艺品呢，大家看看〔展示课件-——观看兴趣小组同学用树叶贴成各种图画的活动。〕我们也可以来试一试呀！也可以和学习小组的伙伴们一起完成的。〔教学策略——以本课学习为契机激发学生关注大自然的兴趣，培养学生的想象才能和动手才能。〕2、你能告诉别人你贴的是什么吗？为什么你想贴成这个呢？〔教学策略——让学生的说话能越来越远，越说越宽。〕五、评议说话，进步自己。你觉得今天的口语交际课中是哪个小朋友表现得最棒，为什么你会觉得他很棒呢？〔教学策略——口语交际的教学让学生们不仅仅是要会说，还要让他们会评价别人的说话，这样设计的目的在于深化口语交际的认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，最终让学生明确说话的意义是要让别人明白你要表达的意思。〕六、课堂总结，拓展延伸。1、今天我们欣赏了秋姑娘送给我们的礼物——树叶，我们感受到了大自然的神奇，感受到了大自然的美丽，那我们以后要怎样地对待大自然呢？你想对大自然说些什么？〔教学策略——让学生可以通过本课的学习，初步感觉到环境保护的意义。〕2、把你今天完成的树叶作品取个名字〔也可以回家再做一份〕，送给你最喜欢的人，对他〔她〕说上你的祝福，再听听他〔她〕会对你说些什么？〔教学策略——让学生在课外也能进展口语交际的训练，让课堂的教学延伸到课外，真正实现时时是教学之时，处处是教学之处，人人是教学之人。〕课后反思：口语交际训练实际上是一个新的课型。《语文课程标准》要求它“标准学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯”。我们在追求形式上的千变万化时不能分开了这个“宗”。本着这一原那么，我在设计这课教学时进展了如下创新：1、针对低年级学生的特点，我充分调动学生们的感观，让整堂课在一种轻松愉悦的气氛中进展，学生们有说的话题，有说的兴趣，有说的勇气，创造了口语交际的一种和谐的环境。2、课前准备时引导学生通过走进大自然搜集各种树叶，努力拓宽学生的思维空间，激发学生进展创造活动的欲望，让学生的思维活动起来，为学生张开想象的翅膀提供了有力的科学根据，也培养了学生搜集资料的才能。3、新课程改革倡导学生自主合作、探究的学习方式，从整个教学设计中关注学生自主参与、合作学习贯穿在查找、搜集相关资料、交流资料、构思评议和评赏等各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位，培养了他们的合作精神。4、关注口语的评价方式。心理学研究说明：小学生学习兴趣与学习信心成正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以开展的目光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往。秋天教学设计13一、教学目的1、理解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。3、激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。二、教学重难点重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。三、教学方法朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。四、教学过程〔一〕理解作者，导入新课今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却拥有着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写出生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。如今让我们学习一篇他著名的作品之一——《秋天的思念》。大家想一想：秋天的思念，作者在思念谁？为什么思念？为什么在秋天思念呢？我们一起一探终究。〔二〕清楚大意，整体感知1、快速阅读课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫痪后，“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气；母亲用谅解、宽容、无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。2、朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。〔三〕深化研读，走近作者1、指名读，并考虑：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？明确：母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚决——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的伟大。3、在第二次看花中，你觉得母亲心情如何？从哪些地方感受到的？明确：母亲很着急，急迫地希望陪儿子去看一次菊花。——你要是愿意，就明天？4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么？请小组讨论。明确：采用借景抒情的方法，理解了母亲希望我们乐观，好好儿地活下去的心意。5、请带着感情朗读本篇课文。〔四〕稳固拓展，比照阅读史铁生的《我与地坛》非常有名，请找出来读一读，看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上很多大文豪都有所描写或议论，请读一读龙应台的《目送》，说说他的理解又是什么。〔五〕小结作业，延伸思维母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感动。诚如《秋天的思念》思念母亲，思念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。你与自己的母亲有哪些故事呢？请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家分享。五、板书设计六、教学反思《秋天的思念》是一篇叙事散文，有着很丰富的内涵，有太多的东西可以研读。但是，本年级的学生对母爱的伟大无私体会还不是很深，身体残疾又跟自己相距甚远，所以，应该设置一系列问题让学生自己去感悟，还应该设计一些活动让学生对残疾和母爱的深沉有个更进一步的直观的深化的体悟。秋天教学设计14教学目的：1、通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能