高中生物-第1节　细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计1课前部分：教师：进行充分的备课（先个人再集体），编制学案，制作课件。批阅学案，做好反馈。学生：利用教材，自主学习，并完成学案的预习案，及时上交。2课堂部分：（导入）直接点题，明确学习目标↓预习反馈（教师为主）↓自主学习（学生个人）↓合作学习（学生组内互动）↓学生展示并点评（学生组间互动）↓教师精讲点拨（师生互动）↓达标反馈（学生）↓课堂小结（师生互动）具体教学设计（1）直接点题，开门见山。展示本节学习目标，让学生心中有数，学习中有的放矢。（2）结合预习案反馈的存在主要问题：态度不端正，知识消化不良。学案完成不是特别好。学生订正答案，然后学生再仔细阅读课本，结合课本描述，进行自主学习，完成探究案。具体任务展示在大屏幕上：订正预习案答案，识记相关内容。并对于其中的疑难问题做出标记，准备好小组讨论。（3）合作探究，结合自主学习过程中遇到的的疑惑和问题及探究案中的四个探究任务：主要是内环境成分间关系，内环境成分的判断依据，组织水肿的原因，及构建内环境作为细胞与外界环境进行物质交换的媒介。并完成思考题：体内的液体就是体液吗？举例说明（4）展示交流，小组学生代表展示、点评。充分体现学生的主体地位。也实时穿插教师点拨。探究重点：探究一体内细胞生活在细胞外液中例1思考题归纳1、结合P3二、三段，写出内环境组成关系图解。思考：1.不同细胞的直接生活环境？2.体内所有的液体都属于体液吗？归纳2、利用题目归纳毛细血管壁、毛细淋巴管壁、肺泡壁的结构特点探究二．细胞外液的成分归纳1、结合P4资料分析，总结判断是否属于内环境成分的依据。思考：血浆蛋白和血红蛋白的区别探究三.细胞外液的理化性质思考：1.组织水肿的成因？2.调节内环境PH稳定的物质有哪些？探究四：细胞外液的作用思考：利用课本P5思考与讨论，结合初中所学，考虑内环境作为细胞与外界进行物质交换的媒介中所涉及的系统和器官？学生活动：讨论合作展示并点评互动（5）精讲点拨，教师主要针对学生展示和点评中的问题进行答疑，重点解决内环境成分与（6）达标反馈，通过8个题目检查落实课本知识，巩固训练，强化认知。附【达标反馈】1．下列除哪项外，均为内环境概念的要素()A．细胞内液 B．主要组成为血浆、组织液和淋巴C．细胞外液 D．体内细胞赖以生存液体环境2．下列叙述中，不正确的是()A．血浆成分渗出毛细血管就成为组织液B．组织液渗入毛细血管就成为血浆C．组织液渗入毛细淋巴管就成为淋巴D．淋巴能渗出毛细淋巴管壁成为组织液3.毛细血管壁由一层细胞构成，其存在的内环境是（）A．细胞外液和血浆B．细胞外液和组织液C．组织液和淋巴D．血浆和组织液4.血浆中的水来自（）A．组织液B．组织液、消化道C．淋巴、组织液D．消化道、组织液、淋巴5.下列各组物质全是内环境成分的是（）A．CO2、O2、血红蛋白、H＋B．呼吸氧化酶、抗体、激素、H2OC．纤维蛋白原、Ca2＋载体D．葡糖糖、氨基酸、凝血酶原、HPO42-6.剧烈活动后，大量乳酸进入血液，血浆pH值会（）A.大于7.35-7.45B.小于7.35-7.45C.维持在7.35-7.45D.稳定在3-47.下列关于人体内环境的叙述，正确的是（）A．葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔进入内环境B．H2CO3/NaHCO3对血浆PH相对稳定有重要作用C．内环境的温度随气温变化而变化D．人体的内环境即体液8.右图为人体内细胞与内环境之间物质交换的示意图，据图分析：

⑴③的具体内环境是_____________。

⑵血液中的氧被组织细胞利用经过的途径是（用图中的数字表示）________，共穿过___膜结构,浓度最低的为图中的___。

⑶④与⑥相比，⑥中不含有的成分主要是______。

⑷某人喝入大量的食醋后是否会引起内环境中的pH的明显下降？______，原因是图中标号［

］内存在着_______物质。

3课后部分：学生再次完善学案，巩固本节所学，课后及时上交。教师二次批阅学案，评选优秀典模。本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，采用直观教学和合作探究的教学方法，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到力争预期的效果。高一年级的学生已经掌握了一定的生物学基础知识,具备了独立思考和判断的能力,合作性学习能力也比较强,但是个体之间还是存在着较大的差异。通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。由于必修一的内容已经学过去一段时间，很多知识可能已经淡忘，因此在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，可适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。学生学习效果分析评测结果1.预习反馈预习反馈主要通过学生自主订正，落实课本上比较明确的基础知识，学生记忆较好。2.学生自主学习环节任务完成良好。3.小组合作探究展示与点评课堂中小组合作互动较强，通过课前培训，小组长能够发挥引导带头作用，展示与点评同学能够很好的理解问题并归纳思路方法，而且还能提出一些新的问题进行拓展延伸，效果不错。4.当堂学习效果评测结果选择题能够比较迅速的完成，正答率较高，7个选择题，48名学生里面39名同学全部做对，9名学生错了一、二个题。效果分析本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，采用直观教学和合作探究的教学方法，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，以老师讲解、启发与学生自主探究、合作学习相结合的方式开展教学的。运用这样的教学方法，既把课堂交给了学生，体现学生的主体作用，也突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的作用。放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。一、教材分析本节课是人教版新课标高中生物必修3《稳态与环境》第一章人体的内环境和稳态第一节的内容。教材通过讲述内环境的组成和理化性质，帮助学生认识生命本质和规律。细胞与外界环境进行物质交换的媒介，培养学生的健康意识。在实际教学过程中，由于这些内容很抽象，学生储备知识不足，要做到真正理解有一定难度。本节课的教学目标1.分析体液、细胞内液、细胞外液的关系、细胞外液的成、理化性质，从而达到知识目标2.联系必修1所学的细胞内物质的运输方式以及初中所学过的人体系统和器官的知识尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，达到能力目标3.学生通过积极思考、合作探究，培养了生物科学素养，通过图片体会到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣、艰苦，认识他们工作的重要性，对学生进行人文精神的教育达到情感态度和价值观目标二、教材比较（人教版与中图版）细胞的生活环境属于内环境与稳态知识点中的内容，在人教版中位于第一章第一节内容包括：1、体内细胞生活在细胞外液中2、细胞外液的成分3、细胞外液的渗透压和酸碱度4、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介而在中图版中位于第一单元第二章第1节内容包括：1、细胞与内环境2、内环境的稳态3、探究活动：《血桨渗透压和酸碱度对红细胞的影响》三、课程教材内容的整合与取舍教材在科技探索之路中，摘其基础理论和技术创新中的主要内容，我们可与必修1中物质的运输方式、初中知识中毛细血管、毛细淋巴管、肺泡壁等部分进行整合，启发学生对内环境组成间关系、组织水肿的成因、细胞外液的作用的分析。并将教材的内容重新整合成我们的学案，便于学生的自主学习。四、教学重点与难点教学重点（1）内环境的组成和理化性质（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介教学难点（1）内环境的理化性质（2）内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介评测练习班级：学号：姓名：1．下列除哪项外，均为内环境概念的要素()A．细胞内液 B．主要组成为血浆、组织液和淋巴C．细胞外液 D．体内细胞赖以生存液体环境2．下列物质中，不属于内环境成分的是()A．CO2、O2 B．H2O、Na＋C．C6H12O6、尿素 D．血红蛋白、氧化酶3．内环境必须保持稳定，细胞才能进行正常生命活动，有关论述不正确的是A．由于血浆中含有H2CO3、NaHCO3等缓冲剂，它的pH才能正常B．内环境体温调节受到下丘脑控制C．剧烈运动积累了乳酸、碳酸，肌肉感到酸胀，并随排尿使这些物质排出而症状消失D．血浆中缺少蛋白质引起组织水肿4.高等动物细胞产生的二氧化碳排出体外的途径是（）A．细胞→内环境→循环系统→呼吸系统→体外B．细胞→内环境→呼吸系统→循环系统→体外C．细胞→循环系统→内环境→呼吸系统→体外D．细胞→循环系统→呼吸系统→体外5.毛细血管壁由一层细胞构成，其存在的内环境是（）A．细胞外液和血浆B．细胞外液和组织液C．组织液和血液D．血浆和组织液6.下图为人体胰腺细胞与内环境的物质交换示意图，请据图回答下列问题：（1）组成人体内环境的液体有（填标号）；（2）图中[1]的直接内环境是[]；（3）正常情况下，图中[]中的CO2浓度最高。（4）［2］是内环境的重要组成部分，［2］内有“缓冲物质”使pH保持在7.35-7.45之间，每一对缓冲物质都是由一种__________和相应的一种__________组成，请写出其中的一对：_________________（5）CO2不能从毛细血管进入胰腺组织细胞的原因是。课后反思：1.开门见山，直接点题。细胞生活的环境是必修三的第一章第一节，正课之前学生进行了预习，因此上课是直接开门见山，直接点题。但是这节课内容中有些概念较抽象。如果通过创设情境，结合学生已有的生活经验和知识，学生的学习热情和积极性会被充分调动起来。2.直观教学手段，有效的突破了重难点。本节课中，将内环境作为细胞与外界环境进行物质交换的媒介的文字描述通过图片展现出来，减轻了学生掌握这些知识的阻力，引导学生对初中知识的回忆，激发了学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中突破了重难点；让抽象的语言在直观的图画中找到注释，便于记忆。语言文字具有抽象、概括的特点，而图片等信息媒体，具有形象、直观的特点，容易被感知和理解，但抽象、概括功能差。要想真正理解本节语言文字中的含义，必须将抽象的语言文字与形象的图片等非语言信息媒体有机地结合起来，做到优势互补。这样学生一时琢磨不透的抽象语言，就能在具体、直观的插图中找到注解。3.强化了知识传授的同时，更注重了对学生能力的培养。在强化了核心概念和基本原理知识传授的同时，更注重了对学生能力的培养。如通过学案导学，布置学生带着任务自学教材等方式培养学生自主学习能力；通过阅读教材以及学案上的材料，培养学生获取信息的能力；通过视频、图片等直观教学手段，培养学生的观察能力以及对图形的分析、描述能力。4.强化了新旧知识的融合，及时更新了学生的知识结构。初中生物和必修1中学习过的一些知识与本节内容有密切关系，如细人体的系统和器官、物质运输的方式等。在教学过程中，通过设置问题情境激活学生已有的知识经验，并引导学生对新旧知识之间的同异进行分析比较，通过抽象和概括以形成新概念，从而使新旧知识融合为知识的体系。最后我通过精选习题，让学生进行课上及课下的训练，及时巩固本节课的重难点知识。然后总结本节课的主要内容结束学习。当然，在本节课的教学中，还还存在一些不足之处。1.准备上有些不足，选修教材应该认真研究课标，把握好难度和深度.2.在驾驭课堂上有些不足，时间分配、环节衔接等，学生自学、讨论不很充分，导致在某些问题上处理较仓促。学生合作探究活动较热烈，但是对学生活动的评价还显得不够深入。因此，如何解决上述问题，打造真正的高效课堂是今后要着重思考的问题。《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。本节课标要求描述内环境的组成和理化性质说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的模型课标解读1．结合课本文字描述，理解体液的概念和组成。2．对内环境的组成之间的关系通过文字