部编版七年级语文上册 诫子书 课文课件

《诫子书》

【学习目标】1.朗读课文，体会作者情感，把握文章主旨。2.研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。3.熟读成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。第一部分导入新课人不知而不愠，不亦君子乎？君子坦荡荡，小人长戚戚。君子求诸己，小人求诸人。人不堪其忧，回也不改其乐。不义而富且贵，于我如浮云。

诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。后世称诸葛武侯。代表作有《出师表》《诫子书》等。夫淫淡泊躁庐遂穷慢险fúyíndànbózàolúsuì1.借助注释和工具书，正字音，注意以下字词的读音。

淫慢励精险躁遂穷庐夫朗读课文，标出疑难2.小组合作，解决疑难问题，读准节奏，读出语气。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学诫子书夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！1.解题：诫子书诫：警告，劝告。子：古代指儿女，现在专指儿子。文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻书：这里指信。“诫子书”的含义就是——诸葛亮给他的儿子写的一封带有警诫性质的信。反复朗读，疏通文意

君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守在那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！

参考译文抓住“静”字，理解主旨1.自由朗读《诫子书》，找出文中与“静”意义相同的词、意义相反的词，归纳论证方法。

静的意义相同的词：淡泊：内心恬淡，不慕荣利。宁静：宁静专一。俭：节俭。静的意义相反的词：淫漫：放纵，懈怠。险躁：轻薄，浮躁。论证方法：对比论证诫子书本文从哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？（1）就学习和做人两个方面进行了论述。（2）无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把“静”“躁”加以对比，增强了论述的效果。抓住“静”字，理解主旨2.再读文章，体会“静心守一”。（1）勾画原文中语句。（2）概括静的好处。

再读文章，勾画“静心守一”有什么好处？（1）勾画原文中语句。静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。（2）概括静的好处：修身养性、勤学立志抓住“静”字，理解主旨3.作者抓住一个“静”字，围绕学习，告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？4.总结诸葛亮写此封书信的用意。诸葛亮认为成才成学的条件是什么？这些条件之间有什么关系？理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志向是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。（1）一句名言苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

——《出师表》（2）一个事例先主曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继以死！”——《三国志》抓住“静”字，理解主旨围绕一个“静”，告诫要做什么样的人？联系自身及社会现实，今天看来有何现实意义？请谈一谈你的看法。

（1）品行高尚的人（2）志存高远的人（3）博学多才的人（4）珍惜时间的人本文劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”“险躁”。1.按原文填空。夫君子之行，静以修身，

，非淡泊无以明志，

。夫学须静也，

，非学无以广才，

。淫慢则不能励精，

。年与时驰，

，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！达标检测，分享成果2.对下列句中加点词的解释有误的一项是()A.静以修身，俭以养德。以：都是连词，表示后者是前者的目的。B.非淡泊无以明志。明：明确、坚定。C.淫慢则不能励精。励：振奋。D.险躁则不能治性。险：冒险。达标检测，分享成果····3.下列翻译有误的一项是()A.夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。译文：君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达成远大目标。B.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。译文：学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。C.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。译文：放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。D.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译文：一年年的时光流逝，意志随着日子流去，最终凋落衰残，对社会没有什么贡献，只能困守居舍，什么时候才能到达终点！达标检测，分享成果Ｄ(1)静以修身

(2)非宁静无以致远

(3)非学无以广才

(4)淫慢则不能励精

4.解释下列句中划线的词语。本文的作者是

,字

,

时期的政治家、军事家。与他相关的故事有

,俗语有

。本文题目中,“诫”的意思是

,“书”的意思是

。

5.文学常识填空。

完成任务清单。篇目认识的生字积累的实词应注意的词类活用重点句子的翻译《诫子书》

课堂小结耐得住寂寞，才经得起繁华。生活最好的状态是冷冷清清的风风火火。·布置作业·搜集关于“淡泊”“立志”“惜时”方面的诗句、名言，整理在读书笔记本上。人教版《语文》七上金色花金色花泰戈尔

新课导入示例一示例二示例三

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。《金色花》知识储备作者简介字词积累诗句试读

《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画出了一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。

泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。注音要求《金色花》文本学习

《金色花》刻画出了一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。让我们一起来赏析一下这首诗。整体感知局部探究拓展延伸《金色花》问题二文本学习播放课文整体感知：听读课文，思考问题问题一《金色花》

1.一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？这首诗向我们展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。2.请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？

写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。答案答案文本学习深入探究，挖掘想象美《金色花》探究二探究三探究四探究一文本学习深入探究，挖掘想象美《金色花》探究二探究三探究四探究一

金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。1.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？答案文本学习深入探究，挖掘想象美《金色花》2.为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事？

为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。探究二探究三探究四探究一答案探究三3.孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？文本学习深入探究，挖掘想象美《金色花》答案

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。探究二探究四探究一探究四文本学习深入探究，挖掘想象美《金色花》答案4.这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、“质朴的语言”、“美妙的表达”。探究二探究三探究一文本学习课堂拓展，思路延伸《金色花》拓展一拓展二拓展一：体会灾难中的亲情

《中国青年报》1999年10月27日刊登过《古老而永恒的丰碑》一文，文中写到在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠落，在撞击地面的一瞬间，潘天淇、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。花的光辉

——给孩子

1.那是你吗，我的孩子？就在金香木的高枝上，在那风中欢快的舞动着的金色小花。

2.你悄悄的绽放花瓣，你的芳香弥散在我的湿发间，弥散在我为你祈祷的愿望里。

3.午后，我像往常一样在窗前看着《罗摩衍那》，你又将你小小的影子投在我的书页上。你是怕阳光刺着我的眼睛了吗，我亲爱的孩子？

4.该回家了，我的宝贝。太阳已经收起他的光辉，牛棚里也点上了灯。听我给你讲个故事吧,讲一个孩子和金色花的美丽故事。拓展二：顺应《金色花》的文意，以妈妈的口吻回应原文布置作业作业一作业二作业三《金色花》

是我走的时候了，妈妈，我走了。我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪（lián，yī），当你沐浴时，把你吻了又吻。

我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你