解析语言艺术在体育教学中的运用

第第页解析语言艺术在体育教学中的运用

一、简洁、精炼、精确的语言是体育教学最大的语言特征

在体育教学中需要语言来阐明动作概念、动作原理、动作要领几练习方法，因而特别需要语言精确、鲜亮、生动、精炼并具有规律性。假如语言表达模糊不清，词不达意，罗哩罗嗦，杂乱无章，空洞枯燥，同学听起来会感到索然无味，难以听懂或无法把握老师语言表达的含义。因此，体育老师讲解时语言需要清明简练，抓住关键，做到有的放矢。在体育课的练习过程中，常常会涌现这样的问题：同学对某一个技术动作理解错误，这时老师应依据同学的错误或不足，在课堂有效的时间内，采用有针对性的简练语言对同学进行刺激。如：跳远中的助跑与起跳，同学最简单涌现起跳腿没有充分蹬直，展髋不够，低头含胸等现象。这时，在径直援助同学的同时，可采纳技术术语进行语言强化。如“蹬直腿”、“展髋”、“抬头挺胸”，提示同学改正错误，按正确的技术完成动作。

二、运用生动有趣的语言是体育教学的主旋律

有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂。假如老师的语言不生动形象，即使是生动有趣的内容，也会讲得味同嚼蜡，不能激发同学的求知欲。一个老师受不受同学欢迎，从他的讲课方式便可知晓。上课时精神饱满、富有表情、生动幽默者，这种老师的教学会产生一种和谐的师生关系，师生之间心理差距小；而那种平淡无味、言语呆板、面容冷峻者必定会让同学树立起“自我爱护意识”，课堂气氛突显沉闷。在讲解时，老师要用生动幽默的教学口语，擅长把抽象的概念详细化，把深刻的道理形象化，把枯燥的知识趣味化，把专业的术语简约化，使课堂教学达到最正确效果。例说三班级下册的教材“变向跑”：我们就可以采纳在过障碍物时编儿歌：鸡毛信，拿手上，红领巾，送信忙。穿小道，爬山坡，不怕难，奔前方。或是我们在学习踢毽子的教材时，可以用才谜语的方式来调动同学的积极性。如：有毛不是鸡，会跳没有脚，升起又落下，全靠你的脚。或是在一班级同学学习原地踏步走的教材时，我们可以有口令：大腿抬高，手臂伸直，前后摆曳，一二一。在体育课中奇妙的运用生动有趣的语言能很好激励同学学习的积极性。

三、运用赞颂性语言是体育教学的最好手段

人性最本质的特点就是盼望得到别人的赞颂，满意同学这种心理需求，可以使同学产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的心情中，同学更简单接受老师的`教导。假如我们真想赞颂同学，会发觉同学身上的优点是无穷无尽的，他们活泼可爱、有进取心、有剧烈的求知欲和参加意识。学校生特别盼望得到老师的赞美与关注，老师可以随时随地发觉，予以实时的赞颂，这样你的课堂会达到意想不到的效果。对性分外向的同学可以赞颂彵们活泼健谈；对性格内向的可赞颂他们稳重镇静；成果好的可赞颂他们是有技能有特长的好同学；成果不好的可赞颂他们肯努力，不轻言放弃的拼搏精神。在动作技术的练习与竞赛中充分运用如：“你真棒！”；“动作好美丽啊！”；“给同学们做个示范怎么样？”等等，这样可以使同学在愉悦的心情中接受老师的教导，他们渴望被赞颂的心理也得到了满意。

四、运用形体语言是体育教学的一大特色

无时不在的形体语言，是体育不同于其它课程教学的又一鲜亮的的区分。身教重于言教，体育老师完满的示范动作，精确地表现教学内容，给同学最直观的视觉感受，它有助于建立正确的动作表象。老师精美娴熟、生动形象的示范，具有剧烈的艺术魅力，能震撼同学的心灵，使同学产生赞叹、愉悦的心理反应，从心灵深处唤起同学的学习欲望，产生内动力。老师奇妙地运用示范能将课堂激活，使课堂气氛更加活跃。而且，体育老师在教学过程中乐观、自信、开朗的性格特点，以及热忱、饱满的精神状态等良好的形体语言，对同学的影响是不言而喻的。学校生着重的是仿照，看的就是老师的形体动作，美丽的动作可以让同学充斥敬佩之情，激发学习的动力，同时也可以提高同学对老师的喜欢，更加喜爱上体育课。因此，体育老师在平常肯定要练好基本功，强化专业训练，提高自示范动作的水准；着重塑造自己的良好形象，对整个教学过程有着积极地推动作用。

总之，艺术的教学语言，对教学质量的提高有着至关重要的作用。体育老师要不断加强语言实践，教