神内一区课件：脑血管造影的护理

神内一区课件：脑血管造影的护理神内一区课件：脑血管造影的护理神内一区课件：脑血管造影的护理全脑血管造术的护理经内科一区覃荣凤学习内容概述适应症、禁忌症术前准备术中、术后护理常见并发症观察及护理健康教育数学教学是为了培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，但是针对初中学生来说，每个学生具有不同的认知水平，在学习的过程中对于知识的接受程度的快慢也是不一致的，所以所目前这种统一的教学方式不能够达到良好的教学效果。传统教学方式并没有考虑到学生的个体差异，导致学生之间的差距逐渐的拉大，根据这样的教学实际状况采取分层教学的方式，根据学生的实际水平开展教学内容，提升教学水平。一、采用分组教学的模式，便于教学的开展学生之间是存在个体差异的，在同一个班级当中，每个学生的表现也是不同的，教师可以根据学生近期的表现和知识的掌握情况，将学生进行分组，对于这样的分组要让学生了解到是为了能够更好的管理和教学，不能让学生产生优等生和差生之分，影响学习的积极性。教师按照学生的学习能力以及智力因素可以将学生分为三组，竞争组，冲刺组和努力组，这样一来教师可以更加有针对性的开展教学内容，对不同组别的学生可以进行针对性的训练，另外学生的分组也不是固定的，教师根据学生的表现可以适当进行组别的调整，如果学生取得了进步就会相应的上升一个组别，这样能够更好的激励学生奋发向上，对于冲刺组的学生来说，面临着上下两个组别的压力，能够激发学生的危机意识，起到良好的激励作用，对于竞争组的学生来说，虽然理论上说这样的组别里学生都是比较优秀的，正是因为如此，要想在这样的小组中保持住，就需要更加的努力，强烈的竞争意识会让学生发内在的潜能。分组教学的方式能够有效的帮助教师开展教学活动，同时也让学生对自身的学习状况有清楚的认识。二、采取分层备课和分层练习的方式教师在上课之前都要进行充分的备课，采取分层教学的形式首先要对备课的内容进行分层化，在进行备课时，教师可以根据学生水平的不同，对备课的内容进行分析和研究，制定出难易比较适中，适合学生的教学内容，让每个学生都能够掌握教学的内容。另外在教学的过程中，教师也应该采取分层教学的形式，针对学生情况的不同，将简单的教学内容面向大多数的学生，对于一些复杂的教学安排要根据学生的实际情况进行安排，根据不同组别学生的特点，可以有针对性的采取多种形式的教学，将不同的备课内容选择性的实施，比如，在讲解关于三角函数的问题时，针对努力组的学生教师可以要求其掌握基本的概念定义，能够解决一些基本的题目，对于冲刺组的学生来说就需要在掌握概念的同时，对一些考试要求的题目内容进行熟悉，对于竞争组的学生来说需要的是对其能力进行更深层次的锻炼，可以适当的让学生尝试解决一些实际应用的综合型的题目，让学生在掌握基础知识的同时能够得到能力的提升。三、分层进行习题作业的练习初中数学习题教学中，学生的做题状况是对学生知识掌握水平最好的检查方式，在教学的过程中学生对学到的知识可能都觉得已经掌握了，但是真正脱离教师，检查自身知识掌握情况的时候就是在进行习题练习的时候。教师在布置习题的时候，可以根据学生不同层次的认知水平，合理的布置习题，可以采取分层练习的形式。比如：教师可以让学生对习题作业进行自由的选择，可以采取“十选五”的形式，教师可以布置不同层次水平的习题，其中有基础题目也有中等巩固练习，还有提升能力进行拓展的题目，学生可以自由的选择题目来做，努力组的学生在选择完基础题目之后还可以尝试做一些巩固类的题目，勇于突破自己，另外其他组别的学生也可以选择一些简单的题目来进行基础知识的回顾练习，另外按照学生能力的不同和时间精力的差别，学生也可以对题目的数量进行选择，让学生能够对课堂的知识进行回顾，同时又可以得到能力的提升。四、采取分层考核和评价的方式以往的教学中，对于学生的考察都是按照固定的统一模式进行的，应试教育对学生有着统一的要求，这种考察和评价方式是具有片面性的，并不能正确全面的对学生的能力以及水平进行评价。采用分层考核的方式能够针对不同层次的学生制定考核方案，同时也可以根据学生在考核中的表现，对学生进行重新的分组安排。另外针对学生在考核中的表现要给学生鼓励，对成绩上升的学生进行表扬，对成绩下降的学生进行沟通了解，找出问题出现的原因，帮助学生解决，同时采用分组评价的方式也能够准确的衡量学生的学习情况，在教学评价的过程中，分层检验学生的知识水平，使得评价更加的准确全面，同时能够发现教学中存在的不足，帮助教师及时的弥补，同时对于学生来说准确的评价也能够让学生对自身的学习状况有更进一步的了解，进行改进，弥补自身存在的不足，争取更大的进步。分层教学的形式也就会“因材施教”的另一种表现形式，只是在教学的过程中将各个教学步骤划分的更加细致，在习题教学当中根据对学生的不同分组，采取分层备课和教学的形式，对于不同认知水平的学生进行不同层次的习题安排，让各个阶段的学生都能够得到有效的锻炼和发展，同时采取分层考核和评价的制度，使得教学过程中对学生的评价和考核更加的全面准确，挖掘学生潜力的学习能力，培养现代社会需要的人才。到2015年，我国农村人口已经达到了7亿，庞大的人口基数和适龄儿童都决定了农村教育发展工作的重要性。但是，我国农村的经济发展不平衡，基础教育的影响力薄弱，构建社会主义新农村需要付出艰辛的努力。我国农村教师队伍是开展农村教育工作的中坚力量，是建立社会主义新农村的科技基础，农村科学技术发展和基础教育都需要一支高素质的农村教育队伍。因此，农村教育的关键是充分分析农村教育专业发展现状，通过各种措施和手段，全面提升农村教师的教学手段和教研能力。一、农村教师专业发展现状目前，我国农村教育队伍相对比较稳固，教师的专业态度比较端正，但是，在农村教师队伍里也普遍存在着专业成就感不足，专业知识欠缺和科研能力薄弱等短板，总体来说，农村教师的专业发展有优有劣，主要表现为：1.1绝大部分的农村教师的专业态度端正农村教师大多是从中职院校和师范院校毕业的，他们在学院已经接受了专业的师范知识学习，对于教师工作的重要性有充分的认识。通过农村教学环境的不断改善，教师福利待遇的不断提高，农村教师的专业态度都比较端正，大家都能成为一名成熟的教育专业工作者。我们的农村教师队伍的年龄都比较年轻，对于农村教学困难有理性的认识，也具有正确的价值评价和情感交流，敬业精神比较强，在业务钻研和科研探寻上都充满活力。教学年龄在6～10年的教师队伍进入职业倦怠期，他们对于农村教育事业失去了新鲜感，教学更多地是生活手段，其工作岗位的专业态度有所欠缺，需要增强其工作荣誉感和教学情感建设。1.2部分农村教师的专业技能不足农村教师在课堂教学中开展行之有效的教学工作，履行专业性的教学工作，需要掌握必要的教学专业技能，拥有足够的课堂教学能力，农村教师的专业技能普遍存在着不足。首先，教师的自主学习能力和信息接收能力不强，教师与外界社会交流有限，农村的教学设施欠缺，教师不能从电视、网络、报刊和教育书籍中汲取营养，自主学习能力不能迎合时代的发展和农村教学的需要。其次，教育教学技能有限，农村教师不能开展有效的因材施教的能力，教师不能根据课堂教学要求和农村孩子的教学特征开展有目的的课程选择，教师不能运用各种特色教学技巧服务于课堂教学。最后，教师不能具有良好的情感交流和课堂教学组织能力，课堂教学氛围枯燥乏味，教师的教学感染力和语言表达能力表现有限。1.3有些农村教师的专业知识欠缺农村教师的专业队伍都是从各级师范院校和教师预备队伍中调剂来的，他们的专业知识普遍不足，他们很多在工作岗位上都感受到心力交瘁，其在专业院校所学习的专业知识不能很好地指导当前的教学工作，针对农村的教学特色和农村孩子的学习特征，专业学校所教授的教育学和心理学等教学知识都没有时效性，无论是课本知识、素质教育、实践操作和情感交流，都不能符合时代的要求和农村教育的需要。其次，教师队伍的学历不同，也造成了教师的专业知识层次不齐。当前农村教育队伍的主力是本科毕业生，他们的专业知识比较好，教学能力比较强，专科层次的专业知识欠缺，教学比较吃力，而我国应试教育的弊端也充分反映到农村教师队伍的专业知识上，在农村的教师队伍中普遍存在着理论与实践的脱节问题。二、促进我国农村教师专业发展对策针对当前农村教师专业发展现状，我国的乡镇各级领导机关和教育主管部门需要建立健全教师阶梯队伍，建立健全教师教育经费，增强教师培训实效性，才能为农村教师的专业发展提供更多的成长空间，主要从以下几个方面进行：2.1建立健全农村教师阶梯队伍农村的教学环境比较恶劣，在就业环境和事业发展上都和城镇教师有不小的差距，教育主管部门在构建教师队伍时，应该有意向农村教师方向倾斜，加强农村教师的调剂比例，在教师预备队伍中优选专业能力强、综合素质高和专业态度端正的人员补充到农村教师队伍。在农村学校，乡镇各级领导机关和教育主管部门需要加大对于农村教育的投入，认真改善农村学校的办学条件，组织农村教师汇报生活和工作的困难，积极帮助他们排忧解难，认真提高农村教师的工资、福利待遇，减小农村和城镇的教学差距，保证农村教师的工作和生活正常有序，避免农村教师队伍的不断流失。建立有效的城乡教师的交流机制，组织城镇教师和农村教师的相互流动，保证农村教师队伍的新鲜活跃，也能保证教师市场的自由调配，保证农村教师能够学习和掌握最新的教学手段和科研技术。2.2建立健全农村教师教育经费要实现农村教师的专业成长，就需要投入一定的资金支持，才能为开展专业培训提供足够的资金支持。目前，我国的乡镇各级领导机关和教育主管部门都在关注教育工作，大力加强农村基础教育工作和教学研究工作，保证农村学校各级培训经费都有着落。首先，农村院校应该加强“网络教育工程”，认真组建教师网络交流平台，充分借助网络远程交流手段，整合网络教学资源，搭建教育网络，打破时间和空间的限制，积极开展教师之间的学术交流和教研研究，从而能够大幅提高教师的继续教育能力。其次，开辟农村教师专业发展的专业通道，教育主管部门应该优先培新和提高农村教师的学习和培训，促进农村教师的专业发展，教育主管部门在市、县和乡镇建立研修通道，划拨专业的教师培训、培养教育经费，建立教师培训专业基金，保证农村教师能够享受到优质的培训资源和无障碍的教研培训。2.3增强对农村教师培训实效性农村教育具有非常鲜明的区域性，教师不能接触到最新的教学手段，也不能实现和兄弟院校的交流互动。因此，在开展教育事业的同时，应该根据农村教育发展的需要，增强教师培训实效性，充分建立“四位一体”的培训模式。首先，通过集中培训作为引导，教育主管部门应该积极制定农村教师全员培训的整体规划，在培训中应该注重专业培养为主，科研能力培养为辅，可以集中时间、集中地点给农村教师队伍开展具有针对性的集中培训，也有助于减轻进修学校的负担。其次，充分开展以教育教研为主的校本研修，侧重根据教师的教学能力和教研能力开展针对性的教学工作，积极培养农村学校的教学带头人，提高农村学校教师的教学掌控力和教研指导力。最后，构建阶梯式培训体系，保证教师培训工作的长期性和完整性，乡镇各级领导机关应该给教师培训工作积极放行，教育主管部门应该根据农村的经济工作和教育工作时间安排，联系进修学校和培训机构，组织教师阶梯型地进行培训。三、总结综上所述，农村地区的教育离不开农村教师的努力，当前我国农村教师专业发展现状不容忽视，加强农村教师队伍建设和提高教师能力培养的呼声不断提高，我们的乡镇各级领导机关和教育主管部门需要充分了解农村教师专业发展现状，认识到农村教学的不足，开展有针对性的教学改善措施，促进农村教师专业有序发展。全脑血管造术的护理经内科一区覃荣凤学习内容概述适应症、禁忌症术前准备术中、术后护理常见并发症观察及护理健康教育概述脑血管造影是一种常规的、成熟的诊断方法。脑血管造影的方法是在病人的大腿根部穿刺股动脉,将一细而柔软的导管放入所要显示的动脉,注入含碘造影剂,同时连续拍照,记录造影过程,通过电子计算机辅助成像技椎动脉术,使脑部的血管图像清晰显示在电视屏幕和X光片上是诊断脑血管疾病的一种常用方法主动脉脑血管造影既可以显示颈动脉、椎动脉、颅內血管本身的完整形态以及其病变,如狭窄、梗塞、动脉瘤、痉挛占位等,又可以根据血管形态的改变,进行紧急或择期来自心脏的血液的血管重建处理(如进行紧急的动脉溶栓术,即通过微导管把溶栓药物直接注射在栓塞的血管內,把栓子重新溶通,能完全治愈刚发生中风3~6小时内的病人)。脑血管造影目前已被广泛应用于脑血管病的检查,是脑血管疾病诊断的“金标准”,具有不开刀、损伤小、恢复快、效果好的优点。造影的穿刺途径●股动脉穿刺桡动脉穿刺moral哪些血管病需做脑血管造影呢?(1)脑出血病人而有手术抢救指征者,但血肿位置不明确需要做脑血管造影。(2)脑出血疑有硬膜外或硬膜下血肿者。3)蛛网膜下腔出血多由颅内动脉瘤或血管畸形所致。为明确诊断,以便手术治疗,必须做脑血管造影(4)脑瘤病人有中风发作,不能与脑出血、脑梗死鉴别时,也可以做脑血管造影帮助鉴别诊断(5)颅内动脉颈外段病变时有手术条件者,应进行血管造影。禁忌症1)对碘过敏者(需经过脱敏治疗后进行,或使用不含碘的造影剂)2)有严重出血倾向或出血性疾病者3)有严重心,肾,肝功能不全者。(④『脑疝晚期,脑千功能衰竭者。「术前准备◆(1)常规术前检查:包(4)双侧腹股沟及会阴区备皮,更衣。括血,尿常规,出凝血时间,肝肾功能心电图及胸部x线◆(5)留置浅静脉置管(一般