高中学生历史材料阅读分析能力的培养研究

高中学生历史材料阅读分析能力的培养研究摘要：阅读分析问题的能力是高中生应具备的能力之一，学生对许多问题的认知、思考都是建立在此能力提高的基础上的，因此高中学生应注重对阅读分析能力的培养。对于如何才能提高学生对历史材料的阅读分析能力，下面笔者将谈谈自己的一些想法。关键词：分析；能力；阅读一、培养高中学生历史材料阅读分析能力的重要性1、从历史学科高中生学习的现状看有些人认为高中阶段的学生已经具备了一定的认知、思维和阅读的能力，因此无需在阅读上再下功夫，实则不然。在我七年的教学实践中，我发现高中学生对历史材料的阅读分析能力整体较差，拿到一段材料往往感觉老虎吃天无从下口。特别是遇到文言材料时，学生们更是万分恐惧。由于学生无法准确的理解材料，因此学生们无法根据材料联系所学知识做出正确的判断和推理，导致学生丢分的现象屡见不鲜。2、历史教学的需要在现实的教学过程中，材料一直伴随着教学过程，我们对历史史实的认知，往往是通过阅读完成的，教材提供了大量的史实与数据。一堂有效教学，就在于此堂课学生掌握了多少史实与论点，并作出自我独特的分析。教师教学的难度就在于如何在有限的时间内引导学生顺利突破教学重难点，这就需要培养学生的阅读能力。学生对材料的阅读分析能力无疑是提高高中学生历史成绩的有效方法之一，因此作为高中教师必须要重视培养学生对历史材料的阅读分析能力。3、从高考的要求看我县中考时历史科目采取的是开卷考试，很多学生平时不重视历史课的学习，他们多半是在考前进行突击，或者准备大量资料带入考场。因此很多学生根本不具备阅读历史材料的能力，初中的学习没有形成独自的历史素养。甚至进入高中以后有些学生仍把死记硬背作为提高历史成绩的有效方法，这其实与当今的历史学科考试是相悖的。在当今的历史学科的高考试题里，我们不难发现材料题所占的比重越来越大，无论是选择题还是主观题多以材料的形式呈现出来，重点就是考察学生对史实的认知能力，对材料的阅读分析能力。因此高考的现状就需要学生有较高的分析阅读能力。二、提高学生对历史材料阅读分析能力的方法1、培养良好的阅读习惯。阅读能力不仅是学好语文学科必备的能力之一，也是高中历史学科对学生的要求。阅读不能仅仅局限于历史教材，教师应鼓励学生利用课余时间多知材料，只有形成自我的历史解题素养与能力，才能获得高分，让学生面对历史题时排除这个知识我们没学过等等心理障碍因素。4、历史材料题的解答技巧。首先，最有效方式是带着问题去阅读材料，这主要是针对主观题来说的。主观题的材料一般较长，把整个材料看完了再去看问题，然后又要根据问题再读材料，必然会耗费大量时间。因此提高做题效率的一个办法就是先看问题，然后带着问题再看材料。通常情况下主观题会有两到三问，而每一问都会叫我们通过阅读XX材料回答。在看完每一问后我们一定得先弄清楚题目到底问什么，再带着这些问题去阅读材料，并把材料中的相关信息用笔标记出来进行规类。这样就节省了时间，解决重复阅读材料的弊病，为提高做题效率奠定基础。使我们有更多的时间用来思考和整合答案，减少丢分。其次，针对常见的问题给予学生正确的指导。如：“依据材料一，概括“当面临这类问题时，直接告诉学生答案就在材料中，我们要一句一句的去读材料，然后归纳史实。又如做”表明”、“反映”、“启示”等题，其实都有一个套路。必须让学生先学会去套，在套中尝到甜头，在套中提高自己。使材料题的解答训练过程，成为学生的历史素养的形成过程。让学生不知不觉的提高自我解答能力和历史解答信心。再次，指导学生对问题进行有效分解。有效分解问题，是我们提高材料阅读能力的必备方法。在高考过程中，往往一题隐藏多问，学生感觉好难的重要因素之一就是没有学会分解问题，如：“依据材料一，我们能从汉武帝统一思想的措施中得到什么启示”，其实这一问隐藏着两问，我们要分解为：汉武帝统一思想的措施是什么？然后从这些措施中得到什么启示。而试题需要我们回答的仅仅是启示而不是措施。这样就能提高学生的有效解答能力，即阅读分析能力。总之学