人教版一年级上册数学全册教案教学设计含教学反思

人教版一年级上册数学全册教案教学设计含教学反思1准备课第1课时数一数教学内容：教材第2～5页及相关题目。教学目标：1.通过数数活动，使学生初步了解数数的方法，会数、会读10以内的数。2.经历从具体情境中抽象出数的过程，使学生初步建立数感；培养学生的观察能力和口头表达能力。3.了解学校生活，感受生活中处处有数学，培养热爱学校的情感。教学重点：了解学生数数、认数的情况，让学生掌握数数的方法。教学难点：按一定的顺序数数。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、谈话导入师：（课件出示教材第2、3页情境图）同学们，这是一个美丽的乡村小学，这些小朋友和我们一样，都是刚刚入学，小朋友们高高兴兴地上学来了。请大家仔细看看，图中都有些什么呢？揭示课题：数一数。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.组织学生观察情境图并说一说，你看到了什么？2.交流看到的事物。引导学生按照从少到多的顺序数一数。提问：你看到了几面国旗？板书：1（出示对应的实物图）图中数量是1的还有什么？（培养学生认真观察的习惯）提问：图中有几架单杠？板书：2（出示对应的实物图）图中数量是2的还有什么？依此类推，培养学生有顺序地观察事物的习惯。在数数的过程中，如果发现数量较大，为了不遗漏，引导学生用笔指着数。3.认数、读数。指名读一读黑板上的数，了解学生对这10个数的实际认识情况。采用多种方式指导学生读数。如按从小到大的顺序读、按从大到小的顺序读，也可以随意出示数字，让学生认读，如果有学生不能正确读出，可以让学生数一数集合图中的实物。四、巩固练习1.数一数教室内有几扇窗户、几扇门，家里有几口人，你有几个好朋友。2.完成教材练习一第1题。同学们自己数一数，和同桌说一说，再集体订正。3.完成教材练习一第2题。（1）指名说一说课本上给出的范例，为什么这样连？（2）让学生按照范例，独立完成连一连。教师投影展示学生作品，集体订正。五、拓展提升看数画一画。六、课堂总结同学们，今天你认识了哪些数？学生交流，教师补充。七、作业布置学生们刚刚入学，对于课堂还不了解，教师要慢慢引导。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生们对于数字是不陌生的，大部分同学能够正确、快速地读出来。板书设计数一数1 62 73 84 9510教学反思成功之处：本节课教学是从学生的实际生活入手，让刚刚进入校门的孩子感受到学校生活的美好，并为学生引入数学思想，让学生在轻松的学习氛围中学习知识。不足之处：很多学生对数已经有了一定的认识，但情境图接触较少，该教案对学生的语言表达能力方面的训练较少。教学建议：教师可以运用本校的照片实施教学，让学生一边熟悉校园环境，一边学习数学知识。第2课时比多少教学内容：教材第6页例题及相关题目。教学目标：1.在数一数、比一比的活动中，理解“同样多”“多”“少”的含义。2.经历运用一一对应的方法比较事物多少的过程，初步体会对应的思想方法。3.通过观察、操作等活动，初步体验数感，培养学生的操作、观察和语言表达能力，以及主动参与学习的精神，激发学生学习的兴趣，体验合作学习的乐趣。教学重点：知道“同样多”“多”“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的多少。教学难点：运用一一对应的方法比较物体的多少。教学准备：多媒体课件、兔子与熊的头像学具、红色和黄色圆片若干。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入讲故事：同学们，你们听过《三只小熊》的故事吗？大熊、二熊盖的是不结实的草房子和木头房子，都被大灰狼吹坏了，于是他们就学三熊盖砖房子。兄弟三人齐心合力，还请来了他们的好朋友白兔四兄弟帮忙。你们看，他们来了！出示教材第6页情境图。揭示课题：比多少。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.“同样多”。提问：同学们，你们在图中发现了哪些数学信息？学生交流。追问：小兔们做了什么工作？他们搬了几块砖？是小兔的数量多，还是砖的数量多？引导学生用学具摆一摆，说一说发现了什么？小结：1只小兔搬一块砖，正好1只小兔对1块砖，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。2.“多”“少”。提问：有几只小熊？他们一共搬了几根木头？大家能用一一对应的方法摆一摆，看看小熊数量和木头的数量同样多吗？学生动手操作，教师指导有困难的学生。投影展示典型案例。小结：1只小熊对应1根木头，小熊没有多余的，木头有多余的，就是木头多，小熊少。我们就说木头的数量比小熊的数量多，小熊的数量比木头的数量少。3.练一练、说一说。小熊们和小兔们劳动得很累了，他们想休息一下，吃些东西。提问：1只小熊吃1个苹果够不够？1只小兔吃1根胡萝卜够吗？请同学到前面用学具摆一摆、说一说。四、巩固练习1.学生按照教师的要求摆一摆。（1）摆出同样多的红色圆片和黄色圆片。（2）先摆出5张红色圆片，要求摆出的黄色圆片的数量与红色圆片的数量同样多。2.教师先摆出6张圆片，再让学生按要求摆一摆。（1）学生摆的数量比教师的少。（2）学生摆的数量比教师的多。投影展示学生的作品，并让学生说一说是怎样摆的。3.完成教材第7页做一做第2题。独立完成后，投影展示学生作品，集体订正。五、拓展提升1.在多的后面画“√”。2.比一比，填一填。（1）从第一行拿走（6）个，两行就同样多。（2）给第二行添上（6）个，两行就同样多。（3）从第一行移（3）个到第二行，两行就同样多。六、课堂总结今天我们学习了比多少，你知道了什么？你还有什么问题？学生交流，教师补充。七、作业布置教材练习一第3、4题。采用学生耳熟能详的故事引入新课，提高了学生的学习兴趣，也有助于学生集中注意力。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生能够很快接受一一对应的方法。学生通过摆一摆、说一说的活动，能够理解一一对应比较的方法。板书设计比多少同样多多少一一对应教学反思成功之处：本节课教学是从讲故事入手，为学生创设了一个轻松的学习氛围，让学生通过一一对应进行比较，在学习知识的过程中渗透了数学思想。不足之处：在教学中，教师没有让学生找一找生活中的实例进行比较。教学建议：在教学之初，教师要考虑到学生年龄小的特征，要从讲故事入手，多结合生活中的实例，让学生在操作活动中学习数学。2位置第1课时上、下、前、后教学内容：教材第9页例题及相关题目。教学目标：1.初步感知“上、下”“前、后”的含义，理解物体位置关系的相对性。2.经历“上、下、前、后”空间位置关系的形成过程，初步培养学生的空间观念。3.在探究活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。教学难点：会辨认和区分“上、下、前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入同学们，在2018年10月份，世界上最长的跨海大桥“港珠澳”大桥全线正式通车了，咱们一起来看看这座全长55公里的大桥吧。（出示图片）大家看一看，在桥的下面正有一艘万吨巨轮穿过，桥的上面有什么？揭示课题：今天我们就来学习“上、下、前、后”。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知课件出示教材第9页情境图。1.学生根据轮船、火车、汽车的位置关系认识“上、下”。提问：火车在汽车的什么位置？轮船的上面有什么？学生独立思考后再交流。给学生充分交流的时间和机会。指名学生回答，集体进行订正。2.学生根据轿车、卡车和客车的位置关系认识“前、后”。提问：轿车在卡车的什么位置呢？轿车的后面还有什么？师：一般我们把面对的方向叫做前面，背对的方向叫做后面。学生独立思考后再交流。给学生充分交流的时间和机会。指名学生回答，集体进行订正。3.根据教材第9页情境图，同桌两人一组，一位同学提出关于“上、下、前、后”的问题，另一人回答，看谁提的问题多。（轮流提问）四、巩固练习1.数学小游戏：整理桌面。（教材第9页做一做）教师发出口令：把数学课本放在桌面上；把作业本放在课本下面；把铅笔盒放在课本上面；2.数学小游戏：教师发出口令：请×××前面的同学起立；请×××后面的同学举起手；请×××后面的所有同学起立；3.完成教材练习二第1题。教师读题，学生独立完成，可以请学生提出关于位置的问题。五、拓展提升请你将下面的物品贴在方框中适当的位置上，然后根据你贴的图讲一个故事,要用到“上、下、前、后”。六、课堂总结同学们，通过今天的学习，你知道了什么？学生交流，教师补充。七、作业布置教材练习二第3题。联系生活实际，学生对数学的学习更有兴趣。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生能够根据自己的生活经验完成本节课的学习。学生参与到活动中，通过活动加深对空间位置的理解。学生通过讲故事，锻炼了语言表达能力。板书设计上、下、前、后卡车在火车的上面；小轿车在卡车的前面；火车在卡车的下面；卡车在小轿车的后面；轮船的上面有火车。客车的前面是卡车。教学反思成功之处：本节课教学是在学生自己观察情境图，用自己的语言来叙述中完成的，学生对于上下位置在生活中接触较多，学习起来没有难度。不足之处：教师在语言叙述顺序上要加以引导，让学生学会有条理地叙述看到的画面。教学建议：在本节课教学中，教师要充分利用学生的生活经验，为学生创设一个开放的学习空间，引导学生有条理地描述画面，激发学生的学习兴趣。第2课时左、右教学内容：教材第10页例题及相关题目。教学目标：1.在生活情境中认识“左、右”，感知“左、右”的位置关系，能用“左、右”描述物体所在的位置。2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断“左、右”位置的方法。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左、右的必要性。教学重点：建立“左、右”的标准，初步掌握判断“左、右”位置的方法。教学难点：能正确用“左、右”来描述物体的位置。教学准备：多媒体课件、学具。教学过程学生活动（二次备课）一、游戏导入游戏：小手拍拍。小手小手拍拍，我把小手拍起来；小手小手拍拍，我把小手合起来；小手小手拍拍，我把小手藏起来；小手小手拍拍，一只小手举起来。指名说一说，你举起的是哪只手？揭示课题：今天我们继续学习位置关系——左、右。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.认识右。（1）请同学们挥一挥右手。（纠正举错的同学）提问：同学们，你的右手能做什么呢？学生交流：可以握笔写字、可以举手、可以拿筷子吃饭……（2）做动作记右手。同桌两人用右手拍一拍；用右手把课本放在桌子上；用右手拍拍脸；用右手摸摸头……2.认识左。刚才我们认识了右手，另一只手就是左手了，大家一起挥一挥左手，用左手把铅笔举起来，轻轻放下；用左手拍拍腿；用左手拍拍同桌的肩……3.认识左面、右面。在我们的身体上，也有很多左与右的“好朋友”呢，我们一起认识一下。比如：眼睛有左眼和右眼。提问：怎样区分左眼和右眼呢?学生交流，教师整理。小结：与我们的右手同侧的是我们的右面，与我们的左手同侧的是我们的左面。四、巩固练习1.用动作记左右。（教材第10页做一做第1题）摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩……以同桌两人为一小组，一人说，另一人做动作。（轮流进行）2.左右不只存在于我们的身体上，在我们的周围也分左右，在我们的右手这一边的是右面，在我们左手这一边的是左面。指名说一说，你的左面是谁？右面是谁？前面是谁？后面是谁？3.完成教材练习二第6题。强调在判断平面图上某物体的左右时，要以观察者的左右为参照点，即我们的左手边就是左边，我们的右手边就是右边。教师可提示学生用“先向×走，再向×走”进行表述。独立思考后同桌互相说一说，再指名汇报，集体订正。五、拓展提升要求：1.请你拿出上面5张小图片，把梨放在中间。2.把南瓜放在梨的左边，把香蕉放在梨的右边。3.把西红柿放在最右边，把桃子放在最左边。4.看图说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。六、课堂总结在我们的生活中，有很多时候要用到左右，你能说一说吗？今天的学习你还有什么问题？学生交流，教师补充。七、作业布置教材练习二第4、5题。用游戏导入新课，可以提高学生的学习兴趣。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。大部分学生可以分清左右，能够很快地完成动作。在平面图中，要让学生明确以观察者的身体左右为参照点。板书设计左、右上左右下教学反思成功之处：本节课教学让学生从自己的身体入手，认识了“左、右”，并培养了学生良好的语言表达能力。不足之处：“左、右”有时会因为观察者的不同而不同，需要学生分清楚。教学建议：教师在本节课教学中要充分运用日常生活经验设计教学活动，明确难度层次，再通过有趣的游戏活动增强学习的趣味性。31～5的认识和加减法第1课时1～5的认识教学内容：教材第14～16页例题及相关题目。教学目标：1.初步感知1～5各数的基数含义；知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。教学重点：1～5的基数含义和写法。教学难点：1～5的写法，初步建立数感。教学准备：多媒体课件、小棒、计数器、点子图。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入（课件出示教材第14、15页情境图）清晨，奶奶开始了一天的劳作，奶奶家的院子里真热闹呀，你看到了什么？学生交流。同学们从图中得到了很多信息，老师听得有些乱，你想一想，按照什么顺序来说会让别人听得清楚、明白呢？学生交流，教师辅助。揭示课题：同学们，今天我们一起来认识数字1～5。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.认识1～5。出示小狗图。师：1只小狗，我们用数字1来表示。（在小狗图下贴上数字1）提问：图中还有哪些事物可以用数字1来表示？指名回答。（如一栋房子、一位老奶奶）齐读数字1。引导学生按照认识数字1的方法认识数字2、3、4、5，并指导学生认读。2.用小棒帮助理解数的基数含义。（1）让学生用手中的小棒表示1。投影展示典型案例，并让学生说一说用了几根小棒，表示数字几。（2）用手中的小棒表示2、3、4、5。提示：用手中的小棒表示2、3、4、5，可以摆成你喜欢的图形。投影展示典型案例，并让学生说一说用了几根小棒，分别表示数字几。（3）生活中哪些事物的个数可以用1～5来表示。学生交流后指名说一说。3.认识数序，指导1～5的写法。出示计数器。（1）在计数器上拨1个珠子，指名说一说用哪个数来表示。多媒体展示1的书写过程。指名说一说在写1的时候在哪儿起笔，在哪儿收笔。教师板演在田字格中1的写法，学生仿照书写。（2）在计数器上拨2个珠子，用教学1的写法的方式教学2的写法。（3）让学生猜一猜，老师接下来要出示的是什么,从而引出3、4、5的教学，也在无形中让学生感受数序。（4）出示点子图。打乱顺序出示点子图，让学生按照一定的顺序排序。学生会出现不同的排法，指名说一说是怎样排的。（5）用儿歌帮助学生记忆数字的写法。1像小棒直又直；2像小鸭水中游；3像耳朵听东西；4像旗子随风飘；5像秤钩称东西。四、巩固练习1.学生独立完成教材第16页描红。2.完成教材第16页做一做第1题。学生自己连线，投影展示典型案例，发现错误及时订正。3.完成教材第16页做一做第2题。先指名学生说一说分别是几，再独立书写，教师巡回检查，对书写不规范的及时给予纠正。五、拓展提升（1）写一写，画一画，找到卡片的位置。（2）猜数游戏。这个数在1的后面，3的前面，它是（2）。这个数在3的后面，可能是（4或5）。六、课堂总结同学们，今天这节课你的收获是什么？你还有哪些问题？学生交流，教师补充。七、作业布置教材练习三第1、2题。学生能够在情境图中找出相关的数学信息。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生对于1～5已经有了很深的认识，在教学过程中，学生能够很快接受所学知识。让学生猜一猜，动手拨一拨，无形中感受数序。教学反思成功之处：本节课教学是让学生自主观察情境图，并数一数图中事物的个数，从而认识1～5。教师运用多种方法，让学生数一数，学习知识的同时培养学生的数感。不足之处：本节课教学课上练习书写的时间过少，致使有些学生书写不够规范。教学建议：教师在本节课教学中要充分借助计数器帮助学生理解数序，并让学生多练习写数字，在写数字的过程中培养学生的书写能力。第2课时比大小教学内容：教材第17页例题及相关题目。教学目标：1.认识符号“＞”“＜”“＝”,掌握它们的含义和读写法，会用“＞”“＜”“＝”来描述1～5的大小关系。2.借助象形图，经历比较数量多少的过程，培养学生的初步判断、分析及处理问题的能力。3.在探究活动中，培养数感以及独立思考和合作交流的能力。教学重点：理解“＞”“＜”“＝”的含义。教学难点：学会比较大小的方法。教学准备：多媒体课件和小猴、桃子、梨、香蕉的图片。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入数一数，说一说。小狗和熊猫哪种动物多？哪种动物少？揭示课题：今天我们一起学习比较数的大小。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.课件出示教材第17页情境图。3只小猴在美丽的大森林中玩耍，他们玩累了，就在草地上共进午餐。请大家仔细观察情境图，说说你看到了什么？学生观察后同桌先互相说一说，再指名回答，集体订正。（注意学生表达的完整性和准确性，发现问题老师要及时指导和订正）水果摆放得很乱，你能帮他们整理一下，让大家能很快看清楚吗？引导学生用学具摆一摆，投影展示典型案例。（1）同学们，小猴分桃子，一只小猴分一个，够分吗？学生观察后指名说一说：小猴和桃子各有多少？学生交流得出：小猴的数量与桃子的数量同样多。小结：小猴有3只，桃子有3个，数量同样多，可以用一个符号来表示“3=3”。(板书“3=3”)中间的符号是“等于号”，这个式子读作“3等于3”。（2）提问：小猴分香蕉，一只小猴分一根，够分吗？学生交流，指名回答。小结：有3只小猴，2根香蕉，小猴的数量比香蕉多，即3比2大，我们也可以用一个符号来表示“3＞2”。(板书：“3＞2”)中间的符号是“大于号”，这个式子读作“3大于2”。指名说一说怎样记住大于号。教读“3＞2”。（3）教学3＜4（方法同上）。2.区分“＞”和“＜”。提问：在什么时候用“＞”，什么时候用“＜”呢？学生讨论，师生共同整理。小结：“＞”和“＜”的开口都朝大数。左边大，用大于；左边小，用小于。四、巩固练习1.完成教材第17页做一做第1题。独立填写后指名说一说比较的过程，加深对符号的理解。2.完成教材第17页做一做第2题。学生独立完成，指名汇报结果，发现问题及时订正。3.完成教材练习三第3题。独立完成，集体订正。4.完成教材练习三第4题。同桌互相说一说，再指名汇报，注意学生叙述的完整性。5.完成教材练习三第5题。独立完成，投影展示典型案例。五、拓展提升六、课堂总结在今天的学习中，你学到了什么？你还有哪些问题？学生总结，教师补充。七、作业布置教材练习三第6～8题。学生对由小动物引入课题很感兴趣，也易于接受新知。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。先从比较数量入手，引出符号的教学。板书设计比大小3=33＞23＜43等于33大于23小于4教学反思成功之处：本节课教学让学生运用一一对应的思想，先让学生在摆一摆、排一排的过程中学会比较，再向学生介绍比较大小的符号，丰富课堂学习。不足之处：学生年龄小，自制能力低，在动手操作中不能完全自我控制，导致课堂学习氛围不足。教学建议：教师在教学中注意创设情境，帮助学生产生学习需求。第3课时第几教学内容：教材第20页例题及相关题目。教学目标：1.理解几个和第几的不同；初步了解“数”可以表示物体有多少，还可以用来表示物体的顺序；学会区分基数和序数。2.经历观察排队买票的情境图的过程，感知几和第几的不同，掌握区分基数和序数的方法。3.在探究活动中，培养遵守公共秩序、文明守纪的良好品德，体会数学与生活的密切联系。教学重点：理解序数的含义，明确数的位置影响数的次序。教学难点：区分基数和序数。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.指名说一说，前面学习了哪几个数字。2.关于这几个数字你知道了什么？揭示课题：今天我们继续学习关于这几个数的知识。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.课件出示教材第20页情境图。2.请同学们观察这幅图，看看这是一个什么场景，你发现了什么数学问题。同桌互相说一说。学生交流后，师生共同整理。小结：图中共有5人在排队买票。在生活中，经常会遇到排队买票的问题，图中的人们都在自觉地排队买票，我们也要像图中的小朋友一样，自觉遵守秩序，做一个守纪律、讲文明的好孩子。3.大家继续观察图，想一想：谁排在第二位？他的前面有几人？后面有几人？其他几人分别排第几？学生观察后同桌先互相说一说，再指名回答。（教师巡回检查，发现问题及时订正，注意引导学生完整叙述）4.我们已经知道，共有5人排队买票，小朋友排第2，小朋友的前面有1人，后面有3人，其中的5、2、1、3表示的含义相同吗？教师引导学生理解每个数表示的含义，再让学生互相说一说。小结：这几个数的含义是不同的，其中5、1、3都是表示人数，即都表示一共有多少人；2表示第2，表示顺序，即按照顺序排在第2位。5.动画出示1人买到票后离开了，这时小朋友排在第几位？小朋友后面的阿姨和叔叔的排位有变化吗？让学生再一次在具体情境中感受基数和序数的区别。先同桌互相说一说，再集体交流。四、巩固练习1.完成教材第20页做一做第1题。独立完成后，指名说一说一共有几人，分别获得了第几名。2.完成教材第20页做一做第2题。（1）独立填写，指名汇报。（2）想一想：两个□里的数表示的意思一样吗？（教师引导学生再次理解“5人”和“第5”分别表示不同的意义）（3）指名说一说图中的人分别在什么位置，还可以怎样说一说图中人的位置。先同桌互相说一说，再集体交流。五、拓展提升六、课堂总结今天我们学会了区分几个和第几，在排列顺序时，我们要分清从左数起，还是从右数起，从前数起还是从后数起。七、作业布置教材练习四第1～2题。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生能够从图中发现相关的数学信息，能够做到在生活中自觉排队，遵守秩序。学生能正确区分基数与序数。板书设计第几一共有5个人。小朋友排第2。他前面有1人，后面有3人。□〇□□□从左数，〇排第2；从右数，〇排第4。教学反思成功之处：本节课教学让学生在一个动态的情境中学习1～5的两个含义，培养了学生的发散思维能力。不足之处：在教学中，学生自主学习体现较少，还是教师引导过多，这对培养学生自主学习的能力是一种障碍。教学建议：教学中可以通过主题图来感知自然数的两个含义，让学生找出生活中的实例，同时感受数学与生活的关系。第4课时分与合（１）教学内容：教材第21页例题及相关题目。教学目标：1.理解并掌握3和4的组成。2.在自主探究的过程中培养观察、操作、表达和初步的迁移类推能力。3.在摆一摆等数学活动中，培养与他人合作交流的意识，发展数感。教学重点：掌握3和4的组成。教学难点：理解3和4的组成。教学准备：多媒体课件、小棒。教学过程学生活动（二次备课）一、谈话导入师：同学们，秋天是一个收获的季节，你们知道秋天收获的作物有什么吗？学生交流。课件出示教材第21页情境图。师：李奶奶家收获了4个葵花盘，要把这4个葵花盘放在两个筐中，可以怎样分呢？揭示课题：分与合。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.观察教材第21页情境图。提问：把4个葵花盘放到两个筐里，有几种情况？同桌合作，用小棒摆一摆，分一分。投影展示典型案例，并指名说一说是怎么想的。2.师生共同整理。分法一：左边筐里放1个，右边筐里放3个。分法二：两个筐里各放2个。分法三：左边筐里放3个，右边筐里放1个。板书：4441322313.教师领读：4可以分成1和3，1和3可以组成4……同桌互相说一说4的分解。四、巩固练习1.数学小游戏：猜一猜。老师的两只手中共有3个珠子，展开一只手，让同学们看到有几个珠子，猜一猜另一只手中有几个珠子。指名说一说3的分与合。2.独立完成教材第21页做一做第2题，集体订正。五、拓展提升想一想，填一填。六、课堂总结同学们，在这节课上你学到了什么？你还有哪些问题？学生交流，教师整理。七、作业布置从现在所处的季节入手，让学生了解生活常识。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生能够很快地接受4的分解，并能举一反三，通过游戏完成3的分与合的学习。板书设计分与合（1）444132231教学反思成功之处：本节课教学是通过让学生自己动手摆一摆，分一分，得出结论的，在数的分解的学习中可以采用这一方法。不足之处：由具体的分一分，摆一摆，到抽象的用数表示，这一过程部分学生理解不够，教师在教学中要多关注。教学建议：在教学中，教师要让学生自己动手分一分，摆一摆，得出结论，理解数的分解。第5课时分与合（2）教学内容：教材第22页例题及相关题目。教学目标：1.理解并掌握5的组成。2.在自主探究的过程中，培养观察、操作、表达和初步的迁移类推能力。3.在摆一摆等数学活动中，培养与他人合作交流的意识，发展数感。教学重点：掌握5的组成。教学难点：理解5的组成。教学准备：多媒体课件、小棒。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.指名说一说3和4的分与合。2.填空。33444揭示课题：同学们，今天我们学习5的分与合。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.课件出示教材第22页情境图。5个玉米要放在两个盘子中，怎样分呢？同桌两人用小棒摆一摆，互相说一说。教师巡视，发现问题及时纠正。集体交流，教师板书。555514233241指名领读：5可以分成1和4，1和4可以组成5……同桌互相说一说5的分解与组成。2.采用多种形式帮助学生记忆5的组成。甲说5可以分成()，乙接。（两人交换进行）（1）同桌互相说一说：（2）师生对口令。（3）指名背一背。四、巩固练习1.完成教材第22页做一做第1题。数学游戏：摆一摆。用不同的方式表示5的组成。学生独立操作，投影展示典型案例，发现问题及时纠正。可以用小棒摆出来，也可以用数字出示。2.完成教材第22页做一做第2题。学生先独立完成，再同桌互相说一说，最后集体订正。3.完成教材练习四第3题。引导学生先说一说5的组成，再想一想每个房子能否飞进同样多的鸽子？为什么？4.完成教材练习四第4题。（1）引导学生明白：在什么样情况下，这个游戏是公平的？学生思考后指名回答。（2）这个游戏公平吗？怎样才能使这个游戏变得公平？同桌互相说一说，再指名汇报，集体订正。五、拓展提升六、课堂总结同学们，你们能快速说出3、4、5的组成吗？你还有哪些问题？七、作业布置复习3和4的分与合，为学习5的分与合做铺垫。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生已经有了学习3和4的组成的经验，能够通过小组摆小棒来完成5的组成的学习。在练习中，学生能够熟练叙述5的组成，但不能灵活运用。板书设计分与合（2）555514233241教学反思成功之处：本节课教学是通过复习导入，让学生回忆3和4的分解的过程中，运用已有的学习经验继续学习5的分解，学生能够很快得出结论。不足之处：学生动手操作的素材较少，教师可以为学生多准备一些，也可以就地取材。教学建议：在教学中，教师可以让学生利用学具代替实物进行操作，并引导学生进行有序地分解，避免出现结论不完整的现象。第6课时加法（1）教学内容：教材第24页例题及相关题目。教学目标：1.通过操作、演示，初步理解加法的意义；认识加号、等号，能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点：理解加法的意义。教学难点：理解加法的意义。教学准备：多媒体课件、点子图。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.填一填。揭示课题：今天我们来认识加法。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.理解合并，感知加法的意义。（1）多媒体出示：先有2个同学在跳绳，又来了1个同学，合起来是3个同学在跳绳。反复指名说一说，你看到了什么？（引导学生完整叙述）（2）多媒体出示小丑合并气球的情境图，反复指名说一说，你看到了什么？（把合并气球的过程用语言叙述出来）小结：有3个红气球、1个蓝气球，合起来是4个气球。2.学习加法算式。（1）老师拿气球演示。提问：3个红气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示，老师手中一共有几个气球？（指名回答）追问：4是怎么得来的？学生回答是3个红气球和1个蓝气球合起来得到的。师：把3和1合起来我们可以用“3+1”来表示，“+”叫作加号。板书：3+1=4。这个算式读作：3加1等于4。（2）3+1=4表示什么意思？同桌互相说一说，再指名汇报，集体订正。小结：我们把这种带有加号的算式叫作加法算式，像把气球的个数合起来，把跳绳的同学的人数合起来，都要用加法计算。（3）多媒体出示跳绳图，指名列出加法算式。3.运用点子图加深理解。出示点子图：先出示3个，再出示一个，指名提出数学问题。问题：一共有多少个点?指名列出算式：3+1=4。指名读一读，并说一说这个算式表示的意思。四、巩固练习1.完成教材第24页做一做。先让同桌互相说一说，再指名叙述每个图中算式表示的意思。反复指名叙述，教师要注意学生叙述的完整性，发现问题及时纠正。2.学生按照要求进行操作。（1）教师左手拿2根小棒，右手拿2根小棒，让学生观察后提出一个数学问题并列出算式。同桌合作，一人提问题，一人列算式。（轮流进行）指名汇报，集体订正，并反复指名说一说“2+2=4”表示的意思。（2）教师左手拿出1支铅笔，右手拿出2支铅笔，让学生观察后提出一个数学问题并列出算式。同桌合作，一人提问题，一人列算式。（轮流进行）指名汇报，集体订正，并反复指名说一说“1+2=3”表示的意思。五、拓展提升在方框里用自己的方式表示下面算式的意思。2+1=33+2=5六、课堂总结通过今天的学习，你收获了什么？你还有哪些问题？学生交流，教师补充。七、作业布置教材练习五第1题。学生能够很快地完成习题。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。大部分学生能够说出先有2个同学在跳绳，又来了1个同学，需要在老师的提示下才能说出合起来是3个同学。通过摆一摆，加深学生对加法的理解。板书设计加法（1）3+1=4•••加号读作：3加1等于4教学反思成功之处：在本节课教学中，教师引导学生通过情境理解加法的含义，并从生活中选取实例帮助学生理解，让学生感受到数学与生活的紧密联系。不足之处：在本节课教学中，教师可以让学生自己举出一些生活中的实例。学生加深对加法含义的理解。教学建议：在教学中，教师为学生创设生动的情境，让学生在轻松的氛围中学习数学。第7课时加法（2）教学内容：教材第25页例题及相关题目。教学目标：1.会正确计算5以内的加法。2.通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力，形成初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点：进一步理解加法的含义；正确计算5以内的加法。教学难点：引导学生说出计算时的思维过程。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.填一填。34552.看图列出加法算式。〇〇〇〇3+1=揭示课题：今天我们学习5以内的加法。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.课件出示教材第25页情境图。看图叙述题意，并提出问题。先同桌互相说一说，再指名汇报，教师注意学生叙述不完整的地方要及时给予补充和完善。师生共同总结：原来有3只松鼠在树上玩耍，又来了2只，现在一共有几只松鼠？2.求一共有几只就是把原来的松鼠的只数与后来的松鼠的只数合起来，用什么方法计算呢？学生思考后指名列式：3+2。3.小组讨论：3+2=，你是怎样算的？学生讨论，每个人都说一说自己的想法。教师巡视，帮助有困难的学生。集体交流，教师整理。可以数数；可以从3开始接着往下数；可以用手指算；可以根据数的组成算……4.指名说一说，哪种方法算得快？学生可能会出现不同的计算方法，先确认大家是否听懂，在确认大家都听懂后，再进行新的研讨、交流。不同的算法是不同思维发展水平的体现，不必强求一致，随着教学的进行慢慢引导学生按数的组成进行计算。四、巩固练习1.完成教材第25页做一做第1题。（1）指名说一说题意。（2）独立完成，指名说一说是怎样计算的。2.完成教材第25页做一做第2题。学生独立完成，集体订正。3.完成教材第25页做一做第3题。同桌合作摆一摆。五、拓展提升开动脑筋我最棒。六、课堂总结通过今天的学习，你的收获是什么？你还有哪些问题？学生总结，教师整理。七、作业布置教材练习五第2题。学生根据前面所学知识，能很快完成练习，为本节课学习做好铺垫。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生根据上节课的学习能够说出用加法计算。只要学生的方法合理，教师就要予以肯定。观察图很重要，要让学生反复叙述题意，在读图中理解算理。板书设计加法（2）32325教学反思成功之处：本节课教学中，通过复习数的分与合，提高了学生对数的组成的熟练程度，为后面运用数的组成进行计算奠定了基础，达到了预期的学习效果。不足之处：在教学过程中，学生表达的机会偏少。教学建议：在教学过程中，教师要关注学生在学习中生成的问题，及时调控，对于学生的算法只要学生表述得当都要予以肯定。第8课时减法（1）教学内容：教材第26页例题及相关题目。教学目标：1.理解减法的意义，认识减号“-”，会读写减法算式。2.通过情境演示，使学生建立减法的概念，进一步渗透符号化的数学思想。3.积极主动地参与数学活动，培养初步的语言表达能力和与他人合作、交流的意识。教学重点：理解减法的意义。教学难点：理解减法的意义，能够在生活中灵活运用。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入出示教材第26页情境图。（动画演示）学生观察情境图，指名叙述图意。小朋友的手中原来有4个气球，飞走了1个。引导学生提出数学问题：小朋友手中还有几个气球？揭示课题：这就是我们今天学习的内容——减法。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.理解减法的意义。师：求小朋友手中还有几个气球，就要从4里面减去1，怎么列式呢？学生讨论、交流，教师指导。原来有4个气球，飞走了1个，求小朋友手中还有几个气球，就是从4个里面去掉1个，在数学上就要用减法计算。列算式就是4-1=3，“-”叫做减号，这个算式读作：4减1等于3。反复指名读算式，并说一说这个算式表示的意思。2.动手操作，加深理解。（1）出示4支铅笔，让学生通过操作表示4-1=3。学生独立思考后先用自己的学具摆一摆，再指名在投影仪上操作，边操作边说自己摆的过程，集体订正。（2）你能举个像这样的例子吗？学生先同桌互相说一说，动手摆一摆，再集体交流。3.运用点子图，进行抽象理解。出示点子图：●●●●提问：怎样表示4-1呢？学生讨论、交流。小结：在点子图中用虚线圈起来就表示去掉了，在一个数中去掉一部分用减法计算，这幅图列式为4-1=3。四、巩固练习出示教材第26页做一做情境图。指名反复叙述图意，加深对减法的意义的理解。五、拓展提升六、课堂总结通过今天的学习，你的收获是什么？你还有哪些问题？学生交流，教师总结。七、作业布置教材练习五第3题。学生在情境中初步感受减法的意义。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生从直观演示到动手操作，最后抽象理解，一系列的活动帮助学生理解减法的意义。板书设计减法（1）4–1=3•••减号读作：4减1等于3教学反思成功之处：本节课教学让学生通过具体情境理解减法的含义，并通过学生观察做一做中的情境图，再用自己的语言表述图中的情境，培养了学生的观察能力和语言表达能力。不足之处：在本节课教学中，教师准备的素材较少，要为学生多准备一些情境，让学生观察后再用自己的语言表述。教学建议：教学减法的含义可以参考教学加法的含义，在教学中教师要重视学生的学习情况，对于学习有困难的学生要及时予以帮助。第9课时减法（2）教学内容：教材第27页例题及相关题目。教学目标：1.进一步理解减法的意义，能正确计算5以内的减法。2.在计算中，体验算法的多样化，并能够用自己的语言简述算法。3.积极主动地参与数学活动，培养初步的语言表达能力和与他人合作、交流的意识。教学重点：能正确进行减法计算。教学难点：用自己的语言简述算法。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.看图说一说算式表示的意思。4-1=3反复指名叙述，加深学生对减法的意义的理解。2.看图列式。揭示课题：同学们，今天我们继续学习减法。（板书课题）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.多种方法计算5以内的减法。课件出示教材第27页情境图，动态演示：树上原来有5只松鼠，跑了3只。学生认真看图后指名叙述图意并提出数学问题。树上原来有5只松鼠，走了3只，还剩几只？提问：求还剩几只应该怎样算呢？同桌讨论后指名列出算式：5-3=。提问：你是怎样算的？学生先独立思考，再集体交流。学生可能会出现倒着数的情况，从被减数开始“倒着数”，数3个，剩下的就是结果；也可能用数的组成得出结果，只要合理就要给予肯定。2.比较算法。想一想：你喜欢哪种算法？（1）同桌交流，互相说一说自己的想法，再指名汇报。（2）教师有意识地引导学生用数的组成来算减法，或想加法算减法。四、巩固练习1.完成教材第27页做一做第1题。指名叙述题意，列式并计算。交流算法。2.完成教材第27页做一做第2题。同桌合作完成，投影展示典型案例，并说一说自己的想法，集体交流订正。3.完成教材第27页做一做第3题。学生独立完成，投影展示典型案例，并说一说自己的想法，集体订正。五、拓展提升下面的图形各表示几？六、课堂总结今天我们学习了什么？你有哪些收获？你还有哪些问题？学生交流，教师补充。七、作业布置教材练习五第4题。学生根据所学的知识解决问题，加深对减法的意义的理解。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生已经理解了减法的意义，能够联系前面学习的知识解决现在遇到的问题。板书设计减法（2）5-3=想：从5倒着数，5、4、3，还剩2。想：5能分成3和2。532教学反思成功之处：本节课教学是在复习已学知识的基础上导入新课的，让学生通过知识的迁移来开展本节的学习，学生在学习中自然而然地运用了前面学习中使用过的方法，让学生慢慢地学会学习。不足之处：一年级学生年龄小，对知识的掌握不是一蹴而就的，练习量少不能满足学生的需要。教学建议：在教学中，教师要培养学生倾听的习惯，并多让学生自选算法练习，提升学生的学习能力。第10课时练习课复习内容：教材练习五相关题目。复习目标：1.进一步认识加减法的意义，能熟练计算5以内的加减法。2.经历读图审题的过程，培养良好的审题习惯。3.在解决问题的过程中，提高学生的观察能力、倾听能力和表达能力。教学重点：加深对加减法意义的理解，正确计算5以内的加减法。教学难点：运用所学知识解决简单的实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、知识梳理师生共同回顾加减法的意义及5以内加减法的计算方法。二、针对练习1.完成教材练习五第5题。同桌合作摆一摆、画一画，集体交流，加深对加减法意义的理解。指名展示：可以是画出来的，也可以是摆出来的，只要能够表示出合起来用加法，去掉一部分用减法即可。看图列式。学生独立列式，指名汇报，集体订正。三、巩固练习1.完成教材练习五第6题。先让学生看图，叙述图意，再独立填写，集体订正。教师要重点关注学习有困难的学生。2.完成教材练习五第9题。先引导学生理解题意，再独让学生立完成。指名汇报并说一说为什么这样连。四、拓展延伸根据下图列出一个算式，并说一说算式表示的意思。五、课堂总结在今天的练习中，你有什么收获？你遇到了哪些问题？学生交流，教师组织学生答疑。六、作业布置教材练习五第7、8题。通过摆一摆、画一画，加深学生对加减法意义的理解与区分，让学生明白合起来用加法，去掉一部分用减法。学生在练习中，提高了运用所学知识解决问题的能力。教学反思成功之处：本节课教学是从学生自主回顾已经学过的知识入手，再通过大量的练习帮助学生进行熟练计算，提高学生的计算速度和正确率。不足之处：在练习中，不能完全关注到所有的学生，致使学生的进度不同。教学建议：在练习中，教师要为学生准备多种形式的练习，激发学生学习的兴趣，帮助学生提高计算的正确率和速度。第11课时0教学内容：教材第30页例题及相关题目。教学目标：1.理解并掌握0的两种含义；会读、写0；能正确计算与0有关的加减法。2.经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，培养学生总结、概括的能力。3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解0的含义，理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。教学难点：体会相同的两个数相减得数是0的道理。教学准备：多媒体课件、直尺。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入课件出示小猴吃桃图前两幅，指名叙述图意。根据学生的叙述，教师总结：一只可爱的小猴放学回家，看到桌上有2个桃子，高兴坏了，他知道这是妈妈给他准备的。他很快就吃完了1个，你能提一个数学问题吗？学生交流问题，指名列算式解答。2-1=1课件出示第三幅图，指名叙述图意。根据学生的叙述，教师总结：小猴在吃了1个桃子后，感觉不饱，就把剩下的1个也吃掉了，这时，还有几个桃子？指名回答。学生这时会回答：一个也没有了。揭示课题：一个也没有用数字0来表示。（板书课题——0）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.理解0的意义。（1）0表示没有。①教师指第三幅图，这时盘子里一个也没有了，就用“0”表示。教师板书0，并领学生试读。②加深理解。老师竖起2根手指，问学生：这是几个？怎么读？老师握起拳头，这时一个指头也没有伸出来，用什么表示？怎么读？观察教室，同桌互相说一说有关0的物体。（2）0表示起点。提问：想一想，我们的文具上有没有数字0？课件出示直尺。提问：很多同学在直尺上找到了数字0，这个0也表示一个也没有吗？同桌交流，教师巡视指导。小结：0有两种含义，一种含义是表示一个也没有，另一种含义表示起点。在直尺上的0表示直尺的起点。提问：0在我们的生活中应用非常广泛，你能找一找，说一说吗？同桌互相说一说，再指名汇报。2.教学0的写法。板演0的写法，一边叙述一边板演。0的写法：从上到下，从左到右，起笔处与收笔处要相连，要写圆滑，不要有棱角。3.理解关于0的加减法。（1）出示小鸟图，指名叙述图意。提问：在这幅图中，你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？先同桌交流，再集体交流。指名回答：鸟巢里原来有3只小鸟，飞走了3只，还剩几只？指名列出算式：3-3=。学生交流，教师帮助总结。小结：两个相同的数相减得0。（2）出示青蛙图，根据上述步骤帮助学生理解“一个数与0相加还得原数”。（3）提问：通过今天的学习，我们知道了两个相同的数相减得0，一个数与0相加还得原数。那一个数减0得多少呢？引导学生通过举例理解一个数减0还得原数。四、巩固练习1.完成教材第30页做一做第1题。独立完成，并集体交流0+5=5、4-0=4的算法。2.完成教材练习六第2题。指名叙述题意，并列出算式。3.完成教材练习六第3题。先同桌互相说一说，再集体交流订正。五、拓展提升1.在里填上合适的数。4+0=45-0=5示例：2-1>0示例：4-0<5示例：2-2=5-5=3-3=4-42.你能把0、1、2、3、4、5都填到下面的里，使算式成立吗？0+5=1+4=2+3六、课堂总结0是我们的好朋友，通过今天的学习，你了解了哪些关于0的知识呢？学生交流，教师补充。七、作业布置教材练习六第1、4、5题。学生叙述图意，在叙述中感受一个也没有用0表示。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生寻找文具中的0。学生根据自己的生活经验进行交流。学生在课本上描红。学生会从图中得到答案，教师要帮助学生实现从具体到抽象的转变。板书设计0一个也没有3-3=0两个相同的数相减得0。04+0=4一个数与0相加还得原数。起点5-0=5一个数减0还得原数。教学反思成功之处：本节课教学以创设情境的形式导入新课，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中开展学习。不足之处：部分学生对于0的两种含义不能完全接受，还需要在日常学习中加强训练。教学建议：让学生在动态情境中理解“没有可以用0来表示”和“0为起点”的两种含义。第12课时整理和复习复习内容：教材第32页及相关题目。复习目标：1.使学生加深对5以内各数的认识；能熟练地认、读、写0～5各数；会计算5以内的加减法。2.帮助学生建立有序思考的意识，提高学生的语言表达能力。3.使学生更深刻地认识到数学与生活的紧密联系。教学重点：加深对0～5各数的认识，能熟练地计算5以内的加减法。教学难点：利用5以内的加减法解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、知识梳理1.师生共同回顾本单元所学知识。（1）0～5各数的认识。（2）1～5各数的大小比较；第几；数的分与合。（3）5以内的加减法。2.课件出示教材第32页第1题动物图。提问：同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？学生观察后指名回答。教师提出问题，学生在小组内交流。（1）一共有几只小动物？（2）母鸡有几只？（3）鹅有几只？（4）公鸡有几只？（5）把动物的只数按照一定的顺序排列起来。（6）两只鹅分别排在从左往右数的第几位。（7）把右边的3只动物圈起来。2.课件出示数字2、3、4、5，学生用自己手中的数字卡片完成这些数的组成。指名板演，其他同学在课本上完成，集体订正。二、针对练习1.课件出示部分加法表。0+01+00+12+01+10+23+02+11+20+3（1）指出第一列的算式，让学生很快说出答案。（2）说一说，左边第一列的加法算式是怎样排列的？（3）你能根据上面的排列方法把表格补充完整吗？（4）横着观察表格，你发现了什么？教师引导学生观察表格、发现规律，并根据规律把表格补充完整。2.课件出示部分减法表。0-01-01-12-02-12-23-03-13-23-3根据整理加法表的方法教学整理减法表，整理后进行口算训练，以提高学生的口算速度和正确率。三、巩固练习1.完成教材练习七第1题学生独立完成，指名汇报，并说一说自己的想法，集体订正。2.完成教材练习七第2题。要求学生独立完成，集体订正。教师要关注完成速度慢的同学。四、拓展延伸1.涂一涂。从右边起开始涂色：涂4个涂第4个2.阳阳按0、1、2、3、4、5、0的顺序才能到达学校，他可以怎样走？（画“→”表示）五、课堂总结通过今天的复习，你的收获是什么？你还有哪些问题？学生交流，教师补充。六、作业布置本题考查学生对基数、序数、比大小的理解与掌握。学生根据自己的掌握情况进行交流，如果有学生交流不全，教师要适时予以补充。先让学生观察加法整理表，找出规律，学生能够根据已有的知识经验发现每一行的得数从上到下依次是0、1、2、3、4、5。教学反思成功之处：本节课教学是让学生从回顾本单元所学知识入手，使整个单元的知识在学生的大脑中形成知识体系，方便学生灵活运用。不足之处：学生语言表达有所欠缺，需要在日常教学中多加练习。教学建议：在整理加减法表格时，以学生为主体，教师适当予以指导。第13课时练习课复习内容：教材练习七相关题目。复习目标：1.使学生对所学内容进一步巩固，加深理解。2.使学生更深刻地认识到数学与生活的紧密联系。教学重点：加深学生对本单元所学知识的进一步理解与掌握。教学难点：提高计算速度和正确率。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、知识梳理再次回顾本单元内容，形成知识网络。师：同学们，第三单元我们已经学习完了，上节课我们已经对这一单元的内容进行了整理。在这一单元的学习中，你有什么收获？学生交流整理，教师补充。引导学生从基数、序数、数的顺序、比大小和5以内的加减法等方面进行复习。二、针对练习1.完成教材练习七第3题。（1）学生看图，叙述图意。先同桌互相说一说，再指名汇报。（2）学生独立完成，集体订正。2.完成教材练习七第4题。独立完成，集体订正。3.完成教材练习七第5题。独立完成，集体订正。三、巩固练习1.先让学生观察情境图，说一说从图中都看到了什么，再独立填写，指名汇报，集体订正。2.我会算。5-4=1-1=5+0=5-2=4-4=3+2=2-1=3+0=3-0=1+4=5-5=0+4=2+1=4-1=4-3=0+0=独立计算，指名汇报，集体订正。四、拓展延伸1.5=（0）+(5)=(1)+（4）=（2）+（3）=（3）+（2）2=（1）+（1）=（3）-（1）=（4）-（2）=（5）-（3）2.果果和他的4个小伙伴排成一排练习投球。从前面数，果果排第3，他的后面还有（2）个小伙伴。五、课堂总结同学们，通过今天的学习，你的收获是什么？你还有哪些问题？学生总结，教师整理。六、作业布置在经过了上节课的整理和复习后，学生已经能够用自己的语言进行总结。教学反思成功之处：本节课教学以练习为主，是在学生已经把知识系统化的基础上进行的。练习题的难度分为阶梯状，由易到难，根据难度的不同可以分别由学生独立完成或合作完成。学习效果较好。不足之处：个别学生对于题目的理解还不到位。教学建议：在复习的过程中，让学生把加减法联系起来，为提高口算速度做好准备。４认识图形（一）第1课时认识立体图形教学内容：教材第34页例题及相关题目。教学目标：1.初步认识长方体、正方体、圆柱和球体，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2.通过观察、操作等数学活动，培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3.积极主动地参与数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：认识长方体、正方体、圆柱和球体。教学难点：长方体和正方体的区别，球体的特殊性。教学准备：多媒体课件，长方体、正方体和球体以及这些形状的物品和积木。教学过程学生活动（二次备课）一、谈话导入课件出示各种形状的物品：足球、篮球、水杯、魔方、抽纸盒等。提问：同学们，你能说出这些物品的名称和作用吗？指名说一说。提问：你知道这些物品是什么形状吗？指名说一说。揭示课题：今天我们来认识立体图形。（板书课题）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知学生拿出准备好的学具。1.课件出示抽纸盒。提问：你能找出与抽纸盒相同形状的物品吗？引导学生按形状进行分类。提问：摸一摸这些物品，你发现了什么呢？同桌互相说一说。引导学生观察长方体的特征，便于与正方体进行区别。出示长方体。小结：我们把这种形状叫作长方体，它有6个平平的面，是长长方方的。2.课件出示魔方。让学生在已有的知识经验的基础上，根据学习提示进行同桌合作学习。学习提示：（1）找出与魔方形状相同的物品。（2）摸一摸这些物品，你发现了什么？（3）你知道这种形状的名称吗？同桌合作交流，教师指导，要特别关注注意力不集中的学生。集体交流，教师整理。出示正方体。小结：这种形状叫作正方体，也有6个平平的面，都是正正方方的。3.课件出示水杯和球。学生根据前面的学习方法，认识圆柱和球体。重点要让学生了解球体是曲面，圆柱有曲面也有平面。4.说一说。提问：你身边还有哪些物体与上面这些形状相同呢？指名说一说。四、巩固练习1.完成教材第3～5页上面的做一做第１题。请同学到前面来推一推长方体、正方体、圆柱和球体，你发现了什么？学生可以通过活动发现平面与曲面的区别。2.完成教材第35页上面的做一做第2题。同桌两人为一组，一人蒙上眼睛，另一人拿出准备的物体，并说出物体名称，让蒙眼睛的同学拿出形状相同的物品。3.完成教材练习八第3题。指名说出一种形状的特征，让其他同学猜一猜是什么形状。五、拓展提升找一找，下面的机器人是用哪些形状的物体组成的？分别用了几个？长方体4个，正方体2个，圆柱5个，球体7个。六、课堂总结同学们，今天我们学习了哪些图形？你还知道了什么？你还有哪些疑问？学生总结，教师整理。七、作业布置教材练习八第1、2题。学生能够根据已有的生活经验完成问题。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。引导学生说出长方体有6个平平的面，是长长方方的。学生能够在已有的知识经验的基础上，探究其他形状的知识。学生通过滚动圆柱、推长方体和正方体、摸球体等活动，初步了解了立体图形的特征。板书设计认识立体图形教学反思成功之处：本节课教学从生活中的实物入手，让学生抽象成立体图形，自然而然地进行了从具体到抽象的过渡。不足之处：教案能够为学生提供的实物较少，不能很好地满足学生的求知欲。教学建议：在教学前教师要先让学生进行预习，并在生活中寻找相应的实物。第2课时立体图形的拼搭教学内容：教材第35～36页例题及相关题目。教学目标：1.通过动手拼一拼、搭一搭等活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球体的特征。2.通过有趣的拼搭活动，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。3.通过小组活动的形式,培养学生与他人的合作意识，在活动