《做一个测量纸带》教学设计

【教材简析】使用小立方体测量矿泉水瓶一周的长度或测量更大物体的长度时，将无法测量或非常不方便。所以本课中，学生需要学习以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。【学情分析】到第五课，测量工具已经发展到“用相同的物体来测量”，孩子们已经意识到测量需要统一标准才能进行比较。“做一个测量纸带”则是指向让测量工具更方便、更准确。因为这个纸带的刻度是统一不变的。会思考的孩子会想到用纸带可以测量圆形物体的长度，再以小方块画到纸带上作为刻度。刻有方块的纸带便产生了。一年级的孩子已经可以使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在于确保每10个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带，才能确保测量结果的准确。【教学流程】【教学目标】科学概念目标测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。科学探究目标1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。2.利用纸带测量一些物体的周长。3.运用十进制计量进行测量。科学态度目标1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。2.小组合作制作测量纸带时，能主动参与。科学、技术、社会与环境目标1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。【教学重难点】重点：制作一个测量纸带并用来测量。难点：用制作好测量纸带进行准确地测量。【器材准备】教师：10个小立方体、测量纸带一条学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，一把剪刀，一卷透明胶带或固体胶，一支标记笔，学生活动手册，矿泉水瓶。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：矿泉水瓶、10个小立方体、透明胶带]PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，我们学会用小立方体测量物体的长度。如果要用测量矿泉水瓶一圈的长度，小立方体可以做到吗？讨论后，教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起来，像这样变成一条纸带，那样测量的时候会不会变得更方便呢？.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。（板书：做一个测量纸带）（设计意图：利用假设性问题引发学生思考“如果要用测量矿泉水瓶一圈的长度，小立方体可以做到吗？”，让学生充满探究的好奇心和欲望，同时思考自己的方法）二、探索：做一个测量纸带来测量矿泉水瓶（预设20分钟）[材料准备：印有10个一组小方格纸的复印纸若干或者活动手册上的小方格纸、剪刀、双面胶或者固体胶、记号笔、科学书、矿泉水瓶]1.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）

（1）剪一条纸带（2）用立方体画线（3）从头做标记2.视频播放制作过程。

3.小组代表领取材料，制作测量纸带。4.用自己制作的纸带来测量两个物体：科学书的长度，矿泉水瓶一圈的长度（周长），大家先来预测一下它们分别有多少个立方体的长度。

5小组合作先预测一本书的长度和小桶一圈长度并测量，并记录结果。

（PPT出示记录表--活动手册第13页，视情况讲解记录方法）（设计意图：让学生选择出测量工具，并学会制作这种工具，一步一步深化测量的内容不同，可用不同的方式，并培养了学生为得出实验结果，不断尝试探索的能力，做纸带时，画格子和标数字都是细节之处，教师应从学生的回答中一步步落实方法。最后测量时，学生用自己做出的工具测量出结果，获得满满的效能感。）三、研讨：实验发现（预设10分钟）[材料准备：记录单]1.实验后汇报数据，为什么每组数据不一样？

2.你们在测量中遇到了哪些问题呢？

预设：起点不一致，数字位置不一致，没有首尾相接粘贴等。3.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量方法进行交流）

4.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？

预设：更方便，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。（设计意图：让学生在探究后进行思维碰撞，总结归纳出学习重点和注意事项。）四、拓展：用测量纸带测较为复杂的物体测量周围的物体（预设5分钟）.小结：