高中生物-第4节　免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学目标】1.知识目标：（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（4）关注艾滋病的流行和预防。2.能力目标：（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。（2）以图解、问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。（3）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。3.情感态度与价值观目标：（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。（4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。【教学重、难点】重点:免疫系统的防卫功能。难点:体液免疫和细胞免疫的过程。【教学过程】学习内容教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课播放艾滋病视频提出问题：1.神经系统能够感觉到病原体的存在吗？人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？2.人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？3.病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？4.视频中提到的艾滋病的潜伏期长达8年之久，为什么没有快速发病呢？1、观看艾滋病视频2、联系生活经验和所学内容，思考、讨论、回答问题1、以学生所熟知的艾滋病导入，让学生明白：病原微生物侵入机体后会影响内环境的稳态。2、检测对所学神经调节和免疫调节的理解3、引出免疫调节，突出了免疫调节在稳态维持中的重要作用。过渡免疫调节通过免疫系统实现，故先了解免疫系统的组成。一、免疫体统的组成展示图片：1、人体免疫器官分布图2、T细胞和B细胞的起源和分化示意图引导学生从器官水平、细胞水平和分子水平对免疫系统的组成进行归类培养学生识图能力，构建从宏观到微观认识生命的观点。过渡我们生活的环境中有各种病原体，比如吃的食物中，吸入的空气中等，但我们一般不生病，为什么呢？引出人体三道防线二、人体的三道防线展示初中课本上的相关图片，帮助学生回顾人体的“三道防线”，理解第一、二道防线的作用——抵御病原体的攻击，属于非特异性免疫。在课前复习的基础上，回顾初中所学的免疫类型：特异性免疫与非特异性免疫。注意初高中所学内容的衔接过渡人体第三道防线起什么作用？结合课本P36页的“资料分析”引导学生深入讨论：1、T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？2、HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病的直接死因有什么关系？3、上述资料表明了人体第三道防线起什么作用？对课本资料进行分析、思考、讨论并总结第三道防线的作用关于艾滋病的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。过渡人体第三道防线如何起作用？引出两种方式：体液免疫和细胞免疫回顾：抗原和抗体的区别与联系抗原含义特性抗体化学本质分布功能学生完成表格回顾抗原和抗体的知识，为体液免疫做准备三、体液免疫和细胞免疫1、准备各种免疫细胞的图片，每个小组一套2、播放体液免疫的Flash动画，分析其三个阶段：感应阶段、反应阶段和效应阶段的过程3、播放细胞免疫的Flash动画，分析其三个阶段：感应阶段、反应阶段和效应阶段的过程4、总结：体液免疫和细胞免疫的比较体液免疫细胞免疫作用对象产生效应细胞作用方式相互关系1、角色扮演：（1）小组合作探究，从图片中找出参与体液免疫和细胞免疫的细胞（2）小组内每人扮演一种细胞，按参与免疫的先后顺序说出该细胞的用途（3）其他小组可进行提问，涉及的角色进行作答2、画出体液免疫和细胞免疫流程图1、通过小组合作和游戏互动，明确体液免疫和细胞免疫过程所参与的细胞及其作用，加深学生对知识的理解和巩2、画出流程图，培养学生的动手能力和检测学生的掌握情况3、对比部分细胞结构的区别，将结构和功能相联系课堂小结学生梳理本节课主干知识1、人体免疫系统的组成2、人体的三道防线3、体液免疫和细胞免疫的过程和比较学生思维上形成本节课的内容主线投影板书内容当堂训练教师展示课件中准备的练习题学生练习了解学习情况，及时调整教学。教师点评教师结合学生的课堂表现，从课前预习、学习过程、课堂参与、课堂检测等对学生的表现给予评价在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，引导学生“形成积极健康的生活方式”通过本堂课的录制，学生比以往的听课更认真了，课堂上难免会或多或少的多了一些紧张，但也不难看出学生还是具备一定素质的。本节课知识有很多实例，多通过例子分析课本知识，效果更好，另外本节课内容太多，一节课完不成，留下一部分内容下节课再讲。体液免疫和细胞免疫的过程是本节的重难点，比较复杂，应多注重训练，这样学生掌握会更好。免疫调节是人教版新课标必修三《稳态与环境》的重点内容之一，强调了免疫调节同神经调节、体液调节共同参与内环境的稳态，突出了免疫系统对于机体稳态维持的作用（1）教学内容围绕免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式（2）教学中通过对图片的观察，培养学生识图、析图能力；采用Flash动画形象的展示体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。（3）引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的三道防线的防御机制，逐步形成生命活动平衡协调的观点。1、下列不属于免疫器官的是（）A、脾B、淋巴结C、扁桃体D、肝脏2、取一只小鼠的皮肤，分别移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠身上，切除的胸腺鼠的皮肤移植更易成功。这个实验结果说明对异体皮肤排斥起重要作用的是（）A、造血干细胞B、T细胞C、B细胞D、吞噬细胞3、关于抗体的产生、特性和作用的叙述，错误的是（）A.抗毒素是抗体B.抗体都能被蛋白酶分解C.淋巴细胞都能产生抗体D.人体内的抗体主要分布在血清中,在组织液与外分泌液中也有4、下图中的X代表的细胞是（）A.效应T细胞B.浆细胞C.吞噬细胞D.癌细胞5.下图为人体体液免疫过程的示意图。当机体再次接触相同抗原时，a、b、c、d四种免疫细胞中，能迅速增殖分化的是（）A.aB.bC.cD.d6.甲型H1N1流感病毒侵入机体后()A.淋巴细胞的细胞周期变长B.高尔基体活动增强C.记忆B细胞迅速分化D.最终被效应T细胞清除7、T细胞作用叙述最完整的一组是（）①处理抗原②呈递抗原③识别抗原④分化记忆细胞⑤分化效应细胞A、①②③④⑤B、①②③④C、②③④⑤D、②④⑤8、如图为人的体液免疫图解，请分析判断下列说法中正确的是（）A.细胞③为B细胞B.细胞①~⑤均能识别抗原C.细胞⑤为靶细胞D.阶段Ⅳ是B细胞分化为浆细胞的过程9.下图表示人体的特异性免疫过程，请据图作答：（1）①表示过程，d是细胞。（2）与细胞f的功能相适应的细胞器有（3）图中能特异性识别抗原的细胞有（填字母）。（4）人体消灭结核杆菌的免疫方式是图中的（填编号）。（5）HIV侵入人体后,主要攻击的细胞是（填字母）。免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。在本课中，我采用多种教学手段，多管齐下，比如，设置相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验；组织学生观看Flash动画，以此更吸引学生的注意力，更形象的展示本节的教学重点内容，让学生的记忆更扎实；通过角色扮演游戏互动环节，既考察小组的合作能力，又考察学生对知识的整体把握情况，同时还让学生切身体会学习的趣味。总之，在整个认知过程中，我们要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。这堂课的最不足之处就是是时间紧，教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步强化。新课标将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态