二年级数学教师教案电子版

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二班级数学老师教案电子版篇1

“找规律”一课是在同学已经学习了一些简洁的图形和数的排列规律的基础上，连续让同学通过观看、猜想、试验,推理等活动，去发觉图形的排列规律，培育同学的观看，操作及推理力量。与一班级下册相比，本节课最大的变化就是图形排列规律稍简单一些，它们的排列呈现外形和颜色的循环变化。本课在内容的选择上联系生活实际，激发同学学习的爱好;为同学供应乐观思索与合作沟通的空间。

学情分析：

鉴于同学对周期排列规律的了解，我充分为同学供应猜想、活动、沟通的机会，实行小组合作学习的方式，使同学在描述、思索和争论沟通活动过程中充分感受图形循环的规律。

教学目标:

学问与技能：使同学知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

过程与方法：通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的排列规律。

情感态度与价值观：培育同学发觉和观赏数学美的意识，运用数学去制造美的意识。

教学重点和难点：

1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

2.难点：通过观看、猜想、试验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计肯定的图形规律。

教学方法：尝试教学法、情境教学法、活动教学法、启发式教学法。

教学预备：多媒体，红色、黄色、蓝色、绿色纸片等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今日羊村要过羊羊儿童节，邀请我们去参与，你们情愿吗?

生：情愿!

师：老师请了小精灵聪聪和我们一起去，你们兴奋吗?

生：兴奋!

师：跟随着聪聪，我们现在来到羊村大门口，羊村的大门可不是一般的大门，它上面设计有密码，现在聪聪已经把前三组密码输入进去，再输入第四组密码大门才可以打开，小伴侣们你们有信念打开它吗?(出示羊村门口图片)

生：有。

师：现在大家认真观看一下前三组密码，它的排列有没有规律，然后才出第四组密码。

生：前三组分别是1、3、5、7重复，所以最终一组也是1、3、5、7。

师：同学们真聪慧，这么快就猜出了密码，现在大门已经打开了，喜羊羊和村长已经出来迎接我们了。

村长说：欢迎你们来到羊村，我带你们参观一下吧

首先我们来到沸羊羊家，沸羊羊把家里装扮的可美丽了，大家认真观看一下沸羊羊家哪些事物的排列是有规律的，是怎么排列的?

生：窗帘是一条白色一条黄色一条白色一条黄色排列的。

生：灯笼是两个红色一个黄色两个红色一个黄色排列的。

生：桌布一块蓝色一块白色一块蓝色一块白色排列的。

(设计意图：通过创设详细的情境来引入新课。让同学感觉很自然、很亲切。)

二、探究沟通，解决问题

参观完沸羊羊家我们来到美羊羊家。美羊羊也把自己家装扮一新，大家说美羊羊家美丽吗?(出示美羊羊家图片)

生：美丽。

可聪聪却说：美羊羊你是怎么设计的，一点规律也没有。

美羊羊说：我设计的有规律呀!

聪聪说：我怎么看不出来呢?

师：小伴侣们，你们愿不情愿帮着聪聪找一找规律呢?

1、出示课件墙面

师：同学们认真观看，它们有什么图形?

生：圆形正方形三角形五角星

师：很棒。那你发觉这些图形的排列有没有规律，有什么规律?

下面请大家4人一组的进行争论，听清老师的要求：

争论的时候从不同角度去说，如斜着看、横着看、竖着看。(2)待会儿汇报的时候用自己的语言表达清晰。开头吧!

同学汇报：

生1：我发觉每一斜行的图形都是一样的

生2：横着看，第一行的第一个圆形，移到最终一个其他的图形都向前平移一格，就变成了其次行，其次行的第一个正方形，移到最终一个其他图形都向前平移一格，就变成了第三行;第三行的第一个三角，移到最终一个其他图形向前平移一格，就变成了第四行。

生3:竖着看……

(师依据同学回答总结并用课件演示)

小结：你们发觉的规律都对，像这样几个图形按肯定规律不断转变自己的位置，这样的排列，我们就叫做循环排列规律。(板书：循环排列规律)

师：小伴侣真棒。我们已经发觉了墙面排列的规律，咱们再看看美羊羊家的地面颜色的排列有什么规律?

2、出示地面课件

地面的颜色排列有什么规律呢?请大家认真观看想一想。

同学汇报：……

(设计意图：充分利用教材供应的资源组织教学，把图形横着看、竖着看、倒过来看、再横过来看，引导同学观看规律有没有发生变化，发散了同学的思维。)

三、巩固应用，内化提高

参观完善羊羊家，接着我们来到懒洋洋家，懒羊羊为大家预备了好吃的水果，可是懒羊羊只预备了三组水果就睡着了，小伴侣们能不能帮懒羊羊把第四组水果摆出来呢?

1、懒羊羊家图片

师：首先大家观看这些水果排列有没有规律，有什么规律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上摆一摆。

指名反馈：点一名同学到上面来摆。

大家摆的和这位同学摆的一样不一样?

生：一样。

2、吃完水果我们又来到喜羊羊家。(出示喜羊羊家图片)

喜羊羊家举办了一个小小智力赛，我们也来参与一下吧。

(1)我爱数学学我爱数数学我爱()

(2)123423413412()

(3)书本练习二十三第1题。

(4)制造循环规律。

3、时间过得真快，小伴侣快要离开羊村了，羊羊们预备了一份礼物送给大家呢，我们一起去看看吧!(观赏有规律的图片)

咦，美羊羊怎么哭了，可能她有点舍不得大家走，那你们来当一当小小设计师，制造一块有规律图案的手帕送给美羊羊吧，就当是留给羊村的礼物。

四、回顾整理，反思提升

师：今日的旅行到此结束了，小伴侣们你们玩得兴奋吗?数学和咱们的生活始终是密不行分的。早在中国古代，古人们就利用数学的规律制造了许多精彩的作品。(出示课件：可以清心也)让我们一起来品读这段有规律的文字，在有规律的书声中结束数学探秘之旅。

其实，在我们的四周有许多有规律的事物在装饰着我们的生活，盼望你们用才智的眼睛去发觉他，运用它，把我们的环境装扮的更漂亮!

(设计意图：让同学回顾今日的内容，加深了同学对本节课学习内容的印象，符合教学策略的要求。在评价方面，有同学自评、互评、符合新课程标准的要求。让同学体会生活离不开数学，学数学是有用的，树立学好数学的信念。)

二班级数学老师教案电子版篇2

教学目标：

1、通过观看、争论、操作等活动，找出最简洁的数的排列的基本方法。

2、使同学经受探究简洁事物排列规律的过程。

3、培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。

教学重点：

自主探究，把握有序排列、奇妙搭配的方法，并用所学学问解决实际生活的问题。

教学难点：

怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简洁事物搭配中的有序、无序的不同。

教学预备：

数字卡片，表格，彩笔，课件等。

教学过程：

一、引入

师：今日咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特殊聪慧，我也很兴奋，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗?

生：想(出示课件“数学广角”)

二、新授

1、师：想要进去必需先解锁(密码问题出示课件)

提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数

生：1221(老师板书)

门锁打开进入下一关

2、师：顺当打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组争论，自己动手摆一摆，写一写)?

提问同学争论的结果，板书(1)122313323121

(2)122123321331

提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出全部两位数?

生：先拿出数字1和2，组成12和21……观看6个数字找出规律

师小结：组成的两位数和数字的挨次有关

3、我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法?

(1)先争论沟通再涂一涂

(2)展现同学作品

(3)老师小结：用颜色涂出的城区与颜色的挨次有关

4、进入数字乐园(课件展现)

579三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能?

(1)小组争论

(2)填写答题卡

(3)集体沟通

(4)老师小结：求两个数的和与数字的挨次无关

5、师：刚刚我们一起闯过了许多关，数学广角里的小伴侣都很焦急想见我们，伴侣见面要握握手，我们3个人为一组，相互握握手，争论一下一共可以握几次手。(出示握手图)

(1)小组争论，亲自实践握手

(2)个别同学演示握手

(3)老师小结，3个人每2个人握一次手，可以握3次

6、总结：这次去数学广角你觉得好玩吗?你都学到了什么?

7、布置作业：找自己的2件上衣和2件裤子，搭配一下，看看有几种穿法?下节课我们再一起学习!

二班级数学老师教案电子版篇3

导学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使同学初步熟悉角，会推断角，知道角的各部分名称。

2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系

3、初步学会用直尺画角。

4、培育同学动手操作力量及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。

导学重点：

初步熟悉角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

导学难点：

初步熟悉到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。

教具和学具：

教具：电子白板、一个三角板、一个活动角

学具：三角板、活动角

导学过程：

一、创设情境

师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新居子，你们情愿去吗?

生：情愿

师：房子是哪些图形组成的?

生：三角形、长方形、正方形

屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别出现长方形、正方形、三角形中的一个角

引入：小伴侣们，刚才闪动的图形是什么?你熟悉它吗?今日这节课我们就和角交伴侣

板书课题：熟悉角

设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让同学在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动同学的爱好和学习乐观性。

二、预学

1、角不仅藏在图形里面，还藏在校内里面，你还能从校内的图形中找出一些角吗?(出示校内主题图)

先让同学说说那里有角，课件再演示。

鼓舞同学：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。

2、校内里有角，生活中还有许多的地方，也有角，你还能找出来吗?

课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头

师小结：看来角在我们生活中处处可以找到

设计理念：利用主题图里同学熟识的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引同学的留意力，让同学从观看实物中抽象出所学的角，使同学经受数学学问由详细到抽象的过程，感受数学学问的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学学问就在我们身边。

3、出示导学单

①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，认真观看角是由哪几部分组成的?

②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的?

③变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小?你发觉了什么?

4、小组合作学习、师指导

三、互学

全班沟通、梳理盲点

熟悉角：

(1)同学齐读第一条自学小贴士

师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉?

生：尖尖的

师：尖尖的地方是角的顶点。

板书：顶点

师：你再摸一摸从顶点动身的这两条线，你又有什么感觉?

生：直直的

师：这两条直直的线叫做角的边。

板书：边

(2)老师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。

边说边画：边

顶点

(尖尖的)边(直直的)

(3)学画角

师：我们已经了解了角的很多小学问，想知道角是怎么画出来的吗?

哪位同学们情愿到黑板上来画个角呢?

指名画角、其他同学在草稿本上画角

师：你情愿把你画角的方法讲给其他同学听吗?

课件：先画()，再画()

留意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。

设计理念：画角是本课的教学重点，放手让同学自己画，采纳先“放”再“扶”的方法，既进展了同学自我学习力量，又激发了同学深厚的学习爱好。同时，通过竞赛的形式，再次加强同学对画角方法的理解，并让他们在展评中体验胜利的喜悦。

(4)角的大小

师：老师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大?

4个同学为一个小组，在一起商议 商议 ，怎样让这个活动角变大?

生1：我把两边的纸条往外一拉，角就变大了

师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗?

生用手指，师追问：角变大了，边有没有变化?

师：相反，你还有什么方法让角变小?

生1：把两边的纸条合拢，角就变小了

师：你能指一指，是角的哪个地方变小了?

生用手指，角变小了，边有没有变化?

老师用活动角演示：师拿一个活动角，渐渐变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有变化吗?

(5)红角与蓝角的争辩

设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在详细的操作中，同学才能得以充分的感知，增加了熟悉效果，可以培育同学的空间观念。

(6)儿歌总结关心记忆

小小角儿真好看;一个顶点两条边。

画角千万要牢记;先画顶点再画边。

角的大小怎么辨;只看张口不看边。

四、评学

1、推断角(见课件)

2、到创设情境小兔的新居中，再次完整地找角

3、数一数：一共有多少个角

4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗?

五、观赏生活中角的图片

板书设计：

角的初步熟悉

张口大，角就大;张口小，角就小

二班级数学老师教案电子版篇4

教科书第2～4页例1。

学问与力量

1.使同学能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

情感与态度

1.培育同学仔细观看等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

2.通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

过程与方法：

合作探究

教科书第1～3页游乐园情境

一、创设情境

1.谈话：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么?

2.出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小伴侣们在做什么?”把同学的留意力吸引到画面上来。

3.让同学观看画面，提出问题。

老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?同学自由发言，提出问题。

二、探求新知

1.利用木偶戏场景插图。

谈话：看到这个画面，你得到了什么信息?同学自由发言。老师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人?

2.明确画面中所供应的信息。

谈话：从图中你知道了什么?

3.小组沟通争论。

(1)应当怎样计算现在看戏的有多少人?

(2)独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

(3)选派组内代表在班级沟通解决问题方法。

4.把同学解决问题的方法记录在黑板上。

(1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)

35-6=29(人)16+13=29(人)

5.观看比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?

同学自己尝试列综合算式。

板书：(1)22+13-6(2)22-6+13

沟通：你是怎么想的?

7.小结。

三、巩固应用

1.练习一的第1题，让同学说明图意，明确计算的问题后，让同学独立列式解答。然后请几名同学说一说解决问题的方法，给有困难的同学以启发。

2.练习一的第4题，让同学自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想训练。

3.让同学相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。同学自编题目，相互解答。

四、全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。

(1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)

35-6=29(人)16+13=29(人)

22+13-6=29(人)22-6+13=29(人)

二班级数学老师教案电子版篇5

教学目标：

1、让同学在观看、操作和沟通等活动中，经受熟悉三角形的过程。

2、熟悉三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的亲密联系。

教学重点：

理解三角形的特性;在三角形内画高。

教学难点：

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学预备：

多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

教学过程：

一、联系实际，引出课题感知三角形

1、谈话导入。

2、同学汇报沟通自己收集到的有关三角形信息。

3、老师展现三角形在生活中应用的图片。

谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么学问呢?(板书课题：三角形的熟悉。)

二、动手操作，探究新知

1、动手制作三角形，概括三角形定义。

(1)同学利用老师供应的材料动手操作，选择自己喜爱的方式做一个三角形。(制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。)

(2)同学展现沟通制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

(3)观看思索：这些三角形有什么相同地方?

(4)熟悉三角形组成，初步概括三角形定义。

(5)老师出示有关图形，引起同学质疑，通过同学思索争论，正确概括出三角形定义。

(6)推断练习。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境创设。

“漂亮的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量?”

(2)课件出示白沙大桥实物图和平面图。

(3)同学在平面图上试画出测量方法。

(4)同学展现并汇报自己的测量方法。

(5)同学阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

(6)师生共同学习三角形高的画法。

(7)同学练习画高。

3、熟悉三角形的稳定性。

(1)联系实际生活，为同学初步感受三角形的稳定性做预备。

(2)动手操作学具，体验三角形的稳定性。

(3)利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

(4)同学联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

(5)观赏三角形在生活中的应用。

三、总结本课内容

1、同学说说本节课收获。

2、老师总结。

二班级数学老师教案电子版篇6

教学目标

1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。

2、能精确     地推断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

3、通过观看、思索和动手操作培育同学的抽象思维和空间想象力量。

4、引导同学领会自然世界的奇妙与对称世界的奇妙，激发同学的数学审美情趣。

教学重难点

轴对称图形和对称轴的概念。

画出轴对称图形的对称轴的方法。

教学过程

(一)观赏图片，建立表象

1、师：今日老师给大家带来了礼物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶

师：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生说一说，师加以引导。

师：生活中，像蝴蝶这种两边大小、外形、图案一模一样的图形叫轴对称图形。

2、你在生活中见过轴对称图形吗?说一说吧

生举例子，师加以引导并表扬确定。

(二)小组合作，探究新知

1、出示小青蛙图片

你认为它是轴对称图形吗?你怎么推断的?从哪里看两边一模一样呢?你有什么方法证明你的想法吗?

小组动手操作

2、沟通汇报。

用对折的方法，发觉两边完全重合。

中间的折痕就是对称轴。

3、剪一剪——熟悉轴对称图形。

(1)师：前面我们已经熟悉了对称图形，老师这里给每个小组都预备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码?

在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

同学小组合作，完成剪一剪。

组织同学将自己小组剪出的对称图形进行展现并汇报各自的剪法。

(2)引导同学明确剪对称图形的方法。

要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最终沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。

老师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。

同桌沟通，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样推断?

老师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，假如能完全重合，就是轴对称图形。

同学操作，推断。指名上台演示，说说推断的理由。(展现时，老师留意让同学从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行推断。)

4、引导同学熟悉对称图形的对称轴。

谈话：将对折的图形打开，你有什么发觉?(中间有一条折痕。)

师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。

同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。

同学熟悉对称轴，画出对称轴。

(三)拓展延长，巩固深化

1、推断哪些图形是轴对称图形，说明理由。

引导同学在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。

2、观赏轴对称图形的图片

生活中还有许多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，你想看看吗?

(四)课堂小结

师：通过今日的学习，同学们有哪些收获?

同学自由发言。

老师小结：这节课我们从生活中的对称现象熟悉了轴对