初中物理-第七章《力》复习教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：人教版八下《力》课型：复习学习目标：1.理解力是物体对物体的作用，知道力的相互性、作用效果、三要素；2.知道弹力产生的原因，弹簧测力计的原理和用法；3.知道重力的三要素；4.学习从身边常见的物理现象出发引出问题，通过复习建立物理概念，再用概念去分析生活中的现象。创设情境：同学们，你们喜欢打篮球吗？最喜欢的中国球星是谁？下面我们一块看一段有关姚明打篮球的视频。（播放视频）姚明从运球到上篮都体现出哪些物理知识？下面我们就以篮球为话题进入对《力》的复习。教学过程：活动1：篮球如何“投”师：请同学们思考以下五个问题，并用物理知识回答：问题1：用什么投篮球？问题2：篮球砸在篮球板上会反弹回来，说明什么？问题3：为将篮球准确的投入篮筐，要注意什么？问题4：打篮球时，相互撞击的球员都会感到疼，说明什么？问题5：姚明用8N的力将篮球举起，如图所示，你联想到什么知识？师：我们整体感知一下这部分知识。请大家交流讨论不清楚的知识点。完成练习一活动2：篮球为何“落”师：篮球准确的投入到篮筐后，最终会怎样？我们共同进入第二个话题—篮球为何“落”师：请同学们思考以下几个问题，并用物理知识回答：问题1：篮球为何下落？问题2：篮球沿什么方向下落？问题3：篮球下落时所受重力与什么有关？有怎样的关系？用什么测量重力？问题4：重力在篮球上的作用点在哪里？师：我们整体感知一下这部分知识。请大家交流讨论不清楚的知识点。完成练习二活动3：篮球为何“弹”师：请同学们思考以下五个问题，并用物理知识回答：问题1：篮球被地面即将弹起时，发生形变，此时受什么力的作用？问题2：弹力的大小用什么测量？问题3：弹簧测力计如何使用？工作原理是什么？请同学们共同完成主题探究。主题探究：橡皮筋测力计的制作原理实验目的：探究橡皮筋测力计的制作原理实验器材：一条橡皮筋、若干个相同的钩码（50g）、铁架台和细线外还需要的器材是。提出问题：在一定范围内，橡皮筋伸长的长度跟它受到的拉力有什么关系？实验猜想：小明认为橡皮筋伸长的长度和它受到的拉力成正比；小丽认为橡皮筋的总长度和受到的拉力成正比。实验步骤：1.如图所示,将刻度尺竖直放置在铁架台的一侧,用刻度尺量出弹簧的长度，2.分别在橡皮筋上挂1个、2个、3个、4个、5个、6个钩码，量出每次橡皮筋的总长度；3.计算出每次橡皮筋的伸长量；4.整理器材。实验数据分析：实验数据如下表所示①没有挂钩码时，橡皮筋的长度L0=cm；②若探究橡皮筋伸长的长度和它受到的拉力的关系应选择第行和第行；③若探究橡皮筋的总长度和受到的拉力的关系应选择第行和第行；④分析比较可知，同学的猜想正确，第6次实验数据中橡皮筋的伸长的长度为cm；⑤由本实验得出的结论是。5.问题探究：（1）实验中为什么要收集多组数据？（2）结论中为什么要强调“在一定范围内”？师：请同学们完成练习3师：为了检验同学们的复习效果，请大家完成达标测评。师：整体感知本章的内容，交流仍然不清楚的知识点。小结及板书设计：实践性作业问题：生活中我们有这样的体会，“用力推车子车子才动，不推车子车子不动”，这是否说明物体运动需要力来维持？请尝试通过各种方法来探究这个问题。学情分析学生已经有了半年学习物理知识的经验，对初中物理学的特点、学习物理的方法已经有了初步的了解，处于这个阶段的学生，求知欲望强烈，学习积极性高涨。看到学生学习方面优势的同时，也要清楚的了解这个阶段的学生学习兴趣持久性差，当学习兴趣低落时，学习质量将大打折扣。为此在教学设计中，为了提高学生学习兴趣，以打篮球作为话题进入复习，为了长久的保持学生的学习兴趣，在复习弹力的过程中，穿插探究“橡皮筋测力计”的制作，为有效的完成教学任务提供了保障。充分了解学生的知识水平、认识能力、情绪特点，对于上好一节课十分重要，因此对教学进行设计时应充分对学情进行分析。效果分析通过本节课的复习，学生对本章的内容有了整体的掌握，对知识点理解的深度有所提高。在创设情境的环节中，让学生思考姚明从运球到上篮的过程中分别体现出哪些物理知识，其用意就在于让学生对本章内容形成一个整体感知。将打篮球细化为三个环节，每个环节中都设置了相关的物理问题，引导学生思考解答，基本对本章的知识作了整体的回顾。课前对学生知识的盲点进行了客观的预测，为了准确判断学生对知识掌握的不足，教学中在整体感知力、弹力和重力三部分知识后，问学生对哪些知识理解还有疑惑？学生提出三个问题：（1）如何作力的示意图？（2）如何判断弹力的产生？（3）在地球的另一端重力的方向也是竖直向下的吗？结合学生提出的问题，让学生交流讨论最后做出解答。为了巩固学生对知识的掌握，在后续的练习中适当的增加了对上述三个知识点的针对训练，基本扫清了知识中的盲点。教材分析本章主要的学习内容是力、弹力和重力。这些内容是进一步学习牛顿第一定律和二力平衡的基础。力的教学是从宏观入手，让学生了解力的两种作用效果：力能改变物体的形状以及力能改变物体的运动状态。教材中通过大量的实例、演示让学生观察或亲自参与。在感知“物体间力的作用是相互的”内容时也遵循上述方法。力的示意图是表示力的三要素的一种方法，让学生明白这是学习物理的常用方法，教材着重强调作图规范的问题，以获得良好的知识素养，为后续学习打好基础。关于弹力的教学，教材首先通过一些具体的实例让学生明确弹力产生的必要条件。本节的重点内容是弹簧测力计的认识和使用。教材从高空中下落的物体最终都会落向地面引出了重力的概念，教师可以适当的提一下万有引力，但不要处理的过分深入细致。教材把“重力的大小与什么因素有关”作为一个探究课题，目的是让学生深入的理解“物体所受重力跟它的质量成正比”。《力》复习练习1—力1.下列说法中不正确的是（）A．力是不能脱离物体而存在的B．发生作用的两个物体，每个物体既是施力物体，又是受力物体C．施力物体施力在前，受力物体受力在后D．两个物体发生力的作用不一定接触2.力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是()A.向前划船时，要用桨向后拨水B.人向前跑步时，要向后下方蹬地C.火箭起飞时，要向下方喷气D.头球攻门时，要向球门方向用力顶球3.下列事例，力能使物体运动状态发生改变的是（）A.水平用力匀速拉弹簧,弹簧变长B.跳水运动员将跳板压弯C.人坐在沙发上，沙发凹陷D.火车正在进入站台4.如图所示，人拉弹簧时，左手的力（选填“大于”、“小于”或“等于”）右手的力。5.如图所示，小车在水平向右50N拉力的作用下向右运动，请画出这个力的示意图。练习2—重力1.下面关于重力说法中正确的是（

）A．重力的方向是垂直向下的B．只有与地面接触的物体才受到重力的作用C．重力的方向是竖直向下D．苹果下落过程中速度越来越快是由于苹果受到的重力越来越大的缘故2.关于常数g=9.8N/kg，下列说法中正确的是（）A．其读法为每千克9.8牛顿B．其表示质量为1kg的物体所受的重力为9.8NC．其表示1kg=9.8ND．在精确计算和粗略计算中，都只能取9.8N/kg3.足球运动员把足球踢向空中，若不计空气阻力，如图是表示足球在空中飞行时的受力情况，正确的是（G表示重力，F表示脚对球的作用力）（

）4.如图，建筑工人在砌墙时常常利用铅垂线来检查所砌的墙是否竖直,是利用重力的方向是，来实现的。5.如图，一个桃子静止在水平桌面上，请画出桃子受到重力的示意图6.奥巴马豪华座驾“野兽”曝光：美国总统奥巴马的座驾是一辆名副其实的超级防弹装甲车。长5．48米，高1．78米，车重达6803千克。这里的车重指的是车的（选填“质量”或“重力”），如果可以用弹簧测力计测量，则其示数为（取g＝10N／kg）。练习3—弹力1.下列事例中，不属于弹性形变的是（）A．用手将充满气的气球按成凹形B．人站在木板上把木板压弯C．用锤子把铁块敲打成各种形状D．撑竿跳高运动员撑杆起时把竹竿压弯2．关于弹力，下列说法错误的是(

)A．只有相互接触并发生形变的物体间才存在弹力作用B．只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用C．弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力D．压力、支持力、拉力都属于弹力3.小华归纳了一些弹簧测力计的使用方法，错误的是（）A.所测的力的大小不能超过弹簧测力计刻度的最大值B.避免弹簧测力计指针、挂钩与外壳摩擦C.弹簧测力计必须水平放置，进行物体受力的测量D.使用前，要检查指针是否在零刻度位置4.有一把弹簧秤，秤钩上不施加力时，指针不是指在零刻度位置，而是指在0.2N的位置，此时用手拉弹簧秤秤钩，使弹簧秤的示数为4N，则手拉弹簧的力是（）A．4.2NB．4NC．3.8ND．无法判断达标测评1.如图，分别在A、B、C处用同样大小的力推门，可以感受到在A点用力容易把门推开．这说明力的作用效果与下列哪个因素有关？（）A．力的作用点B．力的大小C．力的方向D．力的单位2.力的作用都是相互的,，列现象中没有利用这一原理的是（）A.向前划船时,要用桨向后拨水B.人向前跑步时,要向后下方蹬地C.火箭起飞时,要向下方喷气D.头球攻门时,要向球门方向用力顶球3.下列过程中，有一个力的作用效果与其他三个不同类，它是（）A．把橡皮泥捏成不同造型B．进站的火车受阻力缓缓停下C．苹果受重力竖直下落D．用力把铅球推出4.如图所示，一同学实验时在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加6牛拉力。并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为（

）A．0牛

B．3牛

C．6牛

D．12牛5.如果没有重力，下列说法中不正确的是（

）A．河水不再流动，再也看不见大瀑布

B．人一跳起来就离开地面，再也回不来C．杯里的水将倒不进口里D．物体将失去质量6.如图为刘洋在“天宫一号”中在同伴的帮助下骑自行车进行锻炼的情形，为了在完全失重的太空舱进行体育锻炼，下列做法可取的是（

）A．举哑铃B．在跑步机上跑步C．用弹簧拉力器健身D．引体向上7.在一场足球比赛中，一名运动员用头顶足球时（如图所示），足球向内凹陷了，这说明力可以改变物体的；同时足球的运动方向改变了，这又说明力可以改变物体的。8.如图所示，一个弹簧测力计在不加力的时候，指针指在A处，当加上4N的拉力的时候，指针指在B处。(1)根据题意，请在图中画出最小刻度为0．5N的刻度；(2)在弹簧测力计上画出3．5N拉力时指针所指的位置。9.如图所示标志的作用是提醒司机每辆车对桥梁的压力超过多少N时桥就可能被损坏？请通过计算说明。（g=10N/kg）5答案：5练习1—力1.C2.D3.D4.等于5.练习2—重力51.C2.B3.B4.竖直向下5.56.质量680308练习3—弹力81.C2.B3.C4.C达标测评1.A2.D3.A4.C5.D6.C7.形状运动状态8.9.当车辆对桥梁的压力超过时桥梁就可能损坏。课后反思本节课为《力》的复习课。回顾本节课的实际教学情况，从成功被不足两个方面进行反思：成功之处1.积极创设情境，充分调动学生学习的积极性。本节内容与生活练习紧密，利用姚明打篮球的视频，激发学生学生求知欲望，顺利引入课题。2.教学思路清晰，步步为营，层层深入。以打篮球为话题，将教学内容分解为几个部分，顺次展开。以“篮球如何投”为话题引入对力的复习；以“篮球为何落”为话题引入对重力的复习；以“篮球为何弹”为话题引入对弹力的复习。引导学生将物理知识融入到打篮球的活动中，既能让学生体会到物理知识与生活练习紧密，寓教于乐的氛围中对知识进行了利用。3.充分发挥学生的主体作用，积极创设学习氛围。教学过程中，通过各种手段让学生主动回顾所学知识、主动对学习的内容提出质疑、主动解疑，整节课学生学习氛围活跃，情绪高涨。二、不足之处1.环节与环节之间的过渡语生硬不自然。2.书写板书的时机不恰当。课标分析力学在物理学中占有非常重要的地位，是物理学中经典知识本章所学有关力的基础知识，是后续学习其他力学知识的预备性知识。《课标》在学生必做试验中设置了测量水平运动物体所受的滑动摩擦力的实验，要完成这样的测量必须关注测量的条件、了解测量的原理，是被测物体保持平衡状态。基于这样的考虑。这样，本章就包含“力”“弹力”“重力”三节内容。力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的。在初中阶段如何建立这个概念，一直有各种不同的处理办法。怎样让学生认识力，并通过四个过程来实现对力的初步认识。力的感知教科书设计了本章的章首图“攀岩”。目的是通过图片的呈现让学生感知力的存在。与力相关的图片很多，但选取图片时应尽量考虑呈现的内容简洁、明了，凸显力的作用，易于观察、感知。“攀岩”图片具有这样的特点。接着，教科书以大量的生