浅谈多元智能理论在小学英语教学中的应用耿素芹

PAGEPAGE1浅谈加德纳多元智能理论在小学英语教学中的应用黄花塘中心小学耿素芹[摘要]根据加德纳多元智力理论，每个人都拥有至少八种智能因素。作为小学英语教师，养充分挖掘每个学生的潜在能力，以人为本，因材施教，为促进学生的全面发展奠定良好的基础。[关键词]多元智能 小学英语教学·加德纳Gardner）的研究，人的智能是他指出人的智能是多元的，每个人都具有至少八种不同的智能即言语智能（Verbal/LinguisticIntelligenc、逻辑数理智能（Logical/MathematicalIntelligenc、身体运动智能（Bodily/KinestheticIntelligence、音乐节奏智能（Musical/RhythmicIntelligence、人际交往智能（InterpersonalIntelligence、内省智能（IntrapersonalIntelligence、Visual/SpatialIntelligence视觉空间智能和自然观察者智能（NaturalistIntelligence）等。一些活动。.Verbal/LinguisticIntelligence言语智能言语智能指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力了培养学生的言语智能，结合教材和学生的实际，设计了以下一些教学活动。Sayit!BingoBingo游戏在数字、字母和一些词汇的教学时用得比较常见并且易操作。如为了巩固A—I3Bingo游戏，画九个格子，在格子里涂上九种不同的颜色，然后老师读出各种颜色的单词，按上面的程序操作，也可以达到很好的效果。兴趣是最好的老师，学生的积极性高涨，不仅不知不觉中掌握知识与技能，还培养了他们的审美能力，因为他们在做表格、涂色的过程中会互相比较，都希望自己做的是最好的，同时无形中小朋友们的竞争意识得到了培养。SaySuperMemory教师把准备好的图或课件给小朋友看几秒钟后让他们凭记忆说出图中的人或物看谁说得多。如我在教PEP教材第一册第三单元myfriends时，就利用教材里的一幅彩图。先是教师问is in the picture？请学生凭记忆说出自己看到的人物Mike接着我又充分利用这幅图让学生凭记忆说出whatdotheydo ？ 这样的操作既复习了旧知识，又自然地呈现了新知识Mike,He’smy学生们努力尝试，气氛很活跃。现在的小学英语教材都是图文并茂，色彩绚丽，所以我们教师应该合理利用这些现有的教学资源，并要充分挖掘教材以及与之相配套的资料、也可以是我们身边随时都有的东西，如超市的广告纸、礼品包装纸等。我们可以经常采用这种游戏来培养学生们的言语智能。二. Logical/MathematicalIntelligence数理逻辑智能逻辑辑推进等，其核心是运用逻辑，推理来发现问题和解决问题的能力。CodeWriting本人执教的三年级学生刚学了26个字母，开始接受一些简单的单词了，由于教材的为了帮助孩子们激起写单词的乐趣，专门设计了一张画有人物的PPT，每张图下面有符26A B C D E F G H I J K L M N O□ ▲ △ ▼ ▽◆

○ ◎● ◢◣◤◥ ★PQRSTUVWXY Z☆♂▓╬╣╤┪╇请学生根据上面的符号写出单词，如：学生通过自己的逻辑数理智能，很快就会写出相应的单词，也会体会到发现的乐趣。□■○▽♀ ◤★■○▽♀▲♀★■○▽♀ ♂◎♂■▽♀Findingtherule假设A=1，B=2，C=3…,请你找出下列规律，并且找出？是哪一个字母。AACBDDIEE?C题，并且与数学学科联系，非常地新奇有趣。Visual/SpatialIntelligence视觉空间智能是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能Magiceye在《牛津小学英语5AUnit2ANewHouse中，涉及到了therebe句型，我们可以充分利用教室资源，运用魔力眼的游戏，发现教室里有什么，同时也复习相关词汇，激发生空间想象能力操作方法如下比如一个学生选定了窗户window他说Ispywithmylittleeyes,somethingstartswithW.What’s一个学生答awindow.Thereare fourwindowsintheclassroom.以此类推。这个游戏就将空间想象与视觉联系起来接着很快就能找到答案。Drawit在《牛津小学英语》5AUnit2ANewHouse当中，讲述的是YangLing的新家布置。我们可以将学生分组，每组派1名代表到讲台前，让学生听课文录音，然后将并在黑板上画出来新家的平面图，然后请下面的组员再来描述。通过这些活动，画画的学生很好地锻炼了自己的空间想象能力。负责描述的学生也能通过视觉，用到nearbesideinon等这些表示方位的单词来描述新家的布置情况，一举两得。四．Musical/RhythmicIntelligence音乐节奏智能这儿歌、歌曲、打拍在小学英语课堂教学中深受孩子们的欢迎。Let’ssing在新版译林英语三年级上册学习unit4Myfamily一课中，在课文最后有一首Familysong.

Father,mother,brotherandsister,theyallliveto-gether.Father,mother,brotherandsister,theyallloveanother.在学到其他词汇时如颜色，衣服等我都采用上面这首歌的曲调来教孩子们唱唱学学，他们都很喜欢学，越编越有趣。记起单词来也很容易。Let’schant在教新版译林英语三年级上册学习t2I’mu如Hi,hi,areyouMike? Yes,yes,youareright.Hi,hi,areyouMoe? No,no,I’mJoe.通过活动使学生在无意识中学习词汇，在说说唱唱中区分areyouyouare的不同们学英语的兴趣，又能有效地促进他们的音乐节奏智能的发展。五．Bodily/KinestheticIntelligence身体运动智能身体运动智能指的是人的身体协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，表现在教字母A-Z的过程当中，教师可以让学生上台表演，通过他的动作和摆出的形状，让其他学生猜测这是什么字母。这个同时也会锻炼学生的空间想象智能，因为他看不见摆出的形状，只能凭自己的想象。六．NaturalistIntelligence自然观察者智能加德纳认为，自然观察者智力是人类在早期生存竞争过程中形成的，在过去人类进化过程中显然是很有价值的，如狩猎、采集和种植等。在我现在小学英语课堂教学中，朝着发展孩子们的自然观察智能方面所做过的活动有：给出一组词，请学生找出不同范畴的，如：father,mother,brother,。学生应该知道bobby不是同一范畴的。七．InterpersonalIntelligence人际交往智能人际交往智能指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及个人觉察、体验他人的情绪、情感并做出适当反应的能力。我们可以使用任务型教学模式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在小组合作学习过程中，可以让学生两人或四人一组角色扮演，小组讨论等等通过这些活动能发展孩子们的人际交往智能，有利于孩子们的人际交往能力。八．IntrapersonalIntelligence内省智能自我内省智力指的是个体认识，洞察和反省自身的能力，表现为个人能较好地意识和评价自己的动机、情绪和个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自己生活的能力。由于本人执教的是低段学生，课堂上学生可以给自己评价，给自己一颗五角星，但是自我内省