心理学讲稿之第十一章 气质和性格

仅供个人参考仅供个人参考不得用于商业用途不得用于商业用途第十一章 气质和性格初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。教学重点：气质和性格的概念及其关系，高级神经类型与气质类型的关系教学难点：高级神经类型与气质类型的关系教学方法：讲授、讨论、测验、练习课时：3具体内容：在古今中外名着中或现实生活中，我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。本章将介绍人格差异表现特征及其类型。人格主要涉及了人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。对于人格的结构，不同的人有不同的观点，如有的视为个性心理的同义词，有的将心理过程中的一些内容也纳入其中，还有的视之为个性心理特征，包括能力、气质和性格，最狭窄的则认为是气质和心理，我们这里也取这种认识。本章主要介绍以下内容：一是气质二是性格第一节 气质一、什么是气质灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。江ft二、气质的学说（一）气质的体液说腊医生希波克里特（拉底）在此基础上提出了体液说。他认为人体内有四种液体：粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液，这四种体液的配500（二）气质的体形说形划分人的气质类型的理论。美国心理学家谢尔顿也主张体型与气质相关的论3种：内胚叶型（又称脏腑型、中胚叶型（骨骼型）和外胚叶型（又称皮肤神经型，这和克瑞奇米尔的分类相似。（三）气质的血型说日本学者古川竹二根据人的血型把人的气质分为4种：A型、B型、O型、AB型。他认为，不同血型，气质不同，气质的血型说在日本颇为流行。三、高级神经类型与气质类型3方面的特征（1）（）灵活性。指兴奋过程与抑制过程相互转化的难易程度。3（1）强而不平衡型。其特点是兴奋过程强于抑制过程，很“不可遏止型”（2）强、平衡、灵活型。其特点又称为“活泼型”（3）强、平衡、不灵活型。其特点是兴奋和抑制过程都较强，但二者不易转换，安静，沉着、反应迟缓，又称为安静型（4）弱型其特点是兴奋和抑制过程都较弱，以胆小怕事，消极防御为主，又称为“抑制型”。四种气质显示了人们"四季"般的天性。事实上，单纯地属于这四种典型气质之一的人并不多，在生活中绝大多数人是四种气质相互混合、渗透，兼而有之。有些人是两种气质的混合型，如多血--胆汁型、抑郁--粘液型；有些人是三种气质的混合型，有些人则是四种气质的混合型。四、气质类型与教育（一）正确对待学生各种不同的气质类型气质类型无好、坏之分；任何一种气质在这种情况下才可能具有积极意义，在另一种情况下可能具有消极意义。教育者应当坚信，任何一种气质类型的学生都可能培养品学兼优的人。响人的心理活动的形式特点，而不能决定人的心理活动的内容和性质。面，使人的心理活动染上某些独特的色彩，但不决定能力的发展水平。（二）根据学生气质的个别差异，注意因材施教。（三）指导学生认识并调控自己的气质特征（四）教师正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养。第二节 性格一、什么是性格性格是人对现实的态度和行为方面的比较稳定的心理特征。佳时期，成年人性格趋于稳定。性格不像气质那样具有天赋性，没有好坏之分，它是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响，所以性格具有好与坏之分，体现了一定的阶级性与道德性。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并显示在他的行为举止中。它主要体现在对自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言行上。二、性格与气质征。性格与气质之间存在着区别，主要表现在以下几个方面。体系和行为方式相结合而表现出来的心理特征。第二，有无好坏之分。气质是行为外显特征，与行为内容没有关系，因而在社会评价上没有好坏之分。性格表现在人的行为中并影响人的行为的善恶，有好坏之分。如我们形容人们精力充沛、热情奔放、活泼开朗、沉默寡言等，就属于气质范畴，只影响行为表现的方式；而正直勤奋、赤胆忠心、朴素大方、自私吝啬则是属于性格范畴，影响到行为的内容。第三，稳定性程度。气质是具有调节作用，它是以神经系统特征作基础的，是能够加以重新塑造的。良好性格特征。则是细致入微。三、性格的分类（一）理智型、情绪型和意志型构中的地位来划分的。1、理智型。即用理智衡量一切并支配行动。这种人会对将要做的每一件事情，进行理智的思考，明确其得失。得大于失就做，否则就不做。2、情绪型。这种人情绪体验深刻，行动受情绪支配，感情用事。3、意志型。这种人具有明确得目标，行为主动，富有原则。此外，还有各种中间型。（二）内向型、外向型和中间型这是以个人的心理活动和行为是倾向于内心世界还是外部世界作为划分依最早是由瑞士心理学家荣格提出来的。内向型的人沉静多思，交际面窄，反应缓慢，适应环境困难，应变能力差，比较草率。荣格发现，多数人是介乎两者之间的中间型。(三)场独立性与场依存性种人、物和事。种人称之为场依存性。人，与人相处亲切融合，他们更喜欢社会定向的学科与知识。（四）文化—社会价值类型说6个基本领域。人们对其中一种产生兴趣，就形成相应德价值观，6种：仰之中。（五）A型性格、B型性格和C型性格按照生活适应性来分。不同的个性风格对职业心理健康有不同的影响，A型性格的人争强好胜，说话声音响亮，走路急促，常有时间紧迫感，心胸狭窄，并具有泛化式敌意心理，往往树敌太多，动辄发火；B型性格者相反，从容不迫，心胸开朗，与人为善；C型性格者主要表现为内向、缄默和抑郁。四、性格的形成与培养（一）性格的形成重大改变而发生一定的变化。影响性格形成和发展的因素主要如下：1、家庭2、学校学校在促进个体社会化的过程中，不仅传授文化知识、培养道德品质，还促进学生性格的形成和发展。良好性格特征有助于学生协调好自己与周围世界的关系，适应社会生活。3、社会实践劳动实践。4、主观因素我教育，也有助于良好性格的形成。而且，性格的形成和发展是贯穿在人的整（二）性格的培养1、社会大环境2、学校教育3、个体能动性本章思考题一、什么是气质、性格，气质和性格的分类二、气质和教育活动三、影响性格形成的因素，学生性格的培养。推荐阅读书目刘明，王顺兴.展与教育[C].1990.[J].黄希庭.人格心理学[M].2002.郑雪.人格心理学[M].2003.Ryckman(高峰强等译).人格理论（第八版2005.郭永玉.人格心理学—人性及其差异的研究[M].2005.珀文（周榕等译）.人格科学[M].2001.仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfin