情绪问题汇总

情绪问题汇总一．一．家庭中孤独症儿童人际交往障碍的矫正一、情感体验是矫治的基础、亲吻和拥抱：家长可以经常抚摸、拥抱孩子，并且引导他们学着用自己的双臂来回2、耳语：在拥抱孩子的时候，家长可以对着他的耳朵轻声耳语。比如：呼唤他的名字或哼唱儿歌等等。这样做可以使双亲与孩子更加亲密，还能增加身体方面愉快的感受。、认识家庭成员：可以经常与孩子一同翻阅生活回忆录或家庭相册，分阶段丰富他们爸并学会发音。二、关注简单的人际反应系，而且最好固定用一个称呼，以稳固他们对自己名字的认识（尽量不要给孩子起其它别名或绰号，以混淆他们的认识）随着他们对这一称呼产生一些反应的意识，家长就可以在做出任何一项安排之前，同时叫他们的名字。说“拜拜的方式来表示再见、离开的意思，并逐渐形成习惯。情绪表达的简单方式：微笑：家长可用手轻轻将孩子的唇角向上拉，也可通过镜子、面具加深他们对微笑的认识。（帮助他。同样的，可以在相反的情绪之中教他们学会摇头的动作。此外，有语言能力的儿童，可以在教会行为表达时，引导其说“要”或“不要”等表示个人意愿的词。三、建构简单的人际交往行为当家长们在日常活动中注意培养孩子的交往意识并教会其简单的交往行为方式之后交往行为。1．协助参与：可以依照专业训练者制订的活动计划，协助教师进行。家长选择一些可在生活中进行的游戏活动，创设一些小型集体活动的环境。比如：抛球游戏——由家人或别人游戏的快乐。类似的集体活动还有：捉迷藏、丢手绢等。、奇特动作的控制：大多数孤独症儿童都存在着这样那样的奇特动作及刻板的行为。以子的每一个进步。他们的训练安排相结合，从而形成一个优良的循环互动的整体。断地改进中帮助孩子康复、成长。二． 如何稳定孤独症儿童的情绪变换情景法：若儿童情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物，或者改变了环一些它最爱听的音乐，看成人表演（若知道他喜欢哪个电视节目可事先录好）使之尽快摆脱不良体验。外力辅助调控法：当儿童情绪不稳定时，训练人员可一边用柔和的语言安慰，一边轻微地晃动其身体的一部分或把他的头搂入怀中（不宜抱起，只轻轻拢过来即可，对情应该有熟悉的人在场指引。适当发泄法：给予适当的发泄方法，对以哭闹为主的应使之一次性哭够或认识到哭及时肯定，捕捉时机：儿童在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如哭一会儿就事后继续教育法：在儿童情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新引其进入原场三． 孤独症儿童情感障碍特点分析别人的反应。孤独症儿童自身的情绪异于常人情感交往关系，那么这不是真正意义上的情感交流。“”——四． 合理的辅助引导自闭症孩子发泄情绪自闭症孩子情绪问题的积累，一般情况下不会是一段时间的积累，而是当天的积累。当（因为是在学校的环境，这个指令避免不了，但这时的指令就不要勉强孩子独立完成了，家长要大力度地增加辅自闭症孩子在队伍中站不好，我个人认为，在学校的环境里，家长虽然可以预期孩老师可能会觉得家长干预了他们的教学内容你看孩子现在在怎么怎么样，看来情绪上——以事例本身来“”让自闭症孩子站墙角，呵呵，这个也是没有办法的办法。当孩子已经闹到那种程度（具体说明哪里做得不对了，所以今天不可以做（某个孩子喜欢的东西，日常发生的，今天取消他小朋友回来的时候，如果孩子的情绪已经稳定，那就正好可以进入下一阶段的学习了。——回家的那一段，我倒是觉得家长处理得很好。孩子是喜欢上学的，因为行为问题而Tomorrowisanotherday。继续努力去适应。五． 自闭症儿童行为发展应该注意的地方必须确立以发展他们社会适应性行为为主的指导思想“”的思想“持久战”的思想。自闭症””面对这样的孩子，每天必须向对待新的挑战一样。挑战”我们非常赞赏这位家长的勇气和积极的心态。凸现爱心，反对暴力对待自闭症儿童的行为，家长和老师的爱心是非常重要的。我们经常看到老师和家“”，会：对于这个问题，必须引起教师和家长们的注意。正确行为的建立必须坚持社会化人的行为，实际上就是社会行为。对于自闭症儿童的行为来说，也是这样。只不过“”六． 如何改变自闭症儿童的固执行为固执性行为是指孩子对周围的事物的一种过分坚持的行为或程序去对待身边的人或事物，完全拒绝接触新的事物或程序。)为也会有所不同。为什么自闭症的孩子会有固执性行为？固执性行为其实反映自闭症孩子所面对的困难孩子往往会因为无法以惯常的方式去面对，而引起不安的情绪及抗拒表现。父母可以怎样处理孩子的固执性行为？因为固执性行为反映了孩子对适应新事物及转变的困难，故此父母应尽量体谅孩子的困难，而逐步协助孩子适应新的事物或转变，不宜操之过急，或要求孩子马上适应。父母可以先将对孩子的要求降至孩子较能接受的程度，在孩子适应后才逐渐提高对孩子的要求。此类推，直至理想的份量。线，然后才折返平日的路线回家，待孩子习惯以后才逐渐转为用全新的路线放学。在鼓励孩子日后继续努力，也让孩子有一个愉快的经验。或饮品作奖励，令双方在较融洽的情况下共进晚餐。兴，日后也就更愿意合作了。能否给父母一点关于处理固执性行为的提示？我个人认为，要处理孩子的固执性行为，有三个要点：第一，要有「充分的计划」小心考虑孩子的行为是否需要处理，然后计划如何帮助孩子逐步适应。第二，要「持之以恒」不要因孩子的反应而轻易放弃。孩子的过分抗拒，可能反映父母的步伐太快，孩子接受不七． 让孩子为自己的行为负责“”“”责。这个好与坏，通常层责任。一天，儿子不小心把身边的一杯水碰倒了，水洒了一地，儿子紧张的看着我说”我点点头。我相信儿子是不小心碰倒杯子的，但是，我并没有起身去拿拖儿子想了想，便起身到卫生间拿拖把，自己把地板拖干净。从此，类似的问题再发生，儿子没有再求救于我了。孩子必须为所犯的错误承担代价，而不是由父母要埋单。”孩子由于年幼，好奇心强，自律性差，经常当然，这尽管不是孩子主观上犯错误，但是客观上也有保管不当之责，家长可以暂时不给身拥有的事情的注意力。八． 自闭症老师对于处理自闭症儿童行为问题的几建议孩子。当孩子发生行为问题时，父母不是及时给予恰当的处理而更多的是发牢骚，甚至于控制不了自己的情绪，对小孩又打又吼。无视小孩微小而艰难的进步，对孩子要求过高，且心太急。""。常以哄骗威胁的方法要求小孩按自己的意愿去做。认为严厉惩罚是万能的，经常使用体罚。在此，我提出以下几点建议：当孩子发生行为问题时，父母应调整自己的心态，避免发牢骚，更重要的平息自己的怒气，多加点“阿Q”精神，理智而又有耐心地去处理孩子的行为问题。不“奖励不良行为；C.及时处罚孩子的不良行为。（。做一个不具有攻击性的九． 学会夸奖孩子有助于改善孩子的行为问题解决孩子的行为问题。也要夸孩子。夸孩子是家长的学习任务，是家长需要建立的一个新行为。“夸奖”本身并不难，难就难在到底夸孩子什么。不少家长在这个结上卡了壳，于是“在日常生活里夸奖孩子”成了不可达成的任务。我们在日常生活里夸孩子，不应该只看到他们做得特别好特别棒的地方，而是要看他们做得对的地方——没有不适当的行为，就是一个好的行为。l 孩子自己玩了两分钟，没有打扰家长——两分钟对我们来讲很短，对小年龄的孩子来说，很长——值得夸。（——收拾积木是一个好的行为——值得夸。孩子从沙发走到餐桌前（大部分时候孩子都是跑来跑去的慢慢走是一个好的行为——值得夸。（无意识的行为（——值得夸，类似的例子可以举很多很多。学会夸孩子最主要的目的是让我们主动地去看自闭症孩子做得好的地方，找到自己孩子的强项优势，这是将来我们设计任务行为干预方案的基础。附带效果：我们越多地看到孩子好的地方，我们就会越积极地来看待和对待我们的孩子。十． 合理的辅助引导自闭症孩子发泄情绪1.自闭症孩子情绪问题的积累，一般情况下不会是一段时间的积累，而是当天的积累。当（因为是在学校的环境，这个指令避免不了，但这时的指令就不要勉强孩子独立完成了，家长要大力度地增加辅自闭症孩子在队伍中站不好，我个人认为，在学校的环境里，家长虽然可以预期孩老师可能会觉得家长干预了他们的教学内容你看孩子现在在怎么怎么样，看来情绪上——以事例本身来“”干预办法了。让自闭症孩子站墙角，呵呵，这个也是没有办法的办法。当孩子已经闹到那种程度（具体说明哪里做得不对了，所以今天不可以做（某个孩子喜欢的东西，日常发生的，今天取消他小朋友