初中信息技术-第1课 文本信息加工教学设计学情分析教材分析课后反思

第4单元成就美好明天第1课文本信息加工我们从一个故事开始：“结绳记事”；文字的发展；讲解：字符构成文字，文字的集合就形成了文本。从古至今，人类发明了许多记录信息的形式，其中由字符构成的书面语言用的最多。我们就来学习这项用得最多的文本信息加工的本领。引出课题：文本信息加工为了掌握这项本领，我将它分解成了三部分小目标，请同学读一下：展示学习目标：1、知识目标：了解常见文本的类型，熟悉常用的文本加工工具；掌握日常文本编辑和处理的基本方法。2、技能目标：熟练运用Word或WPS等软件加工文本信息，并能够根据需要对文本文件进行综合设置；初步学会运用智能化工具加工信息。3、情感、态度和价值观目标：培养并提升协作意识、探究精神和审美品位。。为达到这些目标，我们来完成几个任务：任务一：我们学过哪些文本处理软件？他们处理的文本类型分别是什么？这是一个复习归纳任务，小组讨论。学生回答后讲解归纳如下：写字板、记事本处理TXT格式的纯文本；Word、WPS处理DOC格式的文本，还可以处理HTML格式的文本；FrontPage处理HTML格式的文本；PowerPoint处理PPT格式的文本等等……光说不能让你想起来的话，我们一块来看看你以前的制作作品。播放幻灯片展示。看了这么多自己的作品，现在知道：引出任务二：什么是文本？信息技术对文本的分类是怎样的？这是教材讲解的内容，学生自主探究学习，尝试回答后讲解：文本：文本（TEXT）是书面语言的表现形式，从文学的角度说，通常是具有完整、系统含义的一个句子或多个句子的组合。一个文本可以是一个句子、一个段落或者一个篇章或者是一副画，或者是由文字和图片组合起来的一篇作品。文本的类型：简单文本、丰富格式文本和超文本。线形结构和超文本结构，这是重点。通过一个测试题检验学生是否理解所讲内容：使用微软公司的文字处理软件WORD可以制作D类型的文本。A.简单文本B.丰富格式文本C.超文本D.上述3种类型均可对于文本和文本类型，我们刚才学习了，那什么是文本加工呢？任务三：什么是文本加工？学生寻找课本答案后回答，告诉学生答案并让学生读一遍：文本加工是运用合适的工具、软件对文本类信息进行输入、编辑、排版和发布的过程。下面我们以WORD为例来讲解文本的编辑：边读边让学生回想以前学习的基本操作，操作分四类：除基本操作：文字的输入、选取、复制、粘贴、移动、剪切、删除以及插入符号等外，还包括以下操作：1、页面布局的设置页面布局的设置主要指设置页码、页边距、纸型、每页行列数、分栏、背景、页眉、页脚等。2、字和段落的编辑对字的编辑主要是设置字体、字形、字号、字距、文字排列方向、间距、颜色、文字效果等；对段落的编辑则是设置行距、段间距、段缩进、特殊格式、对齐方式、换行和分页以及中文版式等。3、图文并茂的实现：要实现图文并茂的效果，需要插入剪贴画、自选图形、图像或艺术字等，还需要设置图片的属性、图文的排列方式以及图文对象的组合方式等。4、表格的制作与加工对表格的操作主要包括：插入或删除行或列、合并或拆分单元格、平均分配行或列、设置表格属性（尺寸、对齐方式、文字环绕、行高与列宽、边框和底纹）、表格与文本的转换、排序和计算等。光说不练假把式，我们通过一道完整的练习题来回顾这四类基本操作：任务四：用“同样的风景，更深的感悟”一文完成以下题目要求：0.将文章第六段（“我看见了一只幼蚕，深沉地望了他一眼……”）移到文章最后，使其成为最后一段。将文章中所有“奋斗”一词改为“拼搏”。1.设置页面为B5纸大小，纵向，上、下、左、右边距为1.2厘米。2.格式化标题为楷体、21磅、粗体、蓝色，文字缩放比为120%。将第一段（“我是一只幼蚕，……迷人的景色让人心醉……”）设为首行缩进2个字符，段前间距为2行，行距为固定值20磅。3.在文章的最后另起一段，插入图片破解成蝶，并将图片宽为6厘米，版式为“紧密型”，居中对齐。同学们回想起来了吗？基本操作固然重要，但想要制作出优秀的文本作品，还需要对这些基本操作的综合运用，下节课给你一个表现的机会：布置上机任务：以保护水资源不受污染为主题，选择合适的工具，制作一份图文并茂、简洁形象的宣传材料。展示两幅成功作品，期待同学们的作品！谢谢大家!九年级学生对信息技术课程普遍有着浓厚的兴趣，能够在课堂上保证比较长久的注意力。这节课是第4单元第1课，学生在初中前5个学期信息技术课的学习中，已经掌握文本信息处理软件的基本操作和实际应用，这些都是本节课需要用到的知识基础。本单元统属于成就美好明天，学生需要掌握的重点就是回忆以前学习的基础操作，归纳总结并能实际应用。通过前几课的学习情况来看，学生都能比较轻松的掌握住这些操作，但是缺少靠这些基础操作独立完成新任务的能力，要着重培养。本节课的基本操作在前5个学期的信息技术课中已经讲解，本次归纳总结课重在培养学生的实际应用能力，大部分学生都能熟练使用文本信息处理软件，但对文本编辑的把握熟练度不够，一些编辑技巧不熟悉，制作的文本缺少创造性，只能照本宣科，也不能熟练选择正确的文本处理软件制作自己需要的文本，在今后的操作课中我要加强对学生这些能力的训练。本课是青岛版九年级上册第4单元第3课《文本信息加工》。只听这个题目的话，大家可能无法了解本课所讲内容的主题是什么，我换个题目说，大家就能清晰明了了。本课在以前实际上叫做“选择合适的文本处理软件制作图文并茂的文本”。这节课属于一节文本信息处理基本操作归纳复习课，为了让学生熟练运用文本处理软件制作图文并茂的文本而设的。根据新课标的要求，我为本课制订了以下教学目标：1、知识目标：了解常见文本的类型，熟悉常用的文本加工工具；掌握日常文本编辑和处理的基本方法。2、技能目标：熟练运用Word或WPS等软件加工文本信息，并能够根据需要对文本文件进行综合设置；初步学会运用智能化工具加工信息。3、情感、态度和价值观目标：培养并提升协作意识、探究精神和审美品位。在本课中，使用基本操作制作文本是教学的重点，基础最重要，这在任何一个科目里都是通用的，只有基础牢固了，才能更好的应用；文本信息的输入、编辑、排版和发布，需要学生缜密的逻辑能力和较高的操作能力，这也正是学生欠缺和急需培养的能力。同样的风景，更深的感悟0.将文章第六段（“我看见了一只幼蚕，深沉地望了他一眼……”）移到文章最后，使其成为最后一段。将文章中所有“奋斗”一词改为“拼搏”。1.设置页面为B5纸大小，纵向，上、下、左、右边距为1.2厘米。2.格式化标题为楷体、21磅、粗体、蓝色，文字缩放比为120%。将第一段（“我是一只幼蚕，……迷人的景色让人心醉……”）设为首行缩进2个字符，段前间距为2行，行距为固定值20磅。3.在文章的最后另起一段，插入图片破解成蝶，并将图片宽为6厘米，版式为“紧密型”，居中对齐。同样的风景，更深的感悟我是一只幼蚕，缓缓地在桑叶上蠕动，啃着我的食物，喝着上帝馈赠的露水，悠闲地活着。这儿山清水秀，迷人的景色让人心醉……一天，我正在安详地晒“太阳浴”，突然一只飞蛾飞过我的身边，深沉地望了我一眼，就匆匆地走了，留下我为他的眼神深思。那一眼包含了什么？是鼓励、鄙夷、不屑、无视……？我不懂，但我开始向往蓝天，向往有一天自己也可以在蓝天中跳舞、歌唱！我开始不停地吞食桑叶，不停地喝着雨水，我不停地渴望长大，渴望自己能飞舞蓝天。日子一天天悄然而逝，我为了自己的理想奋斗着。渐渐地，我已经长大。那天清晨，我从鸟儿悦耳动听的歌声中醒来，发现自己开始吐丝了。我兴奋极了，我欢呼，为自己的成长欢呼，为自己更靠近理想欢呼！我不停地吐丝，因为我曾听长辈们说过，只有吐尽了自己体内的丝，才能成长。我不知道这是不是真的，但是宁可信其有，不可信其无嘛！为了自己的理想奋斗，任何的传说，任何的希望，任何的挫折，我都愿意尝试！我看见了一只幼蚕，深沉地望了他一眼……就这样日复一日，我渴望吐尽体内的丝，终于等到了那一天，我成功地吐尽了最后一根丝，钻进了为自己建造的“坟墓”。我瞬间失去了一切，仿佛从天堂掉入了恐怖的地狱，周围的一切都消失了，一片黑暗，只能听见鸟儿仍在歌唱。也许这就是“作茧自缚”。我挣扎着要出来，不停地奋斗，我不能放弃……不知过了多久，我醒来，想起我的梦想，我继续奋斗。经历了无穷的痛苦后，我成功了。在破茧而出的一瞬间，我发现自己有了翅膀，我实现了我的梦想！我在向往已久的蓝天中飞舞歌唱，我发现这儿的风景更美更美！是奋斗后的“重生”让我感受到了一切美丽！我这才知道：同样的风景，同样的世界，奋斗后才会领略到她的妩媚，她的诱人……本课的设计思路虽然整体上是进行分层教学，但主要是让学生学会将知识进行分解，将复杂的问题简单化，从而掌握有效的学习方法；同时能发挥自己的想象力学会引申，探索未知知识；通过同学间的相互讨论，相互合作，相互探究来激发大家学习的兴趣；通过演示评比，让学生发现自己的问题所在，相互间进行批评改正，从而有利于今后的学习。青岛版初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关