高等教育中的学习心理规律及其应用

高等教育中的学习心理规律及其应用第一页，共三十页，编辑于2023年，星期二教育跨越时空的特性教育如何与时俱进，应对未来？过去现在未来

以过去所学，教现在学生，去适应未來?第二页，共三十页，编辑于2023年，星期二老生常谈的话题理想的大学教育是什么样的？我们所面对的学生是个什么样子？教师应该扮演什么样的角色？如何衡量学习与教学的有效性？教育有无规律可循？是科学还是艺术？第三页，共三十页，编辑于2023年，星期二教教师及其教学活动学学生及其学习活动经验及其载体教育系统第四页，共三十页，编辑于2023年，星期二教教师及其教学活动学学生及其学习活动经验及其载体教育或培训系统道术第五页，共三十页，编辑于2023年，星期二你看到了几种颜色？第六页，共三十页，编辑于2023年，星期二你看到了什么？第七页，共三十页，编辑于2023年，星期二你看到了什么？第八页，共三十页，编辑于2023年，星期二学习能力学习动力学习力乐学会学第九页，共三十页，编辑于2023年，星期二学生为什么参与学习活动？第十页，共三十页，编辑于2023年，星期二为什么学习？有趣自主选择对任课教师的仰慕重要他人的肯定、认可好分数、成绩提升能力结识朋友，加入某团体就业前景好造福人类……求知欲归属感自尊效能感成就动机自我决定、自主自我实现利他、奉献动机……动机源第十一页，共三十页，编辑于2023年，星期二如何调动、利用学生的多元学习动机？第十二页，共三十页，编辑于2023年，星期二多元学习动机教学原则满足合理的基本需要求知、尊重、自主、归属等引导、提升需要层次成就。效能、自我实现等整合多种动机源长远-短近直接-间接积极期望，现身说法第十三页，共三十页，编辑于2023年，星期二期望效应罗森塔尔等研究(Rosenthal&Jacobson,1968)皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、期望效应）第十四页，共三十页，编辑于2023年，星期二学习能力学习动力学习力乐学会学第十五页，共三十页，编辑于2023年，星期二如何提升学生的学习能力？第十六页，共三十页，编辑于2023年，星期二

学校不可能教授学生需要知道的所有的东西，但应该使学生具有迁移的能力。应用所学，去解决新问题或在新情境中快速地学习。学生的迁移能力是检验教育成效的试金石。第十七页，共三十页，编辑于2023年，星期二学习能力——迁移学习1新情境1学习2

学习3新情境2新情境3新情境4学习1学习3学习2

第十八页，共三十页，编辑于2023年，星期二近迁移远迁移第十九页，共三十页，编辑于2023年，星期二(Chi,FeltovichandGlaser,1981)第二十页，共三十页，编辑于2023年，星期二新手的概念结构图第二十一页，共三十页，编辑于2023年，星期二专家的概念结构图第二十二页，共三十页，编辑于2023年，星期二已有知识经验的数量以及组织方式国际象棋复盘（呈现5秒）真实棋局大师：90％新手：低于40％随机摆放棋局大师<新手第二十三页，共三十页，编辑于2023年，星期二迁移能力培养路径受挫的新手新手常规性专家适应性专家

熟练性创新性最佳适应性通道第二十四页，共三十页，编辑于2023年，星期二迁移能力培养——情境学习第二十五页，共三十页，编辑于2023年，星期二第二十六页，共三十页，编辑于2023年，星期二外化教师思路，引领学生

体验过程，掌握方法教师的思维方式与过程对学生是有价值的外化、言语化、操作化.认知学徒第二十七页，共三十页，编辑于2023年，星期二科学学习与探究传统教学模式引发兴趣、讲授、考评新的教学模式引出学生原有的看法规范观点的引入对观点的科学性进行评价关注最核心的内容，监控第二十八页，共三十页，编辑于2023年，星期二教师A

学生对学习不感兴趣，他们的本性都是懒惰的。除非学习内容与考试有关，否则就不主动地扩展学习内容。我试图采用多种方式进行教学，但似乎没有足够的时间教完大纲规定的内容。我要借助于多媒体等手段尽量多呈现些内容，尽量把我所知道的内容传递给学生。尽管有些学生认为我解释的太多，但我还是要把我认为是重要的内容告诉他们。第二十九页，共三十页，编辑于2023年，星期二教师B

我现在所关心的不是学习材料的选择与编排问题，而是考虑采取什么样的教学技巧来完成教学任务。我觉得分组讨论是具有普遍适用性的一种教学方法，它能够促进学生间