《辛亥革命》教学设计【高中历史人教版必修1】

1/6《辛亥革命》教学设计教材分析:辛亥革命是近代以来帝国主义侵略和封建主义压迫所导致的一次革命能量的大规模释放，是社会矛盾激化、内忧外患加重的必然结果，是旧民主主义革命的顶峰，是资产阶级三次救国方案中承上启下的行动，是20世纪中国历史的第一次巨变。但因中国资产阶级主观上的不成熟和客观条件的限制（封建势力和帝国主义势力过于强大）而功败垂成，这是中国特殊国情所决定的。教学目标：【知识与能力】1、了解辛亥革命爆发的背景、中华民国的成立等史实，培养学生的自学能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史件的能力。2、通过探究辛亥革命是成功还是失败，培养学生的合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。【过程与方法】1、通过历史教材设置问题，循循善诱，促使学生思考问题、探究问题2、通过历史讨论等形式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。【情感态度与价值观】通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。2、辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。3、通过对孙中山主要事迹的学习了解，让学生体会孙中山先生与时俱进和为中国革命献身的精神，增强学生为中华民族伟大复兴而努力奋斗的社会责任感。教学重难点：【教学重点】根据课标确定本课重点是辛亥革命爆发的背景、《中华民国临时约法》的内容和意义以及辛亥革命的历史意义。【教学难点】如何探讨辛亥革命的失败及其原因，以及辛亥革命有何局限性。课前准备：多媒体课件学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：导入新课展示图片——《时局图》和民主革命家陈天华先生的《猛回头》来导入本课，使学生认识到中国当时的艰难处境。讲授新课一、鸦片战争的原因教师讲述武昌起义过程出示资料:资产阶级革命团体和政党简表:【设计意图】说明武昌起义的必然性:组织准备。出示文字资料和图片资料《法国明信片上列强在瓜分中国》，创设情境。方今强邻环列,虎视鹰瞵,久垂涎我中华五金之富,物产之饶,蚕食鲸吞,已效尤于踵接;瓜分豆剖,实堪虑于目前。有心人不禁大声疾呼,亟拯斯民于水火,切扶大厦之将倾。——《兴中会章程》【设计意图】说明武昌起义的必然性:民族危机。出示资料:这朝廷,原是个,名存实亡;替洋人,做一个,守土官长。——陈天华《警世钟》“竖独立之旗,撞自由之钟……我中国今日不可不革命。”出示资料:1895年广州起义后举国舆论“莫不目予辈为乱臣贼子、大逆不道,诅咒谩骂之声,不绝于耳”。1900年惠州起义后“鲜闻一般人之恶声相加,而有识之士,且多为吾人扼腕叹息,恨其事之不成矣。前后相较,差若天渊”。——孙中山——雷颐《细说晚清七十年》山西出版集团2011:280【设计意图】说明武昌起义的必然性:思想宣传。出示图片:兴中会和同盟会领导的武装起义出示资料:“1902年到1911年,各地起伏生灭的民变多达1300余起,平均每两天半发生一次。”——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》上海社会科学院出版社2006:313【设计意图】说明武昌起义的必然性:革命实践。展示材料，创设情境：清政府改革大事记1901年,清政府宣布实施“新政”。1905年,清政府派五大臣出国考察各国宪政。1906年,清政府下诏“仿行宪政”。1911年,清政府的第一届内阁宣告成立内阁总理大臣:庆亲王奕劻(皇族)内阁协理大臣:那桐(满族)、徐世昌(汉)外务大臣:梁敦彦(汉)民政大臣:善耆(皇族)度支大臣:载泽(皇族)学务大臣:唐景崇(汉)陆军大臣:荫昌(满族)海军大臣:载洵(皇族)司法大臣:绍昌(皇族)农工商大臣:溥伦(皇族)邮传大臣:盛宣怀(汉)理藩大臣:寿耆(皇族)出示材料:1910年1月、6月、10月相继举行“速开国会”的请愿运动,曾遍及了16个省,牵动过数十万人,光是参与签名者,就达20万人。——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》上海社会科学院出版社2006:3031910年7月,一份立宪派报纸的社论认为,当欧洲人为成立议会而流血时,中国人却在浪费墨水……1911年1月“不要把宝贵时间浪费在空洞的口舌之战。”1911年3月“力图推翻此恶政府而改造一良政府”。转引自《剑桥中国晚清史》中国社会科学出版社,504【设计意图】说明武昌起义的必然性:立宪派的转变。革命的背景:民族危机革命宣传:陈天华等革命组织:兴中会、同盟会革命纲领:三民主义革命实践:黄花岗起义等2.1911年10月10日武昌起义爆发教师讲述起义经过3.各省纷纷独立出示地图:各省纷纷独立出示材料:形形色色的“革命”在陕西,因为找不出公认的新都督,最后一下冒出六个正副都督,大家各管一块,井水不犯河水。在湖南,会党出身的焦达峰来不及做官服,索性一人批一条白带子,上面写上官职,盖上大印,到后来需要还愿封官的太多,来不及专人批发,干脆由各人自己领白布条,自己写官职。江苏宣布独立时,仅“用竹竿挑去了抚衙大堂屋上的几片檐瓦,以示革命必须破坏。”巡抚程德全摇身一变,成了民国的江苏都督。在山东,一个叫刘艺舟的艺人领着剧团从大连南下路过登州,一时兴起,决定按照京剧的同名曲目打一回登州,仗着手里几杆枪,竟然就把事情真的做成了。◆提出问题:以上这些是真革命还是假革命呢?【设计意图】理解革命的复杂性。二、中华民国成立评论1.1912年1月1日中华民国成立2.颁布《中华民国临时约法》出示资料:《钦定宪法大纲》大清皇帝统治大清帝国,万世一系,永永尊戴。宪法者,所以巩固君权,兼保护臣民者也。君上有统治国家之大权,凡立法、行政、司法,皆归总揽。出示材料:中华民国由中华人民组织之。中华民国之主权属于国民全体。中华民国之立法权,以参议院行之,临时大总统代表临时政府,总揽政务;法院依法律审判民事诉讼及刑事诉讼。临时大总统副总统由参议院选举之;参议院对于临时大总统,认为有谍叛行为时,得以总员四分之三以上之出席,出席员三分之二以上可决弹劾之;国务员(指国务总理及各部总长)辅佐临时大总统,负其责任。国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时,须副署之;——《中华民国临时约法》◆提出问题:比较两部宪法性文件的不同,并分析临时约法确立的制度。【设计意图】分析史料,理解民主制度确立。3.清帝退位出示资料:不夺武昌,不足以摄革命之魂;不失南京,不足以震清王朝之胆提出问题:袁世凯的真实目的是什么?学生思考并回答。出示资料:“鉴于袁世凯过去的经历,我们对他怀有十分友好的感情,并对他个人怀有敬意。我们希望看到一个足够强有力的政府出现。这个政府能不偏不倚地同各国打交道,并且能够维持国内秩序和作为革命成果之一而在中国建立起来的对外贸易发展有利的环境,这样的一个政府将会得到我们所能给与的全部外交支持。”——英国外交大臣格雷致英国驻华公使朱尔典电◆提出问题:列强的主张是什么?◆学生思考并回答。【设计意图】理解袁世凯上台的原因。出示材料:1917年孙中山对民国前后的历次革命进行追述:“一次革命(1911年),起于武昌,为推翻满清之专制。二次革命(1913年),则在南京,为袁世凯暗杀宋教仁而起……三次革命(1915)在云南,因袁世凯推翻共和,僭称洪宪皇帝,……所以有护国军之役。四次革命则今日……有张勋之复辟(1917年)。”出示材料:1912年2月16日伦敦《泰晤士报》发表一篇时评:世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国。一些最了解中国情况的人不能不怀疑,在一个拥有四亿人口的国家里,自从最遥远的历史早期以来,皇帝就像神一样统治着他们;在这样的国家里,是否能够突然用一个同东方概念和传统格格不入的共和国政府形式,来代替君主政体?【设计意图】承上启下,思考辛亥革命的影响。三、辛亥革命的影响评论出示材料:从前皇帝自称为天子,如果有人说皇帝是一强盗,可以打倒,别人一定把他看作疯子。孙中山就曾经是一个被人家看作是疯子的人。相反在辛亥革命以后,如果有人想做皇帝或者拥护别人做皇帝,一定也被看作疯子。——吴玉章中山装新式婚礼剪辫子【设计意图】学生分析资料,来总结辛亥革命的影响。1.结束帝制,建立民国2.使民主共和观念深入人心3.为民族资本主义发展创造条件4.社会生活发生变化出示资料:起义后剪辫的孙中山1884年的孙中山1895年的孙中山被迫剪辫的黎元洪就任临时大总统前剪辫的袁世凯◆提出问题:他们为什么要剪辫?你能描述一下他们当时心中所想吗?主要通过展示当时社会变化的几段史料，使学生认识到辛亥革命不仅影响到了中国的政治、思想，而且对经济、人们的社会生活也产生了深远的影响，培养学生多角度、辩证的看待历史问题。【设计意图】创设情境,理解辛亥革命的影响的复杂性。总结评论小结:(辛亥革命)没有从根本上摧毁封建制度和封建文化的根基……在此后的几十年中,中国社会一直在更为复杂的矛盾漩涡中挣扎和沉浮,在封建传统与近代文明的双向拉力中艰难迈步。曾宪义、郑定《中国法律制度史研究通览》教学反思：辛亥革命作为中国