高中历史-中国早期政治制度的特点教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课程标准】了解宗法制和分封制的基本内容认识中国早期政治制度的特点。从知识层面上看，本课的知识目标主要有“宗法制和分封制的基本内容”、“中国早期政治制度的特征”。从能力目标上看，本课的能力要求是“了解”和“认识”，前者属于识记层次，后者属于理解层次。另外，认识还具有情感、态度与价值观目标的含义。【教学目标】1、基础知识夏、商、周的更替；夏商周的政治制度：禅让制、世袭制、分封制、宗法制等2、能力培养培养学生利用历史资料分析、处理问题的能力；通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展和影响；通过对分封制的学习，使学生初步了解从哪些方面掌握一个政治制度，进而达到掌握事物本质的能力；通过对宗法制的学习，使学生能够根据现实生活的具体事例，理解宗法制对历史和今天的影响；3、思想认识使学生认识到：我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力、自豪感；中国是一个源远流长的文明古国；无论是采用什么样的政治体制，统治者所要达到的目的都是为了加强其作为统治者的地位。无论哪个制度，其实都是统治者压迫和统治人民的工具。学情分析良好的开端是成功的一半，这是学生进入高中的第一堂历史课，新鲜感和好奇心非常强烈。中国早期社会的年代较为久远。虽然初中阶段学生学习过黄帝、禅让制、世袭制等政治制度，有一定的知识储备，但是对大多数高一学生而言，一些概念较为模糊，如分封制、宗法制等。各类班级的学生程度差异明显，一些学生不能适应，要引起高度重视。在教学过程中利用文字、图片、图表等资料，运用以史料分析、看图论史等方法，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，避免单纯地用概念来解释概念。在讲述夏商周的政治制度的同时兼及重大政治事件和重要历史人物。如在叙述夏商周政治制度时提到夏禹、夏启、商汤、纣王、周武王、周成王、周公、召公、微子等历史人物武王伐纣等重要历史事件。对于这些事件、人物可以有选择地简单介绍以增强趣味性。学生们生活在齐鲁大地，特别是孔孟之乡，民俗丰富多彩，宗法色彩浓厚，是宝贵的教学资源，便于历史与现实生活紧密联系，有利于提升学生学习、探究的兴趣。评测练习通过“运用提升”的方式，当堂检测学生的掌握情况从学生的反映来看，达到了预期的效果，实现了当堂清——基础知识；以“古今判官”的形式，了解古今财产继承的不同，进而认识到：人类社会在不断进步。通过课后“学习延伸：请同学们以现实生活为例，说说在今天还有没有宗法制的影子？如何看待它的影响？”将学生的生活经验和“身边的历史”纳入教学中，通过学生的亲自调查，对宗法制有了更直观形象的认识。这样，实现了历史与现实的紧密结合。观评记录对于这堂课，老师们的看法也不完全一致，比较有代表性的意见有以下几种：观点一：这是一节很有创意的课，教师选择了另类中国简史作为导入，如“盘古说：我开；女娲说：我补；共工说：我撞；神农说：我尝……”，学生们感到新奇，超出预期，同时又觉得符合自己的认知和情感需要，于是，新奇的感受就转化为兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。观点二：本课体现了师生的对话交流，情景交融，但总感觉过渡比较突兀，语言不流畅；教师应该把材料当做实质意义上的再创造的引子，使课堂上创生出更加灿烂的智慧火花。观点三：这节课，老师为了吸引学生、激发学生和烘托课堂气氛，以文化旅游的方式引导学生学习古代政治制度，扩大了学生的视野和知识面，效果很好。但宗法制对今天的影响不应放在巩固练习后。观点四：老师通过选择典型的课程资源，让课堂“活”起来，并改变了学生在教学中的地位，让学生参与进来，从而激发了学生的学习积极性，但是，师生互动，并不就是由教师牵着学生的鼻子走，而应该有学生的质疑。应该更多地由学生提出问题，并围绕学生的问题展开讨论。教材分析定位本课作为教材的开篇，是整个专题乃至整个政治文明史的起点，具有统领和示范的作用。本课主要讲述了古代中国早期阶段的政治制度，其中的一些重要的政治制度不仅鲜明地反映出古代中国早期政治制度的历史和地域特色，而且对当今社会生活还存在影响，因此，教师要联系现实，充分利用地方课程资源，通俗地讲授分封制、宗法制，为今后学习打下扎实的基础。内容本课的内容具有很强的特色，一是时代遥远，学生知之较少内容深奥，学生易觉枯燥。二是知识连贯，内容集中，逻辑性强，引人思考。本课讲述了古代中国早期阶段的政治制度主要叙述早期国家的出现与特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制与礼乐秩序。其中重点是分封制与宗法制。应讲清分封制的起止时间、目的、内容、影响和破坏宗法制要讲清内容、特点和深远影响。在教学过程中利用文字、图片、图表等资料，运用以史料分析看图论史等方法帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义以避免单纯地用概念来解释概念。本课主要讲述夏商周的政治制度的同时兼及重大政治事件和重要历史人物。如在叙述夏商周政治制度时提到夏禹、夏启、商汤、纣王、周武王、周成王、周公、召公、微子等历史人物武王伐纣等重要历史事件。对于这些事件、人物可以有选择地简单介绍以增强趣味性。但重点应放在叙述和解释我国早期政治制度的特点上。本课各部分包括课前提示、正文、“学习思考”、“资料卡片”、“知识链接”等阅读材料、图、表以及课后的“自我测评”、“材料阅读与思考”都是本课的有机组成部分。各部分相互补充相互启发可以有效地起到自主性学习、探究性学习、合作性学习的促进作用。比如可以用商代青铜方鼎的图启发学生更形象地理解我国早期政治制度的特点而且引起他们对学习历史的兴趣用课文中第一个“学习思考”培养学生探究性学习能力用课文中第二个“资料卡片”能更清晰的了解西周分封诸侯的情况。在讲授本课时有些课文的底注也不应忽略。如“封建”的注文实际上注释了一种学术观点课本是主张战国封建说的因此指出西周的“封建”只不过是“分封诸侯国”而并非中国封建社会的开始。本课和本模块其他各课的有机联系也应该在讲授时注意。如本课提到了春秋战国时期分封制已经破坏这就给秦始皇废分封行郡县作了铺垫。中国早期政治制度的特点（教学设计）邹城一中【教学目标】了解分封制、宗法制的基本内容理解中国古代早期政治制度的特点【教学目标】1、知识与能力：了解王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系；依据材料归纳概括中国古代早期政治制度的特点2、过程与方法学会运用阅读法（包括文字资料、地图）、观察法、讨论法、推理法、概括法等来学习相关问题；根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，善于从不同角度发现问题，主动探究问题的答案。3、情感、态度与价值观：引导学生感悟：古人的制度创新既是历史发展的结果，又是推动历史前进的动力之一；早期的政治制度是古代先民智慧的结晶，以此增强学生对源远流长的华夏文明的民族自豪感。【教学重、难点】重点：掌握西周分封制与宗法制的基本内容难点：理解我国古代早期政治制度的基本特点。【教学过程】多媒体展示：另类中国简史盘古说：我开；女娲说：我补；共工说：我撞；神农说：我尝；精卫说：我填；夸父说：我追；……！黄帝说：我们做什么；尧说：我让；舜说：我也让；禹说：咱爷儿们怎么办？启说：让它个球！桀说：好玩；汤说：我反；夏亡了……纣说：痛快；武王说：我也反；商亡了……幽王说：点火；褒姒说：刺激；周也亡了……————《杂文月刊》（选刊版）2005年第一期（师）材料反映了哪些政治制度？（生）禅让制世袭制分封制（师）还有宗法制。这就是我们今天所要学的政治制度。多媒体展示：题目第一课中国早期政治制度的特点课标:了解宗法制和分封制的基本内容；认识中国早期政治制度的特点（过渡）中国的政治制度最早可追溯到黄帝时代。请同学们跟随我来到陕西西安黄帝陵一、政治制度文化之旅第一站陕西西安黄帝陵多媒体展示：图片（缅怀始祖轩辕黄帝、炎帝、原始社会部落分布图）黄帝确立了初步的政治管理秩序（过渡）黄帝以后，黄河流域部落联盟的杰出首领先后有尧、舜、禹。这些部落联盟的首领是如何产生的？让我们到河南禹州了解一下。文明之旅第二站：河南禹州多媒体展示：两幅图片（禹、启及古钓台）1、王位世袭制材料一传说夏禹治水成功后，声威上升，成为民众心目中的贤能之人，于是继承帝舜成为最高领袖。材料二禹的儿子启在禹死后继承了禹的地位。《史记》记载，夏朝自启至桀共16位王。全为姒姓。思考：两段材料反映了领袖产生方式发生了什么变化？其影响？（生）：传贤——传子禅让制——王位世袭制影响：家天下取代公天下，标志着我国过渡到奴隶社会文明之旅第三站：河南安阳殷墟遗址多媒体展示：图片（司姆戊、甲骨文、人殉坑）和材料阅读下列材料，归纳商代政治的特点材料一被称为“天下第一家谱”的一片甲骨上记录了一个完整的11代家族世系，它是目前能见到的年代最早的家谱。材料二商王盘庚迁都一事,分明是政治事件，但还是通过占卜，假借神灵元龟向天下人宣称“非敢违卜”。（生）以血缘关系为纽带，实行宗法制；神权与王权相结合（占卜决策）（过渡）但到了商纣王时期，由于他的暴政，被周武王所灭，建立西周。多媒体展示：夏、商、周三朝疆域示意图（师）面对辽阔的疆域，周武王如何加强对地方统治的？播放视频（生）分封制（过渡）接下来，我们将回到故乡——齐鲁大地（临淄齐国故城、曲阜）具体了解分封制和宗法制文明之旅第四站走进齐鲁大地多媒体展示：图片（临淄齐国故城、曲阜鲁国故城、姜太公祠、周公庙）分封制——采访周王请同学们一边看书一边思考：如果你是周王，你将如何回答记者关于分封制的提问？（分封的目的、对象、内容、权利和义务、评价）（生）……多媒体展示：目的：封建亲戚，以藩屏周对象：王族、功臣、先代贵族国家：齐、鲁、燕、卫、宋、晋等内容：土地和人民权利：在封国内享有世袭统治权；可以再分封（具有相对独立性）义务：镇守疆土、随从作战、定期朝贡、提供军赋和力役等影响：通过分封制，加强了周天子对地方的统治，扩大周人势力范围。通过分封，周天子确立了天下共主地位，统治效果得到加强，使西周贵族集团形成了“周王—诸侯—卿大夫—士”的等级序列。通过分封制，周的文化形式因此覆盖了整个黄河中下游地区，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展；周文化具有惊人的稳定性和延续性。多媒体展示：史料链接《左传》记载：西周初年，“封建亲戚，以藩屏周”…意思是说将同姓子弟亲属封为地方诸侯国，作为保护周王室的屏障。读史感悟：西周实行分封制能够保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗？为什么？（生）……多媒体展示：典故——楚王问鼎楚强盛后，庄王曾率军至周都洛邑郊外示威，向周王的代表询问鼎之大小轻重，史称“楚王问鼎”。鼎是王位的象征，说明楚庄王有替代周王号令天下的野心。多媒体展示：崩溃：西周（建立）春秋时（名存实亡）战国时（被郡县制取代）——周天子势力衰微；诸侯争霸局面的出现；（生产力水平的提高）（过渡）为解决统治阶级内部权力和财产继承，又实行宗法制多媒体展示：3、宗法制阅读教材第6——7页，找出宗法制的概念、目的、特点及影响（生）……多媒体展示：1）概念：由原始社会的父系家长制直接演变而来；是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。2）目的：防止内部纷争，维护天子地位，巩固统治秩序3）特点：嫡长子继承制；大宗与小宗的关系是相对的；血缘与政治结合展示：宗法制示意图（生）讨论（师）实质：按照血统关系分配政治权力，是一种等级制度.4）影响：进步性：①保证了贵族在政治上的垄断和特权地位(“世卿世禄”)。②凝聚宗族，防止纷争，巩固了分封制。强化王权，“家”“国”一体，有利统治集团的稳定和团结。③宗法观念成为传统思想内容之一。多媒体展示：古今判官情境创设：我们一起来体验，走进早期政治文明周天子年老了，膝下有四个子女，大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三（大夫人所生的女儿）；小儿子（大夫人之子），几个子女都想争夺王位和家业，请问王位和家业应该由谁继承？为什么？如果是现在，他的遗产又该如何分配？（生）……展示：宗法血缘关系向法治化的发展，体现了人类文明的进步（过渡）那么，分封制与宗法制之间的关系如何？多媒体展示：问题与示意图合作探究：分封制与宗法制之间的关系（生）……多媒体展示：关系：互为表里，相辅相成分封制是宗法制在政治制度方面的表现；宗法制是分封制的血缘纽带和内核；二者共同维护奴隶主贵族的统治（过渡）现在我们学完了早期政治制度，思考其特点多媒体展示：合作探究阅读下面材料，归纳早期政治制度的特点材料一据大量殷墟出土的甲骨文卜辞表明，当时商朝的统治者几乎是每日必卜，每事必卜，许多重要的军国大事都由神意来决定，商朝天子既是人，有是联接天人意志的神……据史料记载：“巫”是早期国家中最重要的官职之一。材料二禹的儿子启继承了禹的地位，政治权力由“传贤”转为“传子”，“家天下”的制度由此开始。……商代贵族以政治血缘关系为纽带，实行宗法制，……西周政治的典型特征是实行按照血缘关系来分配政治权力维护政治联系的宗法制。……这就形成了亲贵合一，家国一体的政治体制。材料三早期国家是从部落制脱胎出来的……王权不可避免的受到各方面的制约。据史载：“禹会诸侯于涂山，……西周实行分封制，“尚有千八百国”。这些诸侯国在自己的封地内享有极大的政治权力，当其羽翼丰满或王室衰微时，他们往往会起来反对王室。王国维在谈到早期国家权力时说：“盖诸侯之于天子，犹后世诸侯之于盟主，未有君臣之分也。”（生）……多媒体展示：特点一：王权与神权紧密结合如：祭祀祖先、占卜特点二：以血缘关系为纽带形成国家政治结构。例如：宗法制特点三：最高执政集团尚未实现权力高度集中。例如：分封制（生）小结多媒体展示：1、早期：夏、商、周（奴隶社会）2、早期政治制度夏：王位世袭制商：宗法制西周：分封制、宗法制3、早期政治制度的特点：1）神权与王权相结合；2）以血缘关系为纽带形成国家政治结构；3）最高执政集团尚未实现权力的高度集中；（分封制下诸侯权力较大）多媒体展示：当堂检测【运用提升】1、下列台湾青年，其始祖可能为西周诸侯的是()A．司马亮B．陶芹C．燕有志D．黄大富2、下列对图片的评述，不正确的是()A．血缘关系是政治关系的纽带B．诸侯和卿大夫的地位是固定的C．神权和王权紧密结合D．宗法等级和政治等级一致3、下列史实符合西周确立的宗法制继承原则的是()A．唐太宗通过玄武门之变继位B．宋太宗继承兄长宋太祖之位C．明太祖因太子亡指定嫡长孙继位D．清康熙帝死后皇四子继位4、在《红楼梦》第九十回中，贾母说：“自然先给宝玉娶了亲，然后给林丫头说人家。再没有先是外人，后是自己人的……”。这反映出贾母（）A．具有男尊女卑的思想B．固守传统的家庭等级观念C．具有浓厚的宗法观念D．遵循长幼有序的婚姻礼俗【学习延伸】请同学们以现实生活为例，说说在今天还有没有宗法制的影子？如何看待它的影响？（探究的思路和方向：好、坏、中性的影响）效果分析通过文化旅游的方式——从陕西西安黄帝陵出发，到达河南禹州，再到河南安阳殷墟遗址，最后到达齐鲁大地的曲阜和淄博，学习和了解古代中国的政治制度，使学生可以比较直观、清晰地认识政治制度，惊奇地发现其中蕴含的趣味性，产生学习的兴趣情绪。这样，既调节了学生学习的心向，又陶治了学生的情操。把基础知识的落实与培养学生能力结合起来。如在讲述分封制时，以记者采访的形式进行，迫使学生认真课本且思考：如果自己是一名记