肩关节周围炎课件整理-002

肩关节周围炎——李力11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肩关节周围炎——李力肩关节周围炎——李力11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克用朱氏针刀医学原理对肩关节周围炎的病因学探讨李力世界中医学会联合会针刀专业委员会名誉会长2)北京汉章针刀总医院名誉院长北京汉章针刀医学研究院学术顾问为什么身体这么多关节唯有肩关节才换周围炎?你听说过肘关节周围炎吗?腕关节周围炎吗?髋关节、膝关节、踝关节周围炎吗?原因在哪里?一、为什么身体这么多关节唯有肩关节才换周围炎?数学本身就是一门抽象性、逻辑性较强的学科，与思维方式具有紧密的连续.因此，在教学中，想让学生提高对于数学的认知和理解，就必须对其数学思维方式进行培养.在数字化社会逐步发展的今天，数学思维已经成为了当代社会的重要思考方式，而要想培养自身的数学素质，就只有通过课堂来实现.老师唯有从学生有了一定的数学基础后开始建立起数学思维，从而有助于学生进入社会后，能够利用该种思维，理性的解决问题.一、在初中教学中培养数学思维的原因数学性思维是数学教育在教学活动中的一个重要组成部分.数学思维的建立，需要学生有着一定的数学素质.而所谓数学素质，也就是其本身对于数学内在规则和概念、以及逻辑性知识的认知.只有拥有相对缜密的数学逻辑思维，才能够有效的开展数学学习，进而正确掌握数学学习的方法.之所以选择初中开始培养学生的数学性思维，笔者认为有两个原因：（一）初中本身具有承上启下的作用.初中教学是学生学习的一个重要阶段，在这个阶段中，他们不仅要将自己小学知识基础化，还必须通过学习将自身已有知识体系化.而在我们惯用的思维中，以数学思维的逻辑性最强，因此，在初中教学中，需要培养我们的数学性思维，从而来加强自身的逻辑能力，从而垫定日后对于数学的学习基础，提高高等数学学习能力.（二）数学性思维本身需要一定的数学素质.一个思维的形成，必须要本人具有一定的素质基础.而数学性思维的形成，就必须有一定的数学素质存在.假设，从小就开始在教育中培养学生的数学性思维，那个时候，学生缺乏基本的数学素质，且自身的三观还未形成，对于认知的概念也十分薄弱，在这种条件下，其强制性培养出来的数学性思维，会趋于畸形化；同样，如果在高中或者大学甚至更高层次的学习中去开始建立学生的数学性思维，那么，在他们拥有较多的知识，而缺乏应有的知识体系时，他们的知识会混乱，进而对知识体系的构建呈现多样化和独特化，数学性思维要求的逻辑，必须相对缜密，混乱的知识体系，难以达到这种效果.且，那个时候，对于数学的学习已经进入了高难度区，没有对应的思维方式，很难提高学生的学习质量，影响着学习进度和思维体系的养成.二、在初中教学中学生数学性思维建立的基本方式鉴于数学性思维在初中教学开始建立，具有一定的意义.因此，在讨论初中教学建立数学性思维的同时，必须正面应对如何建立数学性思维的问题.通过笔者对当前教育的观察，以及自身对于数学性思维的了解.提出如下几个基本方式：（一）培养学生的数学概念形成能力，促使其思维严谨概念也就是在知识中，我们对于一个知识点或者一个名词的定义.在教学中所接触到的概念，多半是已经被定义好，只需要学生加强识记.但是，如果要培养学生的数学性思维能力，就有必要让学生具有自行形成概念的能力.数学概念本来是在解决实际问题或者数学发展过程中缓慢形成的.书本上的概念，实际上是缺乏形成过程，学生只会背，实际上就是缺乏定义能力.因此，老师在教学中，需要让学生学会概念形成，在概念的形成中，学生的思维会严谨化.进而实现基本数学素质的培养.（二）培养学生的独立解题能力，促使思维创造力的发展如今的数学学习有一个十分奇妙的地方，那就是每个数学概念中都有万能公式的存在.无论多么难的题，万能公式都可以将其套入然后解答.在笔者看来，这是数学发展的最大弊端.在数学学习的过程中，老师一般会通过解题来奠定学生的惯性思维，从而使其思维固定化.但其实，数学性思维不是一种固定思维，而是一种确定的逻辑关系下的多样性思维.所以，在日常解题的过程中，老师不应该设定解题方式，而是让学生发散自身的思维，从而实现解题创新化，促使思维创造力的发展.（三）让学生参与到公式的发现之中，培养学生的逻辑能力在笔者看来，公式是数学中最有趣的地方.通过固定的式子，就可以带入多种数据，进而使我们自身的难题得到解决.但是，我们现阶段的公式都是前人所发现的，具有直接使用性.在学生使用时，不用计较这个公式的来源和为什么可以解答问题.看似是为学生的学习提供了便利，但笔者认为，这恰好是对学生能力的制约.数学的奥妙在与逻辑，而逻辑的主要表现就是公式的形成.因此，在初中教学中，教师不应该直接将公式教给学生，而应该培养他们利用逻辑思维，推导公式的能力.三、结束语每一种思维在日常生活中都具有实用性，因此，在教学过程中，都应该注意其培养.在当前的学习背景之下，过多的重视分数、知识灌输，恰好忽略了教育的本质，也就是解决问题能力的培养.笔者希望通过此文章，可以给初中教学以启示，让初中教学重视数学性思维的培养，提高学生解决问题的能力，为其日后发展做准备.【一、农村中小学体育教学改革中存在的问题（一）教学观念亟待转变体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示。（二）教学目标单一学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与我们把体育理解为机械被动的教育有关；还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。以往的体育教学，所偏重的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获。（三）教学内容竞技化长期以来，竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，主动去锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过程，达到完善技术，提高运动成绩为目的，这些运动技术，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，而且竞技化的强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练。（四）教学方法僵化素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。与此相适应，在体育教学设计上，也要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能像过去那样把学生当作被动的容器或练习机器去安排教学。在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生学为主的学法设计；由简单的一刀切方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一要求的基础上，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，从而尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。（五）教学评价无差异化目前中小学体育教学的评价标准单一，忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。考试，是对人的某种能力的公平检验。既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的同一规定。平时考核很难做到这一系列的同一规定，因而也就很难成为一种公平检验的手段。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而教学评价的单一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。二、农村中小学体育教学改革的对策（一）以实施素质教育为导向，改革农村中小学体育教学。转变观念，是实施体育素质教育的开关，是启动体育改革之门的钥匙。（二）大力加强师资队伍建设，是实施体育素质教育、提高体育教学质量的关键。只有建设一支素质高、业务精、勤奋实干、懂得实施素质教育的教师队伍，才能实现体育教学改革，把实施素质教育的目标落到实处。（三）加强体育课程、教材建设和改革，进一步建立、完善适应素质教育要求的体育课程和教材是实施体育素质教育的核心。（四）继续深化体育教学模式、方法、手段和考评方法的改革。我们要按照素质教育的要求，围绕生动、活泼、主动、创新、实践能力进行改革。（五）优化农村中小学的体育场地、设施、器材及开辟获取图书资料和各种信息的渠道。根据各校实际条件充分利用校园、修旧利废，开发能面向全体学生、趣味性强的与锻炼身体实效大的、不拘一格的多样化的体育场地、设施和器材。（六）大力加强农村中小学体育科研，尤其是体育教学研究，充分发挥科研对农村中小学体育改革与发展的先行作用。（七）建立多维度的体育成绩考核评价体系。考试作为一种检查手段，是进行教学评价的一种方式。学生由于受遗传、教育、社会环境等不同因素的影响，其运动能力、身体素质等方面必然存在着个体差异，体育教学中要承认这种差异，对不同体质的学生，应有不同的要求。总之，在农村中小学体育教学中注重和加强素质教育是新时代学校体育教学工作赋予我们的光荣使命，任重而道远，需要我们在今后实践中不断探索、创新，为培养更多的高素质人才而不懈努力。用朱氏针刀医学原理对肩关节周围炎的病因学探讨李力世界中医学会联合会针刀专业委员会名誉会长2)北京汉章针刀总医院名誉院长北京汉章针刀医学研究院学术顾问为什么身体这么多关节唯有肩关节才换周围炎?你听说过肘关节周围炎吗?腕关节周围炎吗?髋关节、膝关节、踝关节周围炎吗?原因在哪里?一、为什么身体这么多关节唯有肩关节才换周围炎?肩关节的解剖与其他关节有哪些不同?这是分析肩关节周围炎的发病原因的基础条件,具体从外形、肌肉骨骼和功能去解析1、外形肩关节饱满肘关节皮包骨且骨性突出腕关节皮包骨且呈矩形髋关节肌肉发达且厚重膝关节皮包骨圆形隆化踝关节皮包骨桶装瘦细跟腱粗大2、六大关节的肌肉特点:肩关节肌肉饱满,小块肌肉集成肘关节肌肉皮包骨,肌腱围绕腕关节肌肉皮包骨,小肌腱围绕,呈矩形髋关节肌肉丰富,大块为主膝关节|肌肉前后皮包骨,两侧腱为主踝关节|肌肉皮包骨,后跟腱粗大,呈上宽下窄啤酒杯状3.六大关节骨关节特点:肩关节几乎没有骨性稳定,头大盂小肘关节骨性稳定较好,鹰嘴与鹰嘴窝吻合好,稳定腕关节骨性稳定一般,多个小骨构成髋关节骨性稳定最好,为杵臼关节膝关节骨性稳定差,两个大髁对两个平台踝关节骨性稳定较好,内外踝加强了稳定,后有强大的跟腱相连三关节力的传达转移现象:这是指上下肢三个相连关节,任何一处出现动态平衡和力平衡失调的情况下,力都会向骨性稳定较差的关节转移,特别是在慢性软组织损伤形成的粘连,疤痕,挛缩,堵塞时,其慢性损伤的力持续不断地作用于各关节,其力会更多的损伤稳定性差的关节例如上肢的肩、肘、碗相连关节。即使是碗关节受力的作用,此力叉传导到肘关节,因肘关节有比较好的骨性稳定,因此,把此力叉传导到肩关节,因肩关节几乎没有骨性稳定,又要维护肩关节的稳定性,只好依靠肩关节周围的肌肉与肌腱的收缩。长时间肌肉和肌腱来维护肩关节的稳定,初期形成肌膜炎,进而发展成筋膜炎,重时形成腱膜炎和筋膜之间的粘连。又因维护肩关节的肌肉均为小块肌肉,因此要维护肩关节稳定。就需要周围的所有小肌肉共同承担,从而是所有小肌肉形成无菌性损伤,每块小肌肉群发生粘连,疤痕挛缩。使肩关节周围